高中語文教學(xué)論文：新課標(biāo)下“過程教學(xué)”模式初探

1、新課標(biāo)下中學(xué)語文的“過程教學(xué)”模式初探摘要：本文以幾個課堂片段為例，講述新課程標(biāo)準(zhǔn)下，積極實施過程教學(xué)，暴露思維過程，關(guān)注學(xué)生的情感過程，對培養(yǎng)學(xué)生良好的語文能力和思維習(xí)慣以及實事求是的態(tài)度的重要性。關(guān)鍵詞：過程教學(xué)，語文能力，思維習(xí)慣近幾年，我國的教育進行了重大改革，由應(yīng)試教育已轉(zhuǎn)軌到以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力為核心的素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)教學(xué)中，重結(jié)論，輕過程，死記硬背，機械訓(xùn)練，只告訴學(xué)生是這樣，而輕視告訴學(xué)生為什么這樣，沒有把知識的來龍去脈展示給學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力嚴(yán)重受到阻礙，在這種情形下，新課標(biāo)對教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。更新舊觀念，樹立新觀念，改革教學(xué)模式勢在必行。過程教學(xué)是實施新

2、課標(biāo)的好模式，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的土壤，是發(fā)展學(xué)生潛能的源泉。一、 注重過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。新課標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程.因此在講授基本知識，不僅僅停留在要求學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂，還要使學(xué)生關(guān)注基本知識的實際背景與形成過程，領(lǐng)悟蘊藏在其中的思想和方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的信心和勇氣，從而幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)如何使議論文更深刻的作文課時，先介紹六種議論方法：1，擺出現(xiàn)象，追溯原因。2，由此及彼，展開聯(lián)想。3，進行對比，促人思考。4，聯(lián)系自己，現(xiàn)身說法。5，由近

3、及遠，推導(dǎo)結(jié)果。6，提出質(zhì)疑，翻出新意。為了讓學(xué)生了解這些方法的實際應(yīng)用過程，以底層的光芒為話題，教師做一次下水作文：首先，思考這個話題可以寫那些內(nèi)容呢？思考一下自己的知識儲備，教師覺得大致有這些內(nèi)容：五義士、格斯拉、老王、隔壁的鄰居、下南洋中錫礦工互幫互助的故事那這些內(nèi)容是為了表現(xiàn)什么中心呢？這些內(nèi)容可以有以下幾個題目：小人物有大光彩、人格不分貴賤、身份等于人格嗎、 貧富等于人格嗎。接下來，教師選擇一個題目:小人物有大光彩來寫作文。那開頭應(yīng)該怎么寫呢？這時候教師想起了之前提出的方法：提出質(zhì)疑，翻出新意。根據(jù)這個方法，教師寫了一段話：小人物往往文化層次低，家庭貧窮，從事辛苦但報酬低的工作。人們

4、很少關(guān)注他們，甚至有些瞧不起他們。但我認為不是這樣的。小人物也有大光彩。文章的主題內(nèi)容教師想要寫課文中學(xué)過的幾個人物：格斯拉、五義士、老王，為了使這三個人物的事例更有層次，更有條理，且重點突出，脈絡(luò)清晰。教師使用這樣的結(jié)構(gòu)來行文： 君不見小人物有死義的光彩。君不見小人物有堅守的光彩。君不見小人物有老實的光彩。死義是五義士的品質(zhì)，堅守是格斯拉的品質(zhì)，老實是老王的品質(zhì)，這樣整篇文章就顯得中心突出，結(jié)構(gòu)完整了。接下來該進行議論了，如何讓自己的議論更深刻呢？教師使用了擺出現(xiàn)象，追溯原因和進行對比，促人思考兩種方法。寫了下面這段文字：為什么世俗眼中的小人物，他們也可以放出光彩，獲得人們的尊敬、懷念，甚至

5、名留史冊呢？因為人格與貧富貴賤無關(guān)，高官富商悲劣下作，鬼滑陰險，婚外戀、貪污受賄比比皆是，官二代、富二代秀名車，拼速度，撞死人只會高喊；我爸是李剛。“，小人物沒名沒權(quán)沒文化。但他們高尚的人格、勇敢地行為，同樣感天動地，可歌可泣，以至于青史留名，萬代傳頌。講到這里，同學(xué)們發(fā)出了陣陣掌聲，可見學(xué)生們也為議論文嚴(yán)密而深刻地思維所折服了。這幾個議論方法的妙用想必學(xué)生們也已經(jīng)心領(lǐng)神會了。最后，結(jié)尾部分又該寫什么呢？想想可以聯(lián)系自身，現(xiàn)身說法了。根據(jù)這個方法，教師寫了這段文字：作為一名普通的學(xué)生，我也是一個小人物。但我每天勤勤懇懇，背著重重的殼往上爬。我相信，總有一天會到達夢想的頂端，放出大光彩。部分學(xué)生

6、變得躍躍欲試，想要試試這些議論方法，他們也都寫了一篇作文，大部分同學(xué)都寫得言之有物，不再膚淺空洞。過程教學(xué)比直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的方法更能激起學(xué)生的興趣，尤其是老師親自下水寫作，展示真實的思維過程，會讓學(xué)生覺得作文并不是困難而遙遠的事情，從而激發(fā)他們作文的興趣，從怕作文變得愛作文。二、 注重暴露思維的過程，滲透語文思想和方法，訓(xùn)練學(xué)生良好的語文思維習(xí)慣。“一個壞的教師奉送真理，而一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。事實上，解題時，教師首先必須充分暴露思維過程,進展探索性的分析思路，但一些教師僅僅把自己發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)美的方法介紹給學(xué)生，而忽視自己失敗場面的介紹，就沒有更好的起到優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)

7、的作用，實踐證明，教師要善于暴露自己的思維過程，讓學(xué)生看清教師在尋找解題思路時，是如何考慮問題的？碰了哪些壁？如何轉(zhuǎn)彎？如何找到更為簡潔新穎的方法的？讓學(xué)生體會碰壁后轉(zhuǎn)彎以及走捷徑的經(jīng)驗，特別要暴露教師自己是如何由失敗走向成功的，要把自己的思維真實的展現(xiàn)給學(xué)生。例如在教如何使議論文更深刻一課時，議論部分教師原本假設(shè)使用擺出現(xiàn)象，追溯原因的方法寫了一段：為什么世俗眼中的小人物，他們也可以放出光彩，獲得人們的尊敬、懷念，甚至名留史冊呢？因為人格與貧富貴賤無關(guān)。寫完以后覺得太過簡短了，不夠有說服力。那怎么辦呢？怎樣才能使內(nèi)容更豐富呢？只好在用一個方法。那哪個方法比較適合豐富文章的內(nèi)容呢？進行對比，促

8、人思考這個方法最合適。根據(jù)這個方法寫了下一段：待添加的隱藏文字內(nèi)容2高官富商悲劣下作，鬼滑陰險，婚外戀、貪污受賄比比皆是，官二代、富二代秀名車，拼速度，撞死人只會高喊；我爸是李剛?！?，小人物沒名沒權(quán)沒文化。但他們高尚的人格、勇敢地行為，同樣感天動地，可歌可泣，以至于青史留名，萬代傳頌。三、 關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的情感過程，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的素質(zhì)以及實事求是的態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一味的只注重知識的傳授過程，不遵循學(xué)生認知與發(fā)展的客觀規(guī)律，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)認為課堂是素質(zhì)教育課堂，新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而在教學(xué)中應(yīng)加強合作式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩，具有挑戰(zhàn)性的問題情景，教師要時時鼓勵學(xué)生敢于說出與別人包括與老師的不同想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既能獲得成功的體驗，由有面臨挑戰(zhàn)的機會和經(jīng)歷，從而鍛煉其克服困難的意志，建立學(xué)好語文的自信心，樹立科學(xué)的態(tài)度。作為教師應(yīng)準(zhǔn)確的把握不同層次的學(xué)生在課堂上的心理表現(xiàn)、情感表現(xiàn)，及時給與正確的指導(dǎo)，學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)、品質(zhì)素質(zhì)。新課標(biāo)的出臺，給我們教育工作者提出了更高的要求，我們應(yīng)認真學(xué)習(xí)，不斷揣摩，改