高校行政管理現(xiàn)狀與對(duì)策

1、摘要高等院校要想適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，提升自身發(fā)展水平， 就必須做好行政管理工作，確保高校、科研等工作的有效開(kāi)展。但就當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看， 高校行政管理存在一些不足， 本文就在分析這些不足的基礎(chǔ)上， 探討相應(yīng)解決對(duì)策， 希望為高校行政管理工作提供一定幫助。關(guān)鍵詞高校；行政管理；現(xiàn)狀；解決對(duì)策高校行政管理作為高校管理體系中的重要組成部分， 其目標(biāo)是為了讓高校教 學(xué)、科研工作順利有效地開(kāi)展，具有管理、服務(wù)雙重職能。以通過(guò)行政權(quán)力來(lái)對(duì)高校各方面資源進(jìn)行配置， 達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)，影響著高校的發(fā)展。本文研究了當(dāng)前高校行政管理中的不足，探討有效解決對(duì)策，以促進(jìn)高校行政管理工作質(zhì)量、效率的提升。高校行1高校

2、行政管理的現(xiàn)狀分析 11 行政管理理念較為落后。政管理的作用主要包括三個(gè)方面，分別是管理、服務(wù)與協(xié)調(diào)，其中，最根本的功能是服務(wù)，所以，對(duì)于高校行政管理人員而言，服務(wù)意識(shí)是其必須具備的。但實(shí)際上，由于受傳統(tǒng)行政管理模式的偏管理、輕服務(wù)的影響，許多行政管理人員并沒(méi)有養(yǎng)成良好服務(wù)意識(shí)，將 自身處于行政管理工作的主導(dǎo)地位， 在行政管理工作開(kāi)展時(shí)沒(méi)有兼顧教師、學(xué)生的需求，導(dǎo)致教師、學(xué)生對(duì)行政管理安排的內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，影響行政工作效率。112 行政管理隊(duì)伍流動(dòng)性大。就高校行政管理工作而言， 人起著關(guān)鍵性作用， 影響著行政管理工作的水平。然而，就高校行政管理工作人員情況來(lái)看，由于其組織結(jié)構(gòu)限定，并沒(méi)有給予

3、其良好的升遷機(jī)會(huì)、空間，職位評(píng)級(jí)需要較 長(zhǎng)的周期， 薪資以及待遇等都不夠理想， 加上學(xué)校政策多偏向于教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量改善方面，基本不注重行政管理人員的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其素質(zhì)得不到及時(shí)提升。各方面待遇上的差距，都會(huì)影響行政管理人員工作的心態(tài)，造成人員的不斷流失，流動(dòng)性較大，難以形成穩(wěn)定的高校行政管理隊(duì)伍， 給行政管理工作的開(kāi)展帶來(lái)一定阻礙。13 行政管理的職責(zé)不明確。高校行政管理工作的內(nèi)容涉及高校各個(gè)方面，是較為煩瑣、龐雜的，每項(xiàng)工作都需要有相應(yīng)的行政管理 人員來(lái)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、安排，才能確保高校運(yùn)行的高效、有序。實(shí)際上，由于高校行政管理采取的是金字塔形的行政級(jí)別， 雖然功能 劃分細(xì)致， 但并沒(méi)有對(duì)

4、各個(gè)崗位責(zé)任作出明確劃分， 管事人員多于做事人員，人員工作主動(dòng)性不足， 多是在遇到任務(wù)是臨時(shí)指派人員完成，造成責(zé)任混亂、推諉、扯皮等情況。同時(shí)，由于工作流程不夠清晰，許多教師、 學(xué)生辦事無(wú)法找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)部門(mén)或人員，其問(wèn)題或需求得不到及時(shí)解決， 這也是高校行政管理職責(zé)不明確的體現(xiàn)， 是亟待解決的問(wèn)題。14 考核激勵(lì)機(jī)制不夠完善。在高校行政管理人員的考核中， 大多數(shù)高校采取的年終考核方式， 在這種考核 方式下，許多行政管理人員的工作質(zhì)量、進(jìn)度、效率等得不到真正展 現(xiàn)，考核的結(jié)果有失偏頗， 加上考核指標(biāo)不夠合理、考核人員和模式的主觀性等因素，會(huì)讓許多行政管理人員對(duì)考核結(jié)果產(chǎn)生不滿情緒，工作積極性受

5、到挫傷。此外，與考核相對(duì)的激勵(lì)機(jī)制不夠完善，缺少有效的激勵(lì)方法， 使得行政管理人員產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)心理， 工作敷 衍了事，沒(méi)有良好的工作氛圍，嚴(yán)重降低了高校行政管理的效率。22 高校行政管理問(wèn)題的解決對(duì)策 21 樹(shù)立正確的行政管理理念。首先，要加強(qiáng)對(duì)高校行政管理人員的教育， 使其認(rèn)識(shí)到行政管理工作的重要性與本質(zhì)。高校行政管理人員要利用各種方式改變傳統(tǒng)的權(quán)力至上思想，樹(shù)立正確的行政管理理念，充分落實(shí)教學(xué)為本、學(xué)生為本的原則，在行政管理政策制定、工作執(zhí)行中，充分考慮教師、學(xué)生的需求，提高行政管理的水平。其次，高校行政管理工作要打破傳統(tǒng)工作模式，積極創(chuàng)新，通過(guò)開(kāi)設(shè)溝通平臺(tái)、建立議事組織 等方式，讓服務(wù)的

6、對(duì)象參與到行政管理工作中來(lái)， 了解其對(duì)行政管理 的意見(jiàn)，改進(jìn)行政管理中存在的不足，提升行政管理決策的科學(xué)性、合理性，減少行政管理與教師、學(xué)生間的沖突，從而促進(jìn)行政管理工作質(zhì)量、效率的提高。22 建設(shè)高素質(zhì)行政管理隊(duì)伍。先，高校行政管理工作作為一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)久的工作，對(duì)人員各方面能 力有較高的要求， 所以在構(gòu)建行政管理隊(duì)伍時(shí)， 需要對(duì)人員素質(zhì)加以 考核，優(yōu)先選用管理經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人員，并根據(jù)管理崗位的需求，通過(guò)公開(kāi)招聘、公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的方式，選擇滿足崗位需求的人員，提升行政管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。3其次，為確保行政管理隊(duì)伍的穩(wěn)定，需要對(duì)薪酬制度、晉升機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)改革，增強(qiáng)對(duì)行政人員的吸 引力，減少人才的流失

7、；同時(shí)，需要給予行政人員相當(dāng)?shù)恼邇?yōu)待， 包括定期培訓(xùn)、帶薪進(jìn)修等，給其提供足夠的學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升機(jī)會(huì)，23促進(jìn)行政人員的自我學(xué)習(xí)、進(jìn)步，增強(qiáng)行政人員的工作能力，提高行政人員的素養(yǎng)，為高校行政管理工作的有效開(kāi)展提供保障。做好行政管理的職責(zé)劃分。首先，高校行政管理部門(mén)需要對(duì)內(nèi)部崗位、人員進(jìn)行劃分，根據(jù)各個(gè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)任務(wù)的不同， 確定其職能，明確相應(yīng)的責(zé)任，在涉及機(jī)構(gòu)責(zé)任關(guān)聯(lián)時(shí)，要對(duì)責(zé)任進(jìn)行合理、明確 的劃分，并將責(zé)任細(xì)化到具體崗位、個(gè)人身上，使行政人員真正了解自身職責(zé)，嚴(yán)格履行職責(zé)，做好各項(xiàng)行政管理工作，減少推諉、扯皮現(xiàn)象的發(fā)生。其次，對(duì)行政管理工作的流程進(jìn)行規(guī)定、優(yōu)化，增強(qiáng)工作流程的透明性， 確保

8、教師、 學(xué)生能夠按照流程圖找到行政工 作具體負(fù)責(zé)崗位、人員，避免在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)過(guò)多精力，提升行政管理的有效性；同時(shí)， 減少行政管理流程中不必要的環(huán)節(jié)，降低行政管理的煩瑣性，提高行政管理工作效率。24 建立科學(xué)的考核激勵(lì)機(jī)制。首先，在考核機(jī)制中，最為關(guān)鍵的是制定科學(xué)、合理的績(jī) 效考核目標(biāo)、指標(biāo)，針對(duì)各個(gè)崗位的差異，充分結(jié)合其工作性質(zhì)、特點(diǎn)，選擇針對(duì)性的考核指標(biāo)，制定差異化考核目標(biāo)，提升績(jī)效可靠的科學(xué)性，保證績(jī)效考核作用的有效發(fā)揮。其次，在考核方法上，除了要運(yùn)用傳統(tǒng)的考核方式外， 還需要將教師、 學(xué)生評(píng)價(jià)作為考核的 重要參照， 增強(qiáng)考核的公正性， 減少一味追求考核數(shù)據(jù)而忽視行政管理實(shí)際效果的情況，保

9、證行政管理真正服務(wù)于高校教學(xué)、科研，提升績(jī)效考核水平。第三，在激勵(lì)機(jī)制上，激勵(lì)方式需要多樣化，比如薪酬、評(píng)級(jí)、進(jìn)修以及晉升等，滿足行政人員的不同需求，有效 調(diào)動(dòng)其工作主動(dòng)性；同時(shí)，要合理運(yùn)用追責(zé)機(jī)制、懲罰機(jī)制，對(duì)于行政工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)肅處理， 有效杜絕行政管理中的敷衍、 不負(fù)責(zé)等現(xiàn)象的發(fā)生。43 結(jié)語(yǔ)高校行政管理工作效率低是目前較為普遍的現(xiàn)象，對(duì)高校的教學(xué)、科研工作產(chǎn)生了一定不良影響，是高校改革中需要重視的內(nèi)容。因此，深入研究高校行政管理的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，并采取有效的對(duì)策加以改進(jìn)，對(duì)高校健康、持久發(fā)展有著重要意義。作者曹?chē)?yán)豐單位沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院參考文獻(xiàn) 1麻二磊探討我國(guó)高校行政管理工

10、作現(xiàn)狀問(wèn)題及解決對(duì)策大學(xué)教育， 201610183-1842黃俊耀高校行政管理現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新方案研究才智， 201513259-2603宋磊我國(guó)高校行政管理現(xiàn)狀分析與改革探索才智， 201508184 4陳志秋，張威達(dá)淺談當(dāng)前高校行政管理的現(xiàn)狀與對(duì)策東方企業(yè)文化， 201304274PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit four When is Easter? 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit four When is Easter？ Part A: Lets spell教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題

11、圖通過(guò)學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語(yǔ)用環(huán)境，拉開(kāi)了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。通過(guò)聽(tīng)音圈詞活動(dòng)，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫(xiě)對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過(guò)選擇單詞寫(xiě)句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)句子。這些設(shè)計(jì)符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 : 五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思

12、維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語(yǔ)核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫(xiě)對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo) :1.學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)

13、則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫(xiě)句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn) :重點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。難點(diǎn)： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌?。教學(xué)過(guò)程 :一、 Warm Up1 繞口令游戲。口舌之爭(zhēng)。設(shè)計(jì)意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便讓課堂順利開(kāi)展，同時(shí)鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1

14、. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場(chǎng)的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，引出課題。Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了字母組合th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of A

15、pril.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 9/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果。th 的正確發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出疑問(wèn)。帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。設(shè)計(jì)意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類(lèi)。設(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)了解學(xué)情

16、，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音： /9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開(kāi)頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。教學(xué)反思：2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。設(shè)計(jì)意圖】: 及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。四、 Practice1. 繼續(xù)來(lái)到情境圖，三只小豬又遇到了問(wèn)題，家譜圖。怎么讀呢學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說(shuō)chant 再次讓學(xué)生鞏固體會(huì) th 的發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的Choose ， write and say.設(shè)計(jì)意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫(xiě)句子的能力。通過(guò)挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟練運(yùn)用知識(shí)在日常生活中。六、 S