中英語新舊教材之差異

1、中英語新舊教材之差異 南澗鎮(zhèn)中學(xué) zedney摘 要： junior english for china和go for it！是人民教育出版社與外國(guó)出版集團(tuán)合作編寫的兩套初中英語教科書。本文從編寫教科書的依據(jù)、語言差異、課本結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等幾個(gè)方面，就兩套教科書的異同作些分析比較。掌握新舊兩套教科書的編寫理念和結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變思想觀念，調(diào)整教學(xué)方法，更好地使用新教科書（go for it?。氖掠⒄Z教育教學(xué)工作。關(guān)鍵詞：教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)，語言目標(biāo)，交際教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)型學(xué)習(xí)導(dǎo) 言junior english for china即所謂的舊教材，是人民教育出版社根據(jù)教育部2000年頒

2、布的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用本修訂版），與（英國(guó)）朗文出版集團(tuán)有限公司合作編寫而成的教科書，供初中三年學(xué)習(xí)英語者使用。go for it！新教材，也是人民教育出版社依據(jù)教育部2001年頒發(fā)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），在（美國(guó)）湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)最新出版的（go for it!）教材的基礎(chǔ)上，與之合作改編而成的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語（新目標(biāo)）的系列教材之一，供七到九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語使用。無論是在教學(xué)大綱中，還是在課程標(biāo)準(zhǔn)中，他們對(duì)初中英語的教學(xué)目標(biāo)要求是一致的，即初中英語的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略

3、，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的基本技能，形成一定的綜合英語語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)造精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健全的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在簡(jiǎn)述一下junior english for china和go for it！之間存在的差異。一、編寫的依據(jù)不同junior english for china是人民教育出版社，根據(jù)國(guó)家教育部2000年頒布的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用修訂版），與（英國(guó)）朗文出版集團(tuán)有限公司合作編寫的，旨在

4、更加有利于貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針；更加有利于對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育；更加有利于中學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。go for it!（新目標(biāo)）是人民教育出版社，依據(jù)國(guó)家教育部2001年頒發(fā)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），在（美國(guó)）湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)最新出版的（go for it!）教材的基礎(chǔ)上，與其合作改編而成的教科書。全書采用了任務(wù)型語言教學(xué)（task-based language teaching）模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。/p二、語言差異junior english for china 是人民教育出版社與（英國(guó)）朗文出版集團(tuán)有限公

5、司合作編寫的；而go for it!是人民教育出版社對(duì)（美國(guó)）湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)最新出版的教材進(jìn)行改編而成的。也就說，兩套教科書存在著英國(guó)英語(british english)和美國(guó)英語(american english)的差異。這兩種語言的差異首先存在于語音方面，比如glass，英國(guó)英語讀glb:s，而美國(guó)英語則讀glas；shop英國(guó)英語讀frp而美國(guó)英語讀fbp；英國(guó)英語讀dollar5drl，而美國(guó)英語則讀5dblr。其次、英國(guó)英語和美國(guó)英語的差異也體現(xiàn)于單詞拼寫方面，比如英國(guó)英語拼colour，metre和honour,而美國(guó)英語則拼color，meter和honor。第三、英國(guó)英語

6、和美國(guó)英語在詞語表達(dá)方面也存在差異，比如英國(guó)英語中“電梯”是lift，而美國(guó)英語則是elevator；“地鐵”英國(guó)英語是underground，美國(guó)英語則說subway；“中學(xué)”英國(guó)英語說middle school，美國(guó)英語則說high school。第四、英國(guó)英語和美國(guó)英語在詞意方面也不一樣，比如freight英國(guó)英語表達(dá)的是（船運(yùn)的）貨物；美國(guó)英語則表示（水、陸、空運(yùn)輸?shù)模┴浳?；英?guó)英語說一批郵件是post，美國(guó)英語則說mail。第五、英國(guó)英語和美國(guó)英語在語法方面也有一定的差別，比如英國(guó)英語問“have you (got) a pencil?”，回答“yes, i have.或 no, i

7、 havent.”，美國(guó)英語則問“do you have (got)a pencil?”，回答“yes, i do.或 no, i dont.”。當(dāng)然，英國(guó)英語和美國(guó)英語在語音、詞匯、拼寫語法等方面存在著的這些不同并不重要，對(duì)于大多數(shù)地區(qū)來說，他們就是同一種語言英語。/p三、課本結(jié)構(gòu)不同junior english for china 學(xué)生用書的每個(gè)單元（unit）由四課書組成，其中每個(gè)單元的最后一課是以復(fù)習(xí)歸納為主的。課本后面附有“課文注釋”、“發(fā)音和拼寫”、“語法”、“各單元單詞和習(xí)慣用語”、“詞匯表”和“不規(guī)則動(dòng)詞表”以及一些補(bǔ)充閱讀材料。go for it! 學(xué)生用書的每個(gè)單元都是由s

8、ection a和section b兩部分組成，section a 是基本的語言內(nèi)容，section b 是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用。每個(gè)單元都列出明確的語言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯。每個(gè)單元還附有self check，供學(xué)生用來自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語言知識(shí)。七年級(jí)上冊(cè)還編寫了預(yù)備篇（starter），預(yù)備篇包括6個(gè)單元，內(nèi)容為26個(gè)英文字母和基本日常用語，讓沒有英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生使用。課文后面提供了“additional material”供學(xué)生復(fù)習(xí)使用，也可以平時(shí)教學(xué)時(shí)使用；有些“games”復(fù)習(xí)時(shí)使用；有“vocab-builder ”，讓學(xué)生寫出每個(gè)單元學(xué)過

9、的單詞；有“pronunciation table ”、“各單元單詞和習(xí)慣用語”、“vocabulary index”和“name list”。 四、教學(xué)方法不同junior english for china 是一套以交際教學(xué)法(communicative approach)為主的教科書。交際教學(xué)法認(rèn)為語言就是一種交際工具，學(xué)習(xí)語言的目的就是為了使用語言進(jìn)行交流，讓學(xué)習(xí)者在各種交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言是交際教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)。因此，junior english for china在各個(gè)單元中安排了盡可能多的語言交際活動(dòng)。教師在教學(xué)中采用的各種教學(xué)活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)法的目標(biāo)而進(jìn)行的。 go fo

10、r it! 則是一套任務(wù)型語言教學(xué)貫穿于始終的教科書。任務(wù)型語言教學(xué)被認(rèn)為是“one particular development within the broader communicative approach”。教師不僅要使用任務(wù)型語言教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，還要學(xué)生也用任務(wù)型學(xué)習(xí)（task-based learning）方法來完成任務(wù) 學(xué)習(xí)語言知識(shí)，教和學(xué)都是在若干個(gè)不同任務(wù)的安排和完成中進(jìn)行的。/p總之，我認(rèn)為新教科書（go for it!）的編排更體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念和模式。教師要會(huì)朝著明確的目標(biāo) 讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好語言知識(shí) 安排好各種教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)；學(xué)生也要會(huì)自覺地朝著這一目標(biāo)努力。教師安排的任務(wù)和活動(dòng)可能由學(xué)習(xí)者個(gè)體來完成，而更多教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)則將會(huì)由集體共同來完成和執(zhí)行，并且是在相互比賽、相互評(píng)比中執(zhí)行的。新教科書的編排注重了學(xué)習(xí)者的自由、個(gè)人選擇，通過啟發(fā)創(chuàng)造性、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、情感陶冶、發(fā)展個(gè)性、體現(xiàn)人的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)習(xí)