教師職業(yè)道德簡(jiǎn)答

1、答題格式答：XXX的行為是對(duì)/錯(cuò)的，違背了 XXXXX,具體分析如下:(1)(2)(3)【體罰，毆打，辱罵學(xué)生的】 某日上午，沒(méi)有完成作業(yè)的史某被老師叫到講桌前，然后老師向全班下達(dá)任務(wù)：每個(gè) 人去打5棍，誰(shuí)打得不狠就打誰(shuí)”。結(jié)果，全班有40名學(xué)生，除了另外4個(gè)沒(méi)有做完作 業(yè)的學(xué)生外，其余35名學(xué)生全部動(dòng)了手，共打了史某175棍，老師也親自動(dòng)手打了 5 棍。挨打后，史某疼痛難忍，還被要求坐著聽(tīng)課，直到放學(xué)?；丶視r(shí)，他走到家門口就 癱倒了。母送他就醫(yī)時(shí)發(fā)現(xiàn)其臀部大面積紅腫，部分已經(jīng)成了紫紅色。幾天后，史某仍 只能趴在病床上。母說(shuō)，兒子現(xiàn)在每天晚上只能趴著睡覺(jué)。不趴著不行咆，屁股疼。 晚上稍微碰著一

2、點(diǎn)，都疼得喊媽啊，我屁股疼”。從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。老師的行為是不妥當(dāng)?shù)?，他的行為違背了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生”、“教書育人”以及愛(ài)國(guó)守法” 的教師職業(yè)道徳。具體體現(xiàn)在：(1) 老師沒(méi)有做到“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。教師職業(yè)道徳要求每一位老師應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，平等公 正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，老師要 求學(xué)生用棍子棒打?qū)W生，體罰學(xué)生導(dǎo)致嚴(yán)重后果，顯然違背了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的教師職業(yè)道徳。(2) 老師沒(méi)有做到“教書冇人”。教師職業(yè)道徳要求老師應(yīng)遵循規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)。循循善誘， 誨人不倦，因材施教。材料中，老師只因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)就做出如此舉動(dòng)，

3、并沒(méi)有根據(jù) 學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行施教，違背了教書育人的職業(yè)道徳。(3) 老師沒(méi)有做到“愛(ài)國(guó)守法”。教師職業(yè)道徳要求每一位老師要遵守教師法等法律法規(guī)，貫 徹國(guó)家的方針。材料中，老師體罰學(xué)生違背了中華人民國(guó)教師法、中華人民國(guó)未成年人 保護(hù)法等法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，沒(méi)有做到守法。總之，老師的行為值得每一位老師反思。在教學(xué)中，每一位都應(yīng)當(dāng)真正踐行教師職業(yè)逍徳規(guī)， 始終以學(xué)生為主體，做到真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，最終促進(jìn)學(xué) 生的全而發(fā)展。老師，你還記得小飛嗎？我至今不明白他在什么地方得罪了你？難道只因?yàn)樗覛⒘素i,沒(méi)有送你一些肉嗎？那次，小飛感冒了，吃了藥之后上課犯困，你就借題發(fā)揮，在

4、寒風(fēng) 凜冽的冬日，讓小飛去外面罰站；而自己卻若無(wú)其事關(guān)上門，在溫曖的教室里繼續(xù)面色 平靜地講課。你知道你的做法讓我們多傷心嗎？后來(lái)，小飛重感冒住院一個(gè)星期，你卻 沒(méi)有一點(diǎn)愧疚之意，竟然說(shuō)，這樣不守紀(jì)律的學(xué)生就該給他點(diǎn)教訓(xùn)。小飛的父親來(lái)校了，給你帶來(lái)了幾支人參，你終于笑逐顏開(kāi)，不再難為小飛了?？墒抢?師，你知道那人參是怎么來(lái)的嗎？那是小飛的父親在工地上干了兩個(gè)月之后，用賺來(lái)的 工錢給小飛臥病在床的母親買來(lái)補(bǔ)身體的。評(píng)三好學(xué)生” 了，評(píng)上的人能保送上重點(diǎn) 高中。你頻繁地家訪，在經(jīng)過(guò)吃吃喝喝的比較之后，決定推薦小勇。盡管他是班里后幾 名的學(xué)生，并且常違反校規(guī)校紀(jì)，是紀(jì)檢專欄上的常駐代表老師，請(qǐng)你不要

5、再濫 用你的權(quán)利了 ！還我們一方凈土吧！ ”(1) 請(qǐng)從教師職業(yè)道德方面分析此材料中教師的主要問(wèn)題及危害。(2) 對(duì)于學(xué)生“犯困”和班級(jí)評(píng)“三好學(xué)生”這樣的事，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)怎樣對(duì)待？ 為什么？(1) 主要問(wèn)題：材料中，教師存在的主要問(wèn)題是為師不廉、執(zhí)教不公，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的嚴(yán) 酷對(duì)待。主要危害：從教師方而講，材料中教師的做法，扭曲了師生關(guān)系，損害了教冇行 風(fēng)，會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生心靈的污染；從學(xué)生的角度看，材料中教師的做法嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的 身心健康。(2) 對(duì)于學(xué)生“犯困”一事給予詢問(wèn)和了解，教師應(yīng)在査明原因后予以關(guān)心，對(duì)其帶病學(xué)習(xí) 給予贊賞或肯左：對(duì)班級(jí)評(píng)三好學(xué)生” 一事，應(yīng)按照程序做到公正公

6、開(kāi)。因?yàn)?，關(guān)心愛(ài)護(hù) 學(xué)生是教師的重要職責(zé)：公平公正是保障學(xué)生合法權(quán)益、維護(hù)學(xué)生切身利益所必需的。 學(xué)校規(guī)定初三學(xué)生必須在6點(diǎn)鐘到校參加早自修，作為任課教師，第二天與學(xué)生一起參 與早自修的我在班級(jí)中也強(qiáng)調(diào)了一下，可是，第二天仍有許多學(xué)生遲到，當(dāng)時(shí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo) 正好在場(chǎng)，看到這一情況，下令讓遲到的學(xué)生在走廊罰站。到了第三天，再也沒(méi)有一個(gè) 學(xué)生遲到。還有一次，初三(2)班的一位男同學(xué)總是不肯做一周一次的時(shí)政作業(yè)，每次 問(wèn)他為什么，都有原因，上次他說(shuō)忘了，這次又說(shuō)要點(diǎn)評(píng)的報(bào)紙沒(méi)買，下次他會(huì)說(shuō)作業(yè) 本沒(méi)帶。這樣幾個(gè)星期下來(lái)，我火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書， 還對(duì)他說(shuō)，下次再不交作業(yè)，甭來(lái)上

7、課”，他這才有所收斂。請(qǐng)用教師職業(yè)道徳的有關(guān)要求分析我”的做法，并提出合理解決此類問(wèn)題的建議。本材料主要反映了 “我”和學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以罰代教的教育方法，這明顯違反了新時(shí)期我 國(guó)教師職業(yè)道德容中關(guān)于“對(duì)待學(xué)生”的相應(yīng)規(guī)定(即規(guī)則層面，如不準(zhǔn)以任何借口體罰或 變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無(wú)關(guān)的任務(wù)等)。(2)這位教師的做法在我們的身邊也常有岀現(xiàn)。而對(duì)那些頑皮學(xué)生，教師們無(wú)計(jì)可施。只得 用“罰站”“威脅”來(lái)對(duì)付他們，取得的效果看似有效，其實(shí)學(xué)生并非真正地接受，他們是 敢怒而不敢言。雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這位教師的處理方法與中小學(xué)教師職業(yè)道徳 規(guī)(2008年修訂)背道而馳。教師

8、對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生， 不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。我覺(jué)得教師應(yīng)該采用說(shuō)理教冇來(lái)對(duì)待那些 頑皮學(xué)生，以朋友的身份心平氣和地找那些學(xué)生談心，尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對(duì) 待學(xué)生，多付出一點(diǎn)愛(ài)，多花時(shí)間在他們身上，他們已是初中生了，當(dāng)他們感受到老師在 關(guān)心他們時(shí)，相信會(huì)改正缺點(diǎn)，努力做得更好?！娟P(guān)愛(ài)、熱心、積極幫助學(xué)生的】 在師徳報(bào)告會(huì)上，石老師這樣回顧自己的教育工作：一個(gè)學(xué)生生病了，把剛吃下去的午飯吐了一地，盡管味道刺鼻，但我問(wèn)自己，如果他是 我的孩子，我會(huì)嫌棄嗎？于是，我拿起工具，彎下腰去收拾干凈。一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)改了好幾遍，還是做不對(duì)，盡管我很

9、心煩，但我告訴自己，如果我 是這個(gè)學(xué)生，我也會(huì)很著急。于是，我一遍遍地給他講解，直到他學(xué)會(huì)。一個(gè)學(xué)生很調(diào)皮，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不按要求完成作業(yè)，盡管我很生氣，但我告訴自己， 他還是個(gè)孩子，我要幫助他。于是我向家長(zhǎng)了解情況，制訂幫教計(jì)劃，號(hào)召其他同學(xué)也 來(lái)幫助他。一個(gè)學(xué)生喜歡偸拿別人的東西，盡管我不喜歡他的行為，但我要分析他這樣做的原因。 于是，我一次次地觀察他，找他談心，給他講道理，直到他改正。請(qǐng)從教師職業(yè)道徳的角度，評(píng)析石老師的教育行為。石老師的行為充分踐行了教師職業(yè)道徳規(guī)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方而：第一，石老師踐行了 愛(ài)崗敬業(yè)”。注意責(zé)任意識(shí)，而對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題，能夠盡職盡 責(zé)地處理，不怕

10、臟、不嫌煩，積極與家長(zhǎng)溝通，修改并優(yōu)化教學(xué)il劃。在教育實(shí)踐中履行著 自己作為一名教師應(yīng)盡的職責(zé)。第二，石老師踐行了 關(guān)愛(ài)學(xué)生”。石老師將全身心的愛(ài)投入到工作中，以師愛(ài)作為工作的 核心動(dòng)力，收拾學(xué)生嘔吐的臟物，不厭其煩地修改學(xué)生作業(yè)，耐心幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣等， 都是岀于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。用自身的實(shí)際行動(dòng)詮釋了師徳的靈魂一一“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。第三，石老師踐行了教書冇人”。石老師遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教。 通過(guò)細(xì)致的觀察和耐心的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第四，石老師踐行了 “為人師表”。石老師堅(jiān)守高尚情操，以身作則，在教冇教學(xué)過(guò)程中率 先垂，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)

11、魅力教冇影響學(xué)生。 班里新轉(zhuǎn)來(lái)一位貧困學(xué)生，由于遭遇了種種生活的變故而悲觀消極，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不愿 意和同學(xué)交往，不信任老師。老師細(xì)心地觀察這位新同學(xué)，主動(dòng)和他交流，但沒(méi)能使他 有所改變。一天早上，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)校新栽下的小樹(shù)需要護(hù)理，就請(qǐng)這位同學(xué)跟他一起去 護(hù)理小樹(shù)。在勞動(dòng)過(guò)程中，老師很自然地從討論小樹(shù)的成長(zhǎng)入手，和他探討人生問(wèn)題， 他的眼睛里第一次充滿了興奮的神采。后來(lái)，這位新同學(xué)慢慢變得積極、活潑起來(lái)。 問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析老師的教育行為。首先，該教師的做法體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)理想，這一理想要求教師忠于人民的教育事業(yè)， 努力做一名優(yōu)秀教師。老師熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，

12、立志幫助這劃學(xué)生，使 其有所改變，并為此而努力。瓦次，該教師的做法體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)，集中體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生和教 書育人的要求，老師尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友， 循循善誘，誨人不倦，因材施教，最終幫助該學(xué)生變得積極、活潑起來(lái)。 教師節(jié)前夕，許老師收到了畢業(yè)多年的學(xué)生小雪的來(lái)信：許老師，您還記得畢業(yè)前的那 次主題班會(huì)嗎?班會(huì)上您送給我們每人一三年前剛?cè)雽W(xué)時(shí)的照片，并在照片的背面寫上 您的贈(zèng)言，送給即將走進(jìn)考場(chǎng)的我們。我端詳著照片上有些稚燉的自己，翻看背面您的 贈(zèng)言：相信自己，成功就在下一步的堅(jiān)持中！ ”心中涌動(dòng)著一陣暖流，這句話給了我前進(jìn)的動(dòng)力，

13、激勵(lì)我實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。我不會(huì)忘記，您陪我走過(guò)情緒低沉的時(shí)光。突如其來(lái)的重病使我度那么的消沉與無(wú)助, 是您無(wú)微不至的關(guān)心給了我戰(zhàn)勝病魔的信心與勇氣！等我身體恢復(fù)后，您又利用休息時(shí) 間不知疲倦地幫我補(bǔ)習(xí)落下的功課。我不會(huì)忘記，為了與同學(xué)們有更多的交流話題，年過(guò)半百的您學(xué)習(xí)制作視頻，關(guān)注足球 賽爭(zhēng)，就連超女快男”也略知一二；我不會(huì)忘記，為了拓展同學(xué)們的知識(shí)面，您帶領(lǐng) 我們一起快樂(lè)悅讀”，不會(huì)忘記您在課余時(shí)間伏案學(xué)習(xí)的背影問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析許老師的教育行為。許老師的行為充分地踐行了教師職業(yè)道德規(guī)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方而：第一，許老師踐行了 “關(guān)愛(ài)學(xué)生”。許老師將全身心的愛(ài)投入到工作中，以師

14、愛(ài)作為工作的 核心動(dòng)力，保留學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的照片，以鼓勵(lì)的言語(yǔ)“相信自己，成功就在下一步的堅(jiān)持中” 愛(ài)護(hù)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生取得好的成績(jī)。用自身的實(shí)際行動(dòng)詮釋了師徳的靈魂一一“關(guān)愛(ài)學(xué)生”。第二，許老師踐行了 “愛(ài)崗敬業(yè)”。許老師利用休息時(shí)間不知疲倦地幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)落下的功 課，幫助學(xué)生走出困境，戰(zhàn)勝病魔，體現(xiàn)了許老師“愛(ài)崗敬業(yè)”的職業(yè)道徳。第三，許老師踐行了 “終身學(xué)習(xí)”。許老師堅(jiān)持樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知 識(shí)結(jié)構(gòu)。許老師雖然已經(jīng)年過(guò)半百，但仍然學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)制作視頻，帶領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)“悅 讀”，并利用課余時(shí)間伏案學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了許老師“終身學(xué)習(xí)”的追求。 一次公開(kāi)觀摩課上，一位二十多年教齡的

15、女老師，在課堂上并沒(méi)有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī) 靈、學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒(méi)有勇氣回答問(wèn)題的差生。 一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時(shí)候就被老師叫起來(lái)回答，結(jié)果是心理過(guò)于緊，老師 啟而不發(fā)，滿頭大汗，不知所措。這時(shí)，老師讓她坐下來(lái)，平靜一下語(yǔ)氣溫和地說(shuō)了句： 沒(méi)關(guān)系，老師知道你會(huì)了。只是過(guò)于緊而暫時(shí)想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了?！边@堂 課使人感到，女老師用自己的愛(ài)心在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火，讓學(xué)生感受到“我有被愛(ài) 的權(quán)利”。(1) 為什么說(shuō)這位教師的愛(ài)是公正的、無(wú)私的？(2) 上述材料給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?1) 這位教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是公正、無(wú)私的。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不局限于個(gè)別對(duì)象，而

16、是而向全 體學(xué)生。教師肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。無(wú)論學(xué)生的外貌形 象如何，也不論學(xué)生的行為舉止是否符合自己心意，學(xué)生成績(jī)是否優(yōu)良，無(wú)論學(xué)生的品行、 素質(zhì)好壞，教師對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)懷著同樣的深情和愛(ài)心，給學(xué)生以公正、無(wú)私的愛(ài)。材料中 的教師，做到面向全體學(xué)生，特別是不歧視“后進(jìn)生”，在課堂上，不僅態(tài)度和藹、溫和的 與學(xué)生交流，而且用心去激勵(lì)學(xué)生，用愛(ài)心去點(diǎn)燃膽怯者的智慧火花，讓學(xué)生感受到了我 有被愛(ài)的權(quán)利”。(2) 啟示：教師對(duì)待學(xué)生不能有偏愛(ài)”，也不能有偏見(jiàn)”：讓每一個(gè)學(xué)生都抬著頭 走路”，讓每一個(gè)學(xué)生的心出都感受到教師的愛(ài)的：只要用心去播撒愛(ài)的種子，貫穿愛(ài)的 教冇，就

17、會(huì)結(jié)出愛(ài)的果實(shí)。【不公平對(duì)待學(xué)生的】 早讀鈴聲響了，班主任王老師走進(jìn)教室，不久，小(學(xué)習(xí)成績(jī)位列班上的前幾名)氣喘吁 吁跑進(jìn)教室，王老師擺了一下手，示意他進(jìn)去坐好。過(guò)了一會(huì)兒，差生”小跑來(lái)，看 到班主任在教室，就在教室外喊了聲報(bào)告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，做了 10 分鐘的“思想工作”?？吹竭@兩種情景，同學(xué)們都竊竊私語(yǔ)。請(qǐng)從教師職業(yè)道徳方面分析王老師的做法。材料中，王老師對(duì)待兩名遲到學(xué)生的不同做法沒(méi)有達(dá)到教師應(yīng)有的平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、尊 重學(xué)生人格的基本要求。教師的公平與公正的師德規(guī)要求教師在育人的態(tài)度和行為上堅(jiān)持 正義，對(duì)學(xué)生一視，不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景等

18、主客觀 條件，都要用同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生。王老師根拯成績(jī)的好壞區(qū)別對(duì)待學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其實(shí) 每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只是還沒(méi)有被老師發(fā)現(xiàn)或被老師忽視了。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的, 教師應(yīng)平等對(duì)待，服務(wù)于全體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。王老師有失公平的做法可能會(huì)使他在學(xué) 生間的威信下降，也會(huì)給那些受到歧視的學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響?！纠蠋熍c家長(zhǎng)的關(guān)系】 一天晚上九點(diǎn)多鐘，常月聰?shù)膵寢尨騺?lái)，情緒激動(dòng)，甚至有些憤怒，向我講訴那晚活動(dòng) 時(shí)，常月聰被同學(xué)欺負(fù)，老師也沒(méi)有管的經(jīng)過(guò)這一講就一個(gè)小時(shí)左右，最后說(shuō)的話 擲地有聲一一這樣的環(huán)境不利于孩子的成長(zhǎng)，打算轉(zhuǎn)學(xué)，費(fèi)用不成問(wèn)題。在她講的整個(gè) 過(guò)程中，我除了聽(tīng)，幾乎沒(méi)有說(shuō)什么。

19、聽(tīng)完之后，我說(shuō)：家長(zhǎng)，我非常理解你此時(shí)的 心情，明天，我了解情況之后我們?cè)俳徽?，好嗎？”第二天，我了解情況之后，發(fā)現(xiàn)沒(méi) 什么大不了的，主要是孩子自己多疑，覺(jué)得同學(xué)們不喜歡她，根據(jù)這個(gè)情況，朝會(huì)的時(shí) 候，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天的朝會(huì)，主要是夸夸常月聰”同學(xué)們夸完之后，我接著 說(shuō)：我記得，三腳走跑，我班榮登冠軍寶座，這與大家的努力息息相關(guān)，其中，常月 聰”同學(xué)們馬上回答：“以摔斷半顆牙為代價(jià)。我記得，常月聰?shù)募炎鞒３１晃?們欣賞，其中滇池之旅”同學(xué)們?nèi)鐢?shù)家珍：被評(píng)為市一等獎(jiǎng)”“誰(shuí)是她的朋友呢？”很多同學(xué)舉起手我對(duì)淚盈盈的常月聰說(shuō)：真羨慕你！有如此 多的知音！而且，還有一個(gè)深愛(ài)你的母親！”朝會(huì)后，我問(wèn)

20、常月聰愛(ài)自己的母親嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)你給母親打個(gè)，別讓母親擔(dān)憂， 好嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭！中午，她的母親打來(lái)，態(tài)度大變，談得很投機(jī)，她說(shuō)溫室里的花朵經(jīng)不 起風(fēng)雨，庭院里練不成千里馬請(qǐng)根據(jù)上述材料，談?wù)剳?yīng)該怎樣處理好教師與家長(zhǎng)的關(guān)系？(1) 教師與家長(zhǎng)應(yīng)建立平等的關(guān)系一教師和家長(zhǎng)都是以教冇好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心全而發(fā)展 為共同目標(biāo)的，應(yīng)該建立彼此相互支持的平等關(guān)系，只有平等才有溝通的可能；只有平等雙 方才不會(huì)落入誤區(qū)，形成扯皮、推諉、瀆職等狀態(tài)，才能齊心合力教育好學(xué)生。(2) 教師與家長(zhǎng)要有良好的溝通習(xí)慣.教師要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)建立聯(lián)系：要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)， 尊重家長(zhǎng)，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)；要及時(shí)地通報(bào)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)態(tài)；教師經(jīng)常 和家長(zhǎng)溝通，有利于掌握學(xué)生的情況；當(dāng)教師批評(píng)學(xué)生，家長(zhǎng)不可當(dāng)面挑剔、指責(zé)教師。換位思考。教師和家長(zhǎng)如果能“將心比心”，就能夠使他們之間的認(rèn)識(shí)趨于一致，從而達(dá) 到教育效果的最優(yōu)化【老師自身反思】記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x，書聲瑯瑯。我剛到校，來(lái)到 班上，手插在褲兜里，臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說(shuō)：“XXX,你 為什么又遲到