對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的利弊分析

1、對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的利弊分析 高中英語課堂的有效性是指在課堂45分鐘內(nèi)所取得的效果、效益和效率。通過什么來衡量呢?這要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去衡量。教師方面涉及教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師駕馭課堂的能力、教師教學(xué)的藝術(shù),尤其是能否突出以學(xué)生為主體,能否最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生方面涉及學(xué)生是否是課堂活動(dòng)的主角,課堂教學(xué)是否是以學(xué)生的學(xué)和練為主,學(xué)生的學(xué)與練是否科學(xué)和有效,學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng),學(xué)習(xí)興趣是否濃厚,學(xué)生的反饋如何,師生之間的關(guān)系是否融洽,教學(xué)是否達(dá)到了這一堂課的教學(xué)目標(biāo),是否符合普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))(教育部,2003)所要達(dá)到的高中英語教學(xué)的總目標(biāo):使學(xué)生在義務(wù)教育階段

2、英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,進(jìn)一步拓寬國際視野,增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感,形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。下面筆者從教師的課堂設(shè)計(jì)和突出以學(xué)生的學(xué)和練為主的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式談一點(diǎn)個(gè)人的淺見。一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的界定學(xué)案,即導(dǎo)學(xué)方案(guided learning plan),是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備及學(xué)生能力等實(shí)際情況,為學(xué)生編制的學(xué)習(xí)方案,是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”

3、教學(xué)模式具體包括“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)評”。導(dǎo)學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下、在學(xué)案的配合下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;導(dǎo)練是指在教師的引導(dǎo)下、在學(xué)案的配合下的學(xué)生的練習(xí)過程;導(dǎo)評是指在教師的引導(dǎo)下、在學(xué)案的配合下的學(xué)生的自評和教師的點(diǎn)評過程。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式的精髓是突出以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生的學(xué)和練為主,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力。二、學(xué)案的設(shè)計(jì)在這一教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師和學(xué)案的引導(dǎo)之下開展的,沒有教師和學(xué)案的引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是盲目、乏味和低效的。學(xué)案在這種模式的課堂教學(xué)中是綱,是本。學(xué)案的設(shè)計(jì),要求由淺入深,既要有基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、

4、歸納和總結(jié),又要有知識的運(yùn)用和能力訓(xùn)練。編寫教學(xué)目標(biāo)、練習(xí)和測評時(shí)要考慮分層要求,用星號標(biāo)出。學(xué)案設(shè)計(jì)中問題的設(shè)置很重要,學(xué)生帶著問題去解決問題,能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和探究性,培養(yǎng)其思維。問題的設(shè)置要有技巧性,比如,有的問題只要通過個(gè)人的努力就能解決,這樣可以幫助學(xué)生增加成功感,樹立學(xué)習(xí)英語的信心,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的信念;有的問題是要通過相互討論才能解決的,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神;有的問題是要通過教師的幫助來解決的,這樣可以吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的好奇感,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。牛津高中英語教材大都以一個(gè)單元為主題形成對話、課文閱讀、詞匯拓寬、語法知識學(xué)習(xí)、聽力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、實(shí)踐應(yīng)用等

5、模塊。根據(jù)教材的特點(diǎn)和高中英語教學(xué)的重點(diǎn)以及學(xué)情,我們借助學(xué)案對教材進(jìn)行整合,突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們一般把學(xué)案編寫的重點(diǎn)放在每一個(gè)模塊的閱讀教學(xué)和語法教學(xué)上,即reading用兩個(gè)課時(shí),grammar & usage用兩個(gè)課時(shí),project用兩個(gè)課時(shí)。學(xué)案包含五個(gè)方面:學(xué)習(xí)目標(biāo)、前置性訓(xùn)練或前置性補(bǔ)償、知識梳理、形成性檢測和后續(xù)性矯正。課型不同,學(xué)案中的知識目標(biāo)和訓(xùn)練方式也不同。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)即課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),也就是教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生行為和特征的預(yù)期結(jié)果和變化,它對具體的學(xué)習(xí)行為起導(dǎo)向、引領(lǐng)作用,是教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是無序的,也是無效的。學(xué)習(xí)目標(biāo)的

6、制定有四條原則:(1)整體性。即目標(biāo)定位要全面,包含知識技能、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度等。(2)主體性。即要突出學(xué)生為主體,從學(xué)生的角度出發(fā),體現(xiàn)以學(xué)生為“本”。(3)可操作性。要具體,可操作性強(qiáng),要精確、標(biāo)準(zhǔn)、具體和規(guī)范。(4)層次性。目標(biāo)制定要分層,不同班級、同一班級的不同學(xué)生,在知識結(jié)構(gòu)、理解能力、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷存在差異,要考慮到這些不同層次的學(xué)生的需求,要有針對全體學(xué)生基礎(chǔ)的目標(biāo),也要有針對部分能力較強(qiáng)的學(xué)生的高層次目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容標(biāo)注星號(),以供學(xué)生自由選擇,以便尊重差異,因材施教。下面以牛津高中英語m6 u3 reading(1)為例(以下都是以牛津高中英語教材為例)

7、進(jìn)行說明:you are expected to:(1)gain some information about the cultures of different countries andlearn to communicate cross-culturally.(2)understand examples used in the text and use this skin in practice.(3)learn how to learn by yourself,together with others andin an exploring way.2.前置性補(bǔ)償前置性訓(xùn)練即教師在集體備

8、課中,首先考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識應(yīng)具備的知識基礎(chǔ)、技能經(jīng)驗(yàn)和心理品質(zhì),考慮學(xué)情,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。一般要求教師在教授新課之前,必須給予必備知識回顧或相應(yīng)的技能訓(xùn)練,以期望學(xué)生能盡快地進(jìn)入新學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)。前置性訓(xùn)練的設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生已學(xué)的知識入手,通過練習(xí)激活學(xué)生已有的知識,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。如m6 u3 reading(1)介紹了“different countries have different cultures and customs.”,可設(shè)計(jì)如下前置性訓(xùn)練:a.different countries have different ways of gr

9、eeting.please match the different ways of greetings with the countries:b. choose the best answers.(1)in english-speaking countries, there aresome formal greetings, such as_.a. "hi", "hello"b. "hi, whats up?"c. "how are you?" "how do you do?"d. "have you had your breakfast/lunch/dinner?"(2)which of the following is not the usual customs of the usa?a. bargaining. b