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1、精品文檔語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀模版【設(shè)計(jì)理念】現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)?!窘滩姆治觥?地位和作用:選自人教版語(yǔ)文教材第 單元的 篇課文。 本單元主要體現(xiàn) 注視,重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述 之美。“教材無(wú)非是個(gè)例子” (葉圣陶語(yǔ)) ,這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個(gè)很好的藍(lán)本。2文本簡(jiǎn)析:因此,學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走
2、進(jìn)作品的情感世界,學(xué)習(xí)的手法,更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言,領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力?!緦W(xué)情分析】初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與能力:能認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě),會(huì)用 造句,能正確、流利、有感情的朗讀課文,說(shuō)出課文大意。2過(guò)程與方法:通過(guò)自主討論、探究,學(xué)習(xí) ,鑒賞 ,掌握3情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì),感受 ,增強(qiáng) 意識(shí),懂的【重點(diǎn)難點(diǎn)】1針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)
3、容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:2針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:【教學(xué)方法】1.教法:(教法依據(jù))誦讀法 :是一種欣賞教學(xué)法,優(yōu)美的散文需要閱讀,不僅可以鍛煉朗誦能力,更可以感受文章的語(yǔ)言之美,從而獲得語(yǔ)感的訓(xùn)練。對(duì)話(huà)教學(xué)法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。情境教學(xué)法:激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,盡量給學(xué)生以直觀感受,刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官,增強(qiáng)教學(xué)效果。2學(xué)法:(學(xué)法依據(jù))預(yù)習(xí)法:初步了解文本,破除與文本的陌生感,可有效地進(jìn)入文章的
4、學(xué)習(xí),個(gè)性化的閱讀形成個(gè)性化的理解,有助于問(wèn)題思考意識(shí)的養(yǎng)成。評(píng)點(diǎn)閱讀法:在閱讀過(guò)程中,圈圈點(diǎn)點(diǎn),心有所感,筆墨追錄。在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。合作討論探究法:訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力,突出學(xué)生的主體地位,有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力,激發(fā)創(chuàng)造性思維?!窘虒W(xué)手段】采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材?!菊n時(shí)安排】一課時(shí)( 45 分鐘)【課型】新授課.精品文檔【教學(xué)過(guò)程】一、未成曲調(diào)先有情(3 分鐘)(一)課前預(yù)習(xí)1掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。2利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本
5、文的寫(xiě)作背景。(二)情境導(dǎo)入二、窺一斑而知全豹(12 分鐘)整體感知全文,篩選關(guān)鍵信息,思考以下問(wèn)題。三、奇文探究共賞析(22 分鐘)四人組成一個(gè)小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。(一)研讀入境品語(yǔ)言展示例句,讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫(xiě)作手法。(二)賞讀入心悟情思設(shè)計(jì)意圖:在課前讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一,所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國(guó)老師說(shuō)過(guò): “開(kāi)講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。 ”因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入,讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言從而奠定感情基調(diào),還未真正進(jìn)入文本
6、就未成曲調(diào)先有情。設(shè)計(jì)意圖: 本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà),并且通過(guò)思考問(wèn)題理清全文線(xiàn)索,感知行文脈絡(luò),從而解決教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。并且,我將對(duì)話(huà)式的教學(xué)模式運(yùn)用其中,鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造,打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。讓學(xué)生“讀其所喜,品其所愛(ài)” ,重視誦讀能力,并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議,根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀,并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。(三)涵詠入理勇質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑,這個(gè)疑問(wèn)可
7、以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的,也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問(wèn)可由學(xué)生互相解答,然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。四、萬(wàn)水千山總是情(8 分鐘)(一)拓展遷移欣賞一段視頻,走出語(yǔ)文的范本,走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。(二)課堂總結(jié)打破按部就班的教師總結(jié),改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。(三)作業(yè)布置設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 ”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性” ,他們認(rèn)為各人在理解上的差異,本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)與他人合作交流,從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。并且為了更好的展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí),針對(duì)初一學(xué)生的心理特征,采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)協(xié)作精神。設(shè)計(jì)意圖:注重學(xué)生知識(shí)遷移,學(xué)以致用,舉一反三。這一時(shí)期還是學(xué)生注意力的反彈期,反
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