建構(gòu)生活化的高中思想政治課堂文獻(xiàn)綜述

1、 建構(gòu)生活化的高中思想政治課堂 曹根金 學(xué)科教學(xué)（思政） 2012110277一、摘要和關(guān)鍵詞（一）摘要曾幾何時(shí)，思想政治課成為“枯燥、乏味”的代名詞，教師難教，學(xué)生不喜歡學(xué)，究其原因，歸根到底是因?yàn)樗枷胝握n遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活世界，使學(xué)生感受不到生命的價(jià)值和生活的意義。要想擺脫思想政治課的尷尬境地，必須加強(qiáng)思想政治課與現(xiàn)實(shí)生活、社會實(shí)際的聯(lián)系，建構(gòu)“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的思想政治學(xué)科“生活課堂”勢在必行。本課題立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從提升學(xué)生的生活意義和生命價(jià)值的高度審視思想政治課堂，重新構(gòu)建思想政治課堂，讓思想政治課堂煥發(fā)生命活力，成為學(xué)生和教師詩意棲居的地方。（二）關(guān)鍵詞建構(gòu) 生

2、活化 高中思想政治課堂二、問題的提出及選題的意義（一）選題的背景、研究的緣起教育與生活的關(guān)系17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中就指出：“對青年的正確教育不在于把他們的腦袋塞滿從各個(gè)作家生拉硬扯地找來的字句和觀念，而在使他們的悟性看到外面的世界”英國教育家洛克在他的教育漫話中亦有論述，認(rèn)為“在全部教育上面，大部分的時(shí)間與努力都應(yīng)該花在日后在青年人的日常生活里面最有結(jié)果、最常利用的事情上面”。19世紀(jì)英國教育理論家斯賓塞對學(xué)校教育脫離生活實(shí)際的批判則更為明顯，他認(rèn)為“(學(xué)校)教育既不會使人變得更道德，也不會使他更幸福；它既不能改變他的本能，也不能改變他天生的熱情，而且有時(shí)只要進(jìn)行不良的引導(dǎo)即

3、可害處遠(yuǎn)大于好處?！?0世紀(jì)美國教育家杜威突破性地提出“教育即生活”的觀念，認(rèn)為“生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生長，也就沒有教育”。、新課程改革2001年6月，教育部頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），新課程改革強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”，呼喚課程要回歸學(xué)生的生活世界，在新教材中融入了許多與學(xué)生生活相聯(lián)系的內(nèi)容。 普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）指出“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”，“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏

4、輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”。高中思想政治新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐，要改變過于注重知識傳授和學(xué)科體系的現(xiàn)狀，處理好生活主題與學(xué)科知識、生活邏輯與理論邏輯的關(guān)系，堅(jiān)持以生活邏輯為主線，避免用理論邏輯打亂生活邏輯。（二）選題的意義、理論意義“建構(gòu)生活化的高中思想政治課堂”，是在新課程改革不斷推進(jìn)的今天高中思想政治教學(xué)課堂迫切需要解決的課題。因此，深化此課題的研究有助于更深次的理解新時(shí)期黨在中學(xué)政治教育方面新的方針政策，深切體會黨始終堅(jiān)持“百年大計(jì) 教育為先”的理念；對學(xué)校教學(xué)工作也有很大的啟發(fā)性，為一線教育工作者的教育教學(xué)工作提供了一些新思路新理念，有利于豐富

5、和發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)理論，推進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。、實(shí)踐意義加強(qiáng)此課題的研究對一線教師的課堂教學(xué)工作以及高中生的思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，讓教師掌握更多的教學(xué)技能，引導(dǎo)教師把“生活問題政治化，政治問題生活化”，激發(fā)學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)出生命活力，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。另一方面，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)會運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的問題，提高學(xué)生參加社會實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生的社會化。三、國內(nèi)外研究綜述（一）國外研究現(xiàn)狀 國外關(guān)于此課題相關(guān)研究主要是從“生活與教育”的關(guān)

6、系的角度進(jìn)行分析，從高中思想政治課堂教學(xué)的角度對其進(jìn)行的研究的文獻(xiàn)相對較少，所以，本研究綜述主要是對國內(nèi)的一些學(xué)者及一線高中思想政治教師的相關(guān)文章、著作進(jìn)行綜合分析以及評述。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀、關(guān)于“生活化的政治課堂”的內(nèi)涵一般學(xué)者及一線教師較傾向于這種觀點(diǎn)：“生活化的政治課堂”，即來源于生活、貼近生活、充滿生活氣息，并最終回歸生活，指導(dǎo)生活的課堂。例如，華東師范大學(xué)孫有新同學(xué)在其專業(yè)碩士學(xué)位畢業(yè)論文高中思想政治學(xué)科“生活課堂”研究一文中告訴我們，“生活課堂一般指是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，透過對生活現(xiàn)象的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟把握生活的本質(zhì)，探尋生活意義和生命價(jià)值，提高參與社會生活的能力，形成正確的情

7、感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同生命成長的課堂”。還有，鄭州市藝術(shù)工程學(xué)校的張東祥老師在高中思想政治新課改的生活化教學(xué)思考一文中，指出，“生活化的政治課堂包含兩層含義：一是課堂教學(xué)內(nèi)容，要力求體現(xiàn)學(xué)生生活，并能夠有效指導(dǎo)學(xué)生生活，為學(xué)生的健康成長服務(wù)；二是課堂教學(xué)形式學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織形式是學(xué)生樂于接受，符合學(xué)生心理傾向的，喜聞樂見的，必須是學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中能夠容易感知和有效參與的。”另外，河南固始段集高中的袁道剛教師在高中政治課教學(xué)的生活化策略分析一文中，也指出了“政治教學(xué)生活化”的概念，即，“政治課教學(xué)回歸生活，回歸學(xué)生的生活世界，教學(xué)生活化因?yàn)樯罴唇逃?，生活是教育的中心，生活決定教

8、育?！?、關(guān)于“生活化的政治課堂”的基本特征國內(nèi)相關(guān)學(xué)者及一線教師也對“生活化的政治課堂”的基本特征進(jìn)行了一些研究，認(rèn)為“生活化的政治課堂”主要有一下特征：教學(xué)理念構(gòu)建生活、教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)生活、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生活、教學(xué)方式貼近生活以及教學(xué)主體走進(jìn)生活 。例如，國內(nèi)學(xué)者杜娜在高中思想政治課教學(xué)生活化略談一文中，指出，“高中思想政治生活化的課堂教學(xué)的基本要求是：以理念構(gòu)建生活化、以目標(biāo)引導(dǎo)生活化、以教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生活化、以方式保證生活化”，并從各個(gè)方面進(jìn)行了綜合分析。另外，華東師范大學(xué)孫有新同學(xué)在其專業(yè)碩士學(xué)位畢業(yè)論文高中思想政治學(xué)科“生活課堂”研究一文中指出，高中思想政治學(xué)科生活課堂的基本特征主要有四點(diǎn)

9、，即“教學(xué)目標(biāo)立足于生活，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活，教學(xué)方式貼近生活，教學(xué)主體走進(jìn)生活”。、關(guān)于建構(gòu)“生活化的政治課堂”的必要性國內(nèi)學(xué)者及一線教師認(rèn)為建構(gòu)生活化的政治課堂具有一定的必要性，并從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的論證：（）新課程改革的要求 例如，國內(nèi)學(xué)者杜娜在高中思想政治課教學(xué)生活化略談一文中、河南固始段集高中的袁道剛教師在高中政治課教學(xué)的生活化策略分析一文中以及華東師范大學(xué)孫有新同學(xué)在其專業(yè)碩士學(xué)位畢業(yè)論文高中思想政治學(xué)科“生活課堂”研究中都指出，普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）提出，思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知

10、識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”。（）對傳統(tǒng)高中思想政治課堂的反思 例如，曲阜師范大學(xué)教科院的的碩士研究生梁明偉等在教育回歸生活與課程改革一文中，指出教育回歸生活的必要性在于，“現(xiàn)實(shí)學(xué)校中的教育愈來愈脫離了生活，學(xué)生只是沉浸于書本世界中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試。”華東師范大學(xué)孫有新同學(xué)在其專業(yè)碩士學(xué)位畢業(yè)論文高中思想政治學(xué)科“生活課堂”研究中也指出傳統(tǒng)高中政治課堂脫離學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生的生活世界相脫節(jié)”，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)科特點(diǎn)等方面進(jìn)行了詳細(xì)論證。、關(guān)于建構(gòu)“生活化的政治課堂”的意義 關(guān)于建構(gòu)“生活化的政治課堂”的意義方面，國內(nèi)學(xué)者和一線教師，主要

11、有以下幾種觀點(diǎn)：（）有利于激發(fā)學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣 例如，國內(nèi)學(xué)者杜娜在高中思想政治課教學(xué)生活化略談一文中，指出，“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問題政治化、政治問題生活化，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的問題?！焙幽瞎淌级渭咧械脑绖偨處熢诟咧姓握n教學(xué)的生活化策略分析一文中也敘述了政治課教學(xué)生活化的意義，“只有真正的讓高中政治課教學(xué)盡力聯(lián)系學(xué)生的生活，回歸學(xué)生的生活世界，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)，使學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中來，主動的建構(gòu)自己的思想政治素質(zhì)?！绷硗猓A東師

12、范大學(xué)孫有新同學(xué)在其專業(yè)碩士學(xué)位畢業(yè)論文高中思想政治學(xué)科“生活課堂”研究中指出，“長期以來，學(xué)生對思想政治課缺乏興趣，感到思想政治課枯燥乏味，從而對思想政治課的學(xué)習(xí)積極性不高甚至產(chǎn)生厭學(xué)情趣”，因此，建構(gòu)生活化的政治課堂有利于“使思想政治課更加貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，從而使思想政治課的教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的心靈世界，激起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生興趣，從而樂學(xué)、好學(xué)。”（）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 例如，鄭州市藝術(shù)工程學(xué)校的張東祥老師在高中思想政治新課改的生活化教學(xué)思考一文中，指出，“將政治課堂生動化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！比A東師范大學(xué)孫有新同學(xué)在其專業(yè)碩士學(xué)位畢業(yè)論

13、文高中思想政治學(xué)科“生活課堂”研究中也指出，“思想政治學(xué)科生活課堂中的人際關(guān)系民主、平等，課堂氛圍輕松、和諧，鼓勵學(xué)生合作探究，從而有利于學(xué)生敢于異想天開，敢于展開想象的翅膀，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并創(chuàng)造性地解決問題，在學(xué)生的質(zhì)疑中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。（）有利于讓課堂煥發(fā)出生命活力，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性 例如，華東師范大學(xué)孫有新同學(xué)在其專業(yè)碩士學(xué)位畢業(yè)論文高中思想政治學(xué)科“生活課堂”研究中，指出，“在傳統(tǒng)的思想政治課堂上，教師教教材，教學(xué)過程成為執(zhí)行教案的過程，課堂成了表演教案劇的舞臺，教師是主角，滿堂灌，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。

14、而生活化的政治課堂要求關(guān)注學(xué)生和教師的生活意義和生命價(jià)值，這樣的課堂，有利于師生師生之間、生生之間的心靈溝通、思想碰撞，從而有利于提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。、關(guān)于建構(gòu)高中思想政治學(xué)科生活化課堂的策略國內(nèi)外有眾多學(xué)者和一線高中政治教師對如何建構(gòu)生活化的政治課堂提出了自己的建議：（） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本，以生活為基礎(chǔ) 例如，河南固始段集高中的袁道剛教師在高中政治課教學(xué)的生活化策略分析一文中指出，“高中政治課教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定思想政治基礎(chǔ)?！币虼耍案咧兴枷胝握n教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本的理念，樹立為了學(xué)生的思想政治發(fā)展的意識。

15、”國內(nèi)學(xué)者杜娜在高中思想政治課教學(xué)生活化略談一文中，指出，“要以理念構(gòu)建生活化”，“高中政治教師首先必須要更新自己的教育觀念，充分認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，盡可能從學(xué)生熟知的生活內(nèi)容出發(fā)，用學(xué)生熟悉的方式進(jìn)行分析，進(jìn)而在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)生活實(shí)踐。”華東師范大學(xué)孫有新同學(xué)在其專業(yè)碩士學(xué)位畢業(yè)論文高中思想政治學(xué)科“生活課堂”研究中也告訴我們，建構(gòu)生活化的高中政治課堂必須更新教育理念，并指出“核心理念是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，基本理念是回歸生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活?！?（） 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生生活普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）提出了知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了

16、由過去過于注重知識傳授和學(xué)科體系到目前更為注重學(xué)生能力發(fā)展和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。因此，國內(nèi)學(xué)者也要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生生活。例如，國內(nèi)學(xué)者杜娜在高中思想政治課教學(xué)生活化略談一文中，指出建構(gòu)生活化的政治課堂必須“以目標(biāo)引導(dǎo)生活化” ，“不應(yīng)該過于偏重認(rèn)知目標(biāo)，忽視了能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。” 因此，華東師范大學(xué)孫有新同學(xué)在其專業(yè)碩士學(xué)位畢業(yè)論文高中思想政治學(xué)科“生活課堂”研究一文中告訴我們，思想政治學(xué)科生活課堂要“秉承新課程改革的理念，教學(xué)目標(biāo)立足于生活，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)當(dāng)然應(yīng)著眼于滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需要，并建構(gòu)學(xué)生的可能生活?！保ǎ┌盐战虒W(xué)內(nèi)容，理解源于生活，高于生活。例

17、如，河南固始段集高中的袁道剛教師在高中政治課教學(xué)的生活化策略分析一文中指出，“為了能使學(xué)生真正過上有意義的生活，高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容必須而且只能源于生活”，“教學(xué)內(nèi)容必須緊密聯(lián)系學(xué)生的大生活和小生活，大生活就是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，小生活就是學(xué)生自己的日常生活”。例如，國內(nèi)學(xué)者杜娜在高中思想政治課教學(xué)生活化略談一文中，指出建構(gòu)生活化的政治課堂必須“以教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生活化”,并指出教學(xué)內(nèi)容生活化主要包括：“導(dǎo)入生活，激發(fā)興趣；貼近生活，提出問題；體驗(yàn)生活，合作探究；感悟生活，總結(jié)評價(jià)；踐行生活，享有生活?！闭憬貛X中學(xué)的胡強(qiáng)輝教師在其論新課程的生活化一文中也從開課、授課、結(jié)課、課后四

18、個(gè)方面詳細(xì)論述了必須讓高中政治課堂的教學(xué)內(nèi)容回歸生活。另外，廣東省汕頭市澄海華僑中學(xué)的政治教師李凡在其如何構(gòu)建生活化的政治課堂一文中，主要從“導(dǎo)入的生活化、教學(xué)活動的生活化、情境創(chuàng)設(shè)的生活化、問題設(shè)計(jì)的生活化、教學(xué)結(jié)尾的生活化”五個(gè)方面探討了如何使思想政治教學(xué)內(nèi)容源于生活，讓學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)生活中的問題，帶著主動探索生活的興趣走向思想政治課的課堂，真正提高思想政治課的教學(xué)效益，滿足學(xué)生對社會生活的關(guān)注。（）改變教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和方式，促進(jìn)多元化與過程化例如，河南固始段集高中的袁道剛教師在高中政治課教學(xué)的生活化策略分析一文中指出，“政治課教學(xué)生活化必須改變以前單一的評價(jià)方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建

19、立能夠激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的評價(jià)機(jī)制”，“采用多種方式、多種手段，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。”華東師范大學(xué)孫有新同學(xué)在其專業(yè)碩士學(xué)位畢業(yè)論文高中思想政治學(xué)科“生活課堂”研究一文中，也同樣指出了改革學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容和方式的重要性，并從“作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)知識在生活中的實(shí)際運(yùn)用、考試的內(nèi)容要多結(jié)合生活實(shí)際”兩方面論述了如何改變學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容，他還認(rèn)為可以通過“用不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生、評價(jià)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、實(shí)行評價(jià)主體多元化”三種方法來改革教學(xué)評價(jià)方式，為學(xué)生的發(fā)展、幸福生活奠定基礎(chǔ)。（3） 對文獻(xiàn)綜述的小結(jié)以及有待進(jìn)一步研究的問題通過以上對當(dāng)前我國學(xué)者以及一線高中政治教師在本課題方面的相關(guān)文獻(xiàn)的解讀可以得知，近年來，我國大多數(shù)學(xué)者都從含義、必要性、意義和策略四個(gè)角度論述了建構(gòu)生活化的政治課堂，有相當(dāng)一部分學(xué)者及教師主要論述了“策略”問題，對教師如何在教學(xué)中使思想政治課深入學(xué)生生活，幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識鞏固知識做了一些要求，即由生活中的具體事件導(dǎo)入新課，講授新課時(shí)要善于創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際思考問題從而更好的理解新知識新內(nèi)容，以及進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了思想政治課教學(xué)的最終目的不在于應(yīng)付升學(xué)考試而是為了幫助學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)知識了解生活常識，把握生活規(guī)律，解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的難題問題。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)者對“建構(gòu)生活化的高中政治課堂”這一課題的研究已經(jīng)取得