2梅嶺三章 共3頁

1、2* 梅嶺三章上課素材歷史背景1934年10月，中央主力紅軍長征后，留在蘇區(qū)堅持斗爭的紅二十四師和地方武裝共遭到敵人的殘酷圍剿，大部損失。何叔衡、毛澤覃等黨和紅軍的高級干部在突圍中犧牲，瞿秋白和劉伯堅被俘后遇害。突圍出來的少數(shù)部隊會同地方武裝和敵人打起了游擊，項英、陳毅經(jīng)過轉(zhuǎn)戰(zhàn)，于1935年2月來到了位于贛南的油山地區(qū)和梅嶺，開始了艱苦卓絕的三年游擊戰(zhàn)爭。上課筆記三維目標*1 .知識與技能目標： 理解詩歌凝練、含蓄的語言以及多種修辭手法。2. 過程與方法目標：學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。3. 情感態(tài)度與價值觀目標：體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣，培養(yǎng)愛國情感。教學(xué)重難點理解詩歌

2、凝練、含蓄的語言以及多種修辭手法，學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。V教法學(xué)法3設(shè)疑法、引導(dǎo)法、討論法。朗讀錄音及相關(guān)課件。精彩課堂*一、情景導(dǎo)入生成問題在祖國漫長的革命歷史進程中然也有我們的開國元帥之一 三章。,有無數(shù)為了革命的勝利拋頭顱、灑熱血的英雄兒女 ，在這其中，當(dāng) 陳毅。今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)陳毅同志寫的“絕命詩”一一梅嶺、自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1 .文學(xué)常識(1)作者簡介陳毅(1901 1972)，名世俊，字仲弘，四川樂至人,中國共產(chǎn)黨員，無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人，中國人民解放軍的創(chuàng)建者和領(lǐng)導(dǎo)者之一。(2)背景鏈接1936年冬天，陳毅同志在梅山被

3、敵人包圍。他帶著傷病潛伏在密密的草叢中 脫身,便寫了三首詩藏在衣袋里。不久,敵人一無所獲,便悻悻而去。2.生難字詞(1) 字音旌旗(j 1 ng)即為家(w6)(2) 詞義【即為家】就，便。懸(xu n)當(dāng)紙錢(d ng) 應(yīng)有涯(y 1 ng) 遍種(zh bg)【應(yīng)有涯】邊際、止境?！救×x成仁】取，選取。成，成全、實現(xiàn)。 步驟二整體感知走進文本1 .朗讀指導(dǎo)。有感情地反復(fù)朗讀，讀出節(jié)奏，讀出感情，在朗讀中體會詩歌的韻味。 2.熟讀課文，歸納詩歌層次結(jié)構(gòu)。第一章： 第二章： 第三章：集中抒發(fā)視死如歸、與反動派血戰(zhàn)到底的豪情壯志；表達對戰(zhàn)友的勉勵；主要表現(xiàn)共產(chǎn)主義必勝的堅定信念，洋溢著革命樂觀

4、主義精神。三、合作探究生成能力精讀課文深入理解步驟三1 小序?qū)ξ覀兝斫庠姼璧乃枷雰?nèi)容有什么作用?【交流點撥】小序告訴我們這三首詩寫作的時間、地點、緣由和寫作背景詩人的革命情懷,及詩人以詩明志的行為，表現(xiàn)了詩人革命到底的決心。2.找出詩中所用的修辭手法，并舉例說明。20多天，考慮到難以,使我們更好地理解【交流點撥】借代：不直接把所要說的事物名稱說出來，而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱代替它。如“旌旗十萬斬閻羅”中的“旌旗”代替“軍士”。借喻：比喻的一種，直接借比喻的事物來代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻詞都不出現(xiàn)。如“人間遍種自由花”中的“自由花”比喻革命成功，人民解放。3.“斷頭今日意如何”

5、 一句運用了什么修辭手法？在全詩中起什么作用？有何表達效果?【交流點撥】設(shè)問,在全詩中起總領(lǐng)全篇的作用。開頭一問，恰似晴空中的一聲驚雷，把一革命含深刻性。通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁、死而不已比“死而后已”更深一者面對犧牲的情景呈現(xiàn)在讀者面前，給整首詩奠定了蒼茫悲壯的感情基調(diào)。4. “下泉臺”“招舊部”“斬閻羅”，比直接說一定要革命到底好在什么地方?【交流點撥】（1）直觀性。它將抽象的觀念化作具體形象，使人感到鮮明生動、印象深刻。蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君，拿來影射世上反動勢力的首領(lǐng)，耐人尋味。層的詩意,這是直說其事和空講道理所達不到的境界。5.這三首詩飽含著

6、怎樣的感情?【交流點撥】飽含著詩人為革命獻身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對勝利的堅定信念。步驟四深層探究局部突破 這三首詩在寫法上有什么特色？【交流點撥】（1）用詞準確、形象。如“旌旗十萬斬閻羅”，用“斬”，力度強，速度快，果斷干脆, 沉著痛快，有居高臨下的氣勢，聲調(diào)也猛烈高亢。用 “殺”，褒貶不分；用“伐”，太過書面化；用“打”,與詩意不合。寫實與想象相結(jié)合。如“南國烽煙正十年，此頭須向國門懸”，前句寫實，后句想象。再如“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，借助迷信說法，抒寫情懷、反映生活、表達理想，不排斥天國地獄等虛幻境地和牛鬼蛇神之類的怪異現(xiàn)象。（3）善用修辭。如借代、借喻等（見步驟三

7、第2題）。四、當(dāng)堂演練達成目標步驟五總結(jié)課文拓展延伸1 課堂小結(jié)這三首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家陳毅同志無限熱愛革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和 為革命英勇獻身的崇高思想境界，展現(xiàn)了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。在寫作特色上，寫實與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎、想象奇?zhèn)ィ憩F(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語 言上運用借代、借喻、用典等手法，使語言形象、精練。2.拓展延伸我們學(xué)過的哪些詩歌也體現(xiàn)了視死如歸的氣概？請寫出連續(xù)的兩句。【交流點撥】粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。3.布置作業(yè)(1)背誦本課三首詩。完成精英新課堂本節(jié)內(nèi)容。梅嶺三章小序:時間、地點、起因 吋代背M為蘋命獻身的凜然止氣感情視死如歸的壯烈情懷 I對勝利的堅定信念五、課后反思查漏補缺教學(xué)反思=梅嶺三章是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩 ，它的格律是和諧的，意境是蒼茫悲壯的，語言 修辭則是文言和白話相融合，是以舊詩形式抒寫現(xiàn)代革命情懷的成功范例。故學(xué)生通過對這組詩的學(xué) 習(xí)，既能學(xué)到詩歌方面的知識，又能夠受到革命精神的熏陶。陳毅是新中國十大開國元帥之一，今天我們學(xué)習(xí)他的詩篇，感受了老一輩無產(chǎn)階級革命家的