如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的水平一、“五多”即，多謀劃，多誘導(dǎo)，多溝通，多關(guān)心，多表率。 1、多謀劃。一個(gè)班級(jí)的核心是班委會(huì)。班委會(huì)整體工作水平的高低直接影響班級(jí)的工作的質(zhì)量，影響整個(gè)班級(jí)。當(dāng)把一項(xiàng)具體工作任務(wù)交給班委會(huì)，既不能包辦代替，也不能放手不管。而要協(xié)助他們謀劃，潛移默化地滲透一些成功的經(jīng)驗(yàn)，一些行之有效的辦法。這種謀劃又一定是同志式的、朋友式的，平等的，它的前提必須是充分相信他們的工作水平。這樣就能激發(fā)他們的工作激情，調(diào)動(dòng)他們的聰明才智，挖掘他們的工作潛能。我們每月布置實(shí)施德育處的月工作計(jì)劃，特別是象：主題班會(huì)、大型文體活動(dòng)，我總是平等地積極參與謀劃，然后放于讓他們自己去制定工作

2、計(jì)劃，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生。事實(shí)證明這種平等參與謀劃的做法是成功的。不但每次活動(dòng)都出色地完成了任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。在迎“元旦”歌詠比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，校運(yùn)動(dòng)會(huì)獲團(tuán)體總分第二名好成績(jī)。而且也鍛煉了學(xué)生干部，帶動(dòng)了廣大同學(xué)。幾年來(lái)培養(yǎng)了一批有主見有水平的學(xué)生干部。 2、多誘導(dǎo)。這是面對(duì)全體同學(xué)提出來(lái)的。做為一名學(xué)生，即使他們接近成人，自我獨(dú)立的意識(shí)很強(qiáng)。不過(guò)因?yàn)樗麄兩鐣?huì)生活閱歷淺的緣故，他們的言與行，往往偏離應(yīng)遵循的行為規(guī)范。這時(shí)候，是嚴(yán)厲批評(píng)、橫加指責(zé)，還是諄諄善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，其效果是截然不同的。前一種做法，會(huì)使他們的言行的發(fā)展受到限制，甚至出現(xiàn)“逆反”；另一種做法，則只會(huì)提升他們自我教育、自我管理的

3、水平，收到好的效果。在工作實(shí)踐中，我本著這個(gè)原則，協(xié)助學(xué)生在大是大非面前，在瑣碎小事當(dāng)中，區(qū)別什么是真，什么是假；什么是善，什么是惡；什么是美，什么是丑。提升他們判別是非的水平，提升了他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活，社會(huì)生活中的審美情趣，增強(qiáng)了他們的自我約束水平。從而也就提升了他們自我教育和自我管理的水平。 3、多溝通。做為教育工作者因?yàn)榕c學(xué)生的生活成長(zhǎng)的時(shí)代的差異，對(duì)人生的價(jià)值、對(duì)社會(huì)生活的看法方面，存有觀點(diǎn)上的不同，于是產(chǎn)生了很多年來(lái)人們談?wù)摰臒衢T話題：“代溝”。如果讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長(zhǎng)期頑固地存有甚至發(fā)展下去，其后果不堪設(shè)想，勢(shì)必會(huì)造成一種各自“封閉”的狀態(tài)。形成頑固的“逆反”。我的做法是

4、和學(xué)生在思想意志方面多溝通。溝通學(xué)校的要求與學(xué)生的理解；溝通對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的不同理解；溝通對(duì)價(jià)值觀點(diǎn)的不同看法等等。話題能夠包括諸多方面：大到兩代人的不同經(jīng)歷，解放后歷次政治活動(dòng)；改革開放以來(lái)的種種社會(huì)現(xiàn)象；小到歌星、影星、球星，追星現(xiàn)象等。其實(shí)，這代人所面對(duì)的生活內(nèi)容，社會(huì)生活現(xiàn)象，比我們這代人要豐富的多。但他們又相對(duì)地不成熟，對(duì)一些問(wèn)題不能有準(zhǔn)確的理解，又不希望別人包辦代替，強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立思考”。這樣，這種“溝通”就十分必要了。在相互的溝通當(dāng)中，弱化他們對(duì)上代人不同意識(shí)的“警惕”與“抵觸”，能敞開胸懷，這樣，我們才能引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解，形成準(zhǔn)確的人生觀。他們成熟了，那么自我教育，

5、自我管理的能力也就相應(yīng)地增強(qiáng)了。4、多關(guān)心。這代年青人，有一個(gè)共同的弱點(diǎn)，由于生活條件優(yōu)裕，從小許多自己做的事多為父母包辦代替，受到的挫折很少甚至沒(méi)有，心理承擔(dān)能力沒(méi)有得到相應(yīng)的鍛煉，因而心理承受能力相對(duì)比較差，缺少毅力，渴望得到別人的關(guān)心愛護(hù)。所以要培養(yǎng)他們自我教育，自我管理的能力，對(duì)他們多關(guān)心是必不可少的。首先是思想上的關(guān)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想苗頭，關(guān)心他們思想動(dòng)向；其次是學(xué)習(xí)上關(guān)心，不但要關(guān)心那些影響學(xué)習(xí)的智力因素，更要關(guān)心那些影響學(xué)習(xí)的非智力因素。更為重要的是生活上的關(guān)心、感情上的關(guān)心，使每一個(gè)同學(xué)都感到老師對(duì)我是最關(guān)心的；老師的關(guān)心無(wú)所謂“好生”、“差生”之分。在關(guān)懷當(dāng)中，促使學(xué)生形成健康

6、的健全的人格心理。有了健全的心理素質(zhì)，自我教育，自我管理的能力就會(huì)增強(qiáng)。5、多表率。俗話說(shuō)：“言傳不如身教”。榜樣的力量是無(wú)窮的。說(shuō)一千，道一萬(wàn)，要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。教師的言行、思想意識(shí)、道德品質(zhì)等無(wú)疑都是學(xué)生效仿的典范?！盀槿藥煴怼笔乔д嫒f(wàn)確的。教師時(shí)時(shí)事事率先垂范無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性。除了平時(shí)嚴(yán)格約束自己的言行。為學(xué)生作出表率之外，每當(dāng)大型活動(dòng)，我們不是單單充當(dāng)一個(gè)布置任務(wù)的指揮者而是首當(dāng)其沖和學(xué)生一起干。我們看到當(dāng)你拿起一把掃帚掃地，馬上有許多同學(xué)來(lái)?yè)屇愕膾咧?，同時(shí)又有同學(xué)拿起掃帚的時(shí)候，你的目的就達(dá)到了。二、“三少”，在“五多”的同時(shí)，我們還注意到了“三少”：少空話、少批

7、評(píng)、少包辦。教師說(shuō)空話，只會(huì)造成“狼來(lái)了”的效應(yīng)，使學(xué)生放任自流。教師對(duì)學(xué)生的不良行為動(dòng)輒“嚴(yán)加批評(píng)”，而不是疏導(dǎo)、誘導(dǎo)，只能導(dǎo)致對(duì)方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成。教師對(duì)任何事無(wú)論巨細(xì)，完全包辦，只能產(chǎn)生“保姆”效應(yīng)，是與培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理能力背道而馳的。這些都與“五多”相違背。由于我在工作中貫徹了“五多”、“三少”的原則，學(xué)生的自我教育，自我管理能力大大提高了，而班主任的工作也就相應(yīng)地“輕松”了。另外，在實(shí)際工作當(dāng)中，我們還注意從理論上不斷總結(jié)、提高，不斷研究、升華，想到青年人的成長(zhǎng)有其自身的規(guī)律。特別是在自我教育，自我管理能力培養(yǎng)的研究方面，我們感到學(xué)生自我教育，自我管理能力的提高是建立在自身成熟的基礎(chǔ)上的。健康的成熟的心理是有其標(biāo)志的：一、首先是能正確地看待自己和別人，具有對(duì)事物的敏感性和創(chuàng)造能力。二、能區(qū)別真、善、美和假、惡、丑，實(shí)際行為與道德認(rèn)識(shí)相一致。三、追求目標(biāo)比較遠(yuǎn)大。四、對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)一般能區(qū)別本質(zhì)和現(xiàn)象。五、有獨(dú)立思考的能力。六、能忍受孤獨(dú)和