導(dǎo)入技能訓(xùn)練——第三組

1、導(dǎo)入技能導(dǎo)入技能生科一班第三組 導(dǎo)入技能是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，運(yùn)用建立問題情景的教學(xué)方式，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一類教學(xué)行為。導(dǎo)入技能的定義導(dǎo)入技能形成階段導(dǎo)入技能形成階段 第一階段為“知” 第二階段為“能” 第三階段為“熟” 第四階段為“智”導(dǎo)入技能的功能吸引學(xué)生的注意力 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng) 銜接學(xué)生的新舊知識(shí) 明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛 導(dǎo)入技能要素包括導(dǎo)入技能要素包括問題情境知識(shí)銜接目標(biāo)指引導(dǎo)入技能類型 直接導(dǎo)入 也叫開門見山式，是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)人方法。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 是從學(xué)生已有

2、的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)講解或提問等方式導(dǎo)入新課。舊知識(shí)導(dǎo)入 以舊知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展深化，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入 是教師通過(guò)實(shí)物、模型、等教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)的方式設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。導(dǎo)入技能類型 故事、事例導(dǎo)入 是以生活中所熟悉的事例或報(bào)紙上的有關(guān)新聞，以及歷史上認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)中的故事設(shè)置問題情景的導(dǎo)入方法。設(shè)疑、懸念導(dǎo)入 是教師巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑難，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問題的愿望的導(dǎo)入方法。情境導(dǎo)入 就是選用語(yǔ)言、設(shè)備等各種手段創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的導(dǎo)入方法。 導(dǎo)入技能的應(yīng)用原則導(dǎo)入技能的應(yīng)用原則目的性相關(guān)性 趣味性把握導(dǎo)入時(shí)間調(diào)動(dòng)課堂氣氛 導(dǎo)入技能訓(xùn)練建議（1）通過(guò)理論學(xué)習(xí)和觀摩示范課，掌握導(dǎo)入的類型和運(yùn)用的基本要求。（2）在認(rèn)真通讀教材，理解掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際和心理特點(diǎn)。（3）按要求編寫導(dǎo)放技能訓(xùn)練教案。（4）執(zhí)教?？梢栽谧约旱慕虒W(xué)班實(shí)際教學(xué)，也可以在有意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中教學(xué)。（5