用兩步連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思

1、用兩步連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思導(dǎo)語：作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思 可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是作者為大家 整理的用兩步連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。用兩步連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思篇1學(xué)生在二年級(jí)時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計(jì)算 的實(shí)際問題。而兩步連乘的實(shí)際問題和簡單的兩步計(jì)算實(shí)際問題相比，向?qū)W生提 出了更高的要求：即要求學(xué)生能全面搜集信息，找到直接相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，能較 完整表達(dá)自己的解題思路：即通過之前找到的直接相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，說出先算什 么，再算什么。因此在教學(xué)的過程中，我安排了

2、2個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：逐一出示條件，猜題導(dǎo)入。在教學(xué)之出，我先出示“一袋乒乓球”、“乒乓球每個(gè)2元”和“6袋乒乓 球”、“每袋5個(gè)”這兩組條件，讓學(xué)生來猜老師將要提出的條件并解答，以此 培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和從圖中找岀條件的能力。在此基礎(chǔ)上，出示全部條件，讓 學(xué)生解答“6袋乒乓球一共要多少錢”這個(gè)問題，再之前的一步計(jì)算的基礎(chǔ)上， 學(xué)生都能很快地列式計(jì)算，并能按照要求，說出用哪兩個(gè)條件，先算什么，再算 什么。在通過指名交流和同桌互說之后，讓學(xué)生感悟解決兩步連乘的實(shí)際問題時(shí), 要先找出兩個(gè)直接相關(guān)聯(lián)的條件，再計(jì)算。之后，再出示小動(dòng)物運(yùn)水果和擺水果 兩題，讓學(xué)生加深對(duì)找出解決兩個(gè)直接相關(guān)聯(lián)的條件的重要性。

3、環(huán)節(jié)二：鞏固練習(xí)，加深理解。在這一環(huán)節(jié)中，我故意在題口中少出示一個(gè)條件，第一個(gè)情況是出示了 “桃 樹有48棵”、“蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的2倍”和“蘋果樹有多少棵？ ”這些條 件讓學(xué)生來解決。學(xué)生立即反應(yīng)出所給的條件沒有直接的關(guān)系，不能做。而在更 改過條件之后，乂出示了 “桃樹有48棵”、“梨樹的棵樹是桃樹的3倍”和“蘋 果樹一共有多少棵？ ”這些條件，讓學(xué)生來解決，仔細(xì)的學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然條 件有直接的聯(lián)系，但是和問題沒有聯(lián)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深對(duì)找出兩個(gè) 直接相關(guān)聯(lián)的條件的理解。本節(jié)課的教學(xué)，我車在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找出兩個(gè)直接相關(guān)聯(lián)的條件，然后再進(jìn)行 計(jì)算。但在整個(gè)教學(xué)的過程中，我在讓學(xué)生說出

4、根據(jù)哪兩個(gè)條件先算什么，再算 什么方面上強(qiáng)調(diào)地還不是很到位，導(dǎo)致部分好的學(xué)生能理解做題的思路，但還有 少數(shù)學(xué)習(xí)上比較弱的學(xué)生對(duì)解題思路還不是很清楚。用兩步連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思篇2本節(jié)課主要是教學(xué)兩步連乘的應(yīng)用題。在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念 和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式, 讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)技能對(duì)解 決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。縱觀整堂課的教學(xué)過程，我 認(rèn)為本課有以下兒方面的特點(diǎn)：1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請 學(xué)生根據(jù)題LI的信息思考:要求買6袋

5、乒乓球要用多少元？第一步先求什么？第 二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流，最后全班交流，學(xué)生積極性很 高，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián) 系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué) 生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)乒乓球2元，一袋5個(gè)乒乓球的條 件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題口的結(jié)果，然后依次用分步列式解答。 第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一袋有5個(gè)乒乓球，有6袋乒乓球的條件思考能求 什么問題，再根據(jù)什么求出題口的結(jié)果，然后依次用分步列式解答。讓學(xué)生分步 列式的思路來分析數(shù)量關(guān)系，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)

6、系，明確兩種 解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。通過自己獨(dú)立思考，小組討論，全 班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了兒種不同的方 法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的 每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把時(shí)空有限 的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系 的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，在課堂 上給學(xué)

7、生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地 位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題， 并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生山于能力有限，所以自 主學(xué)習(xí)對(duì)他們來說，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。用兩步連乘解決實(shí)際問題教學(xué)反思篇3這部分內(nèi)容主要是教學(xué)用兩步連乘訃算簡單的實(shí)際問題，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué) 寫了關(guān)于兩步計(jì)算的一些問題，但不同的是兩步連乘的實(shí)際問題中的已知的條件 更能夠進(jìn)行不同的組合，不僅需要學(xué)生去搜集信息更需要去選擇分析有用的或者 是有關(guān)聯(lián)的信息，使得學(xué)生掌握不同的解

8、題策略。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，想想做做 笫一題因?yàn)閳D畫比較豐富，孩子受到了一些無關(guān)信息的干擾，對(duì)每個(gè)小動(dòng)物推兒 個(gè)車，每個(gè)車子兒筐蘋果不是很能準(zhǔn)確的表達(dá)，這里我先帶著孩子一起看圖，說 圖意，有再指名找人說，同桌說，所以浪費(fèi)了不少時(shí)間。所以我想是不是可以稍 微修改下圖，減少無關(guān)信息突出重要的信息。笫二題重點(diǎn)在于理解12個(gè)籠子是 怎么來的，一些孩子很容易的數(shù)出來了，這時(shí)候要告訴孩子有些東西是不好數(shù)的, 我們可以先看有兒排每排兒個(gè)或者有兒列每列兒個(gè)。由于之前有了 12個(gè)籠子的 經(jīng)驗(yàn)，所以全班的同學(xué)只想到了用12乘6,在我的提示下才想到先算每排或者 每列兒個(gè)兔子。在下面的題LI中我基本釆用了先收集信息再選擇組合信息，最后 解決問題，感覺沒有太多的新意，模式比較固定。所以這節(jié)課我應(yīng)該多設(shè)計(jì)些題 LI的類型，比如給條件讓學(xué)生提問題，給出問題選擇合適的條件等等。對(duì)于兩步連乘應(yīng)用題，在理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生往往能根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn) 或題中條件敘述的順序，很容易想到一種解題方法，但對(duì)其它不同的解題方法容 易忽略。而對(duì)于部分邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生，在接觸了多種解題策略后，思維 容易混亂，缺乏條理性。在教學(xué)中，首先要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活惜境，利用 學(xué)生感興趣的事物來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過生活原型，喚起