《最后一課》導(dǎo)學(xué)案.doc

1、七年級語文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案執(zhí)筆：羅海英審核：授課人：羅海英授課時間： 2014-4-9班級：七（一）姓名：羅海英小組：七年級語文備課組課題： 安塞腰鼓課型：新授課備注【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（教1、有感情地朗讀課文 ,把握文章基調(diào) ,感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。師復(fù)2、理解排比、反復(fù)的修辭手法及其在文本中的作用備欄3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會作者所歌頌的生命力及學(xué)量。生筆【學(xué)習(xí)方法】記）一、排比句式： 是把三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。1 、從形式上看：1 ）句內(nèi)排比，如：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的

2、世界立即變得亢奮了。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。2 ）句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。3 ）段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟。2 、從用法上看：1 ）有的用以增強(qiáng)語勢， 2 ）有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美。二、反復(fù)句式1 、間隔反復(fù)，如：好一個安塞腰鼓！ （第 13 、17 、22 段三次出現(xiàn)）2 、連續(xù)反復(fù)，如：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，

3、山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。（14 、15 、16 段又構(gòu)成間隔反復(fù)【課時】 2 課時【知識鏈接】安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒” ，它粗曠、雄渾、它動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。它是人鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的“表演”完整的糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。【學(xué)習(xí)流程】第一課時自主學(xué)習(xí)1 、識字、給加點(diǎn)的字注音亢奮晦暗羈絆冗雜燒灼戛然而止磅礴驀然顫栗鏗鏘安塞渺遠(yuǎn)爾后茂騰騰二 、整體感知讀小說要抓住三個要素：人物、

4、情節(jié)、環(huán)境人物是主要要素，通過塑造人物形象表現(xiàn)中心，情節(jié)一般分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，環(huán)境分自然環(huán)境和社會環(huán)境。1. 本文的主要人物是誰？2. 以什么為線索展開小說情節(jié)？3. “最后一課 ”的特殊含義是什么 ?4. 從中我們可以體會到哪些情感？三、合作探究：1 、請按照地點(diǎn)、時間的變化理清這篇文章情節(jié)。2 、今天和平時有什么不同？請按提示完成表格。平時最后一課氣氛學(xué)生老師其他3 、在今天這節(jié)課上，誰變化最大？隨著情節(jié)的發(fā)展他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？開端發(fā)展高潮、結(jié)局4 、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來嗎 ?5 、由以上變化，請用一句話概括，“我眼中的小弗郎士是一個的人”

5、例：我眼中的小弗郎士是一個從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語的人。6 、你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?小結(jié)：語文知識德育滲透課堂檢測1、本文的作者是，（國別）作家。2 、識字、給加點(diǎn)的字注音哽住（）郝叟（）懊悔（）祈禱（）3 、小弗朗士在文中起什么作用，作者用什么方法刻畫該人物形象。4 、你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么?最后一課第二課時復(fù)習(xí)鞏固1. 本文的主要人物是誰？2. 以什么為線索展開小說情節(jié)？3. “最后一課 ”的特殊含義是什么 ?合作探究1. 作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？2. 在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂

6、繡邊的小黑絲帽？3. “我們必須把它記在心里， 永遠(yuǎn)別忘了它， 亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 ”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？4. 兩個 “最后 ”有什么作用 ?5. “轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么 ?6. 他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢： 放學(xué)了，你們走吧。 ”既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？小結(jié)：7 、找出文中的環(huán)境描寫，并加以分析。8 、小說表現(xiàn)了什么主題。

7、課堂檢測忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫下了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，你們走吧?！? 給“祈禱”注音 _并概括先段內(nèi)容。2“忽然”能否刪去？為什么？3 為什么聽到鐘聲、祈禱聲、號聲，韓麥爾先生臉色慘白？4 下列句中破折號的作用各是什么？“窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了?！?“我的朋友們啊，”他說，“我我” “散學(xué)了，你們走吧?！? “我覺得他從來沒有這么高大” ，為什么我會有這種感覺？6 “我的朋友們啊”其中“朋友”包括哪些人？這個稱呼的改變包含了韓麥爾先生怎樣的感情？7 “我的朋友們，我我” （補(bǔ)充韓麥爾先生未說出的話）8 寫兩個單詞，為什么需要他“使出全身的力量”？9 他寫出的“法蘭西萬歲”飽含了韓