體育教學(xué)過程的優(yōu)化與管理

1、體育教學(xué)過程的優(yōu)化與管理學(xué)習(xí)和掌握體育教學(xué)過程的主要目的不僅是了解體育教學(xué)過程的理論知識，更重要的是要把理論運用到實踐中，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但要達到此目的，我們還要學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)體育教學(xué)過程優(yōu)化和管理方面的知識。體育教學(xué)過程優(yōu)化的基礎(chǔ)理論源自于前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論。巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論簡介尤克巴班斯基是前蘇聯(lián)教育界頗有影響的人物。他在推動教育學(xué)理論發(fā)展方面，最重要的貢獻就是提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。這一理論，曾經(jīng)在20世紀80年代介紹到中國，對中國教育界產(chǎn)生過重要的影響，對中國教學(xué)改革曾有過一定的推動作用。巴班斯基以辯證的系統(tǒng)方法作為教學(xué)論研究的方法論基礎(chǔ)

2、，把教學(xué)過程看成一個系統(tǒng)。他認為教學(xué)過程是包括教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)結(jié)果等各方面在內(nèi)的教學(xué)整體。他認為教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng)，必須置于比較有機的聯(lián)系中加以研究。因為教學(xué)過程的各種成分的存在和發(fā)展不是孤立的。而是相互滲透、相互影響、相互制約的。因此，巴班斯基明確指出：“要使教學(xué)最優(yōu)化，就必須以辯證的系統(tǒng)方法看待教學(xué)過程，所謂辯證的系統(tǒng)觀點，就是必須把教學(xué)過程的所有成分，師生活動的內(nèi)外條件都看成是相互聯(lián)系的東西，并自覺從中選擇出在當前條件下，教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法的最好方案”。只有這樣，才能找到全面提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化是一個完整的教學(xué)體

3、系。他提出教學(xué)過程最優(yōu)化的兩個標準是：“第一個標準，是每個學(xué)生按照所提出的任務(wù)，于該時間內(nèi)在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面，獲得最高水平的可能（當然，不能低于及格水平。）；第二個標準，是學(xué)生和教師遵守學(xué)校衛(wèi)生學(xué)和相應(yīng)指示所規(guī)定的課堂教學(xué)和家庭作業(yè)時間定額?！卑桶嗨够鶠閷崿F(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化制定了9條原則、6條措施、融合了25種先進的教學(xué)方法以及與教學(xué)方法相適應(yīng)得學(xué)習(xí)方法、測評方法。巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化具有嚴密的系統(tǒng)性和可操作性特征。雖然后人對巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論褒貶不一，但是作為一種理論給教育界提供了新的視角，特別是對提高教學(xué)效率、強化教學(xué)質(zhì)量方面做出了勇敢的探索。一、 體育教學(xué)過程的優(yōu)化在

4、當今社會信息量猛增，既講究效率，又講究效益的時代，特別是在新一輪基礎(chǔ)教育過程改革實施中，體育教學(xué)過程的優(yōu)化具有深遠的意義。體育教學(xué)過程的優(yōu)化是指體育教師通過對教學(xué)系統(tǒng)的分析和綜合，有目的地選擇和實施優(yōu)化教學(xué)方案，在規(guī)定的時間內(nèi)和現(xiàn)有的條件下獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。（一） 體育教學(xué)過程優(yōu)化的觀點1用整體的觀點認識體育教學(xué)過程用整體的觀點考察體育教學(xué)過程，有助于我們在教學(xué)實踐中科學(xué)地把握體育教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和活動環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該將體育教學(xué)過程看作是一個系統(tǒng)，它由縱橫兩個軸向構(gòu)成，縱向是由超學(xué)段、學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時等教學(xué)過程組成的；橫向是由當?shù)?、所在學(xué)校所有學(xué)科教學(xué)過程組成的。用這種整體的觀點才能

5、更好地認識體育教學(xué)過程，才能對體育教學(xué)的大環(huán)境做一個具體的、整體的判斷和分析。在此基礎(chǔ)上才會實現(xiàn)全面優(yōu)化教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式和教學(xué)評價等。因此，在體育教學(xué)過程中必須整體而有序地考慮教學(xué)過程結(jié)構(gòu)成分及相互聯(lián)系，力求使體育教學(xué)全過程發(fā)揮最大程度的整體效益。2用聯(lián)系的觀點看待體育教學(xué)過程用聯(lián)系的觀點分析體育教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和功能，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程存在著多種多樣的內(nèi)在和外在聯(lián)系。其中主要有因果聯(lián)系、發(fā)展聯(lián)系和控制聯(lián)系。因果聯(lián)系是指體育教學(xué)過程中各種行為活動與效果之間存在著一定的相互依存關(guān)系，因此，在教學(xué)過程中及其結(jié)束之后要不斷地分析和研究各種現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，尋求教學(xué)中

6、的某些因素之間存在的本質(zhì)的必然聯(lián)系，并用這種聯(lián)系取得教學(xué)效果優(yōu)化的目的。 發(fā)展聯(lián)系是指體育教學(xué)過程本身就是一個發(fā)展過程，而學(xué)生在教師影響下所產(chǎn)生的隊長我一定知識、技能、技巧的需求和滿足這種需求的實際可能性之間的矛盾，是教學(xué)過程內(nèi)部發(fā)展所固有的矛盾，這是推動教學(xué)過程不斷前進的動力。因此，體育教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分考慮學(xué)生的主體地位，精心選擇教學(xué)內(nèi)容、方法、形式和手段，以實現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展?？刂坡?lián)系是指教學(xué)過程是一個控制和自我控制學(xué)習(xí)認識活動的過程。表現(xiàn)在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的計劃、組織和檢查工作上，反映在體育教師教學(xué)的主導(dǎo)作用上。對教學(xué)過程控制太嚴，會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、創(chuàng)造

7、性和學(xué)生自我控制能力的發(fā)揮；對教學(xué)過程控制太松，則會降低教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，影響學(xué)習(xí)效果。把握合適的尺度，尋求教與學(xué)控制之間的優(yōu)化結(jié)合點是關(guān)鍵。3用綜合的觀點處理教學(xué)中的方法和形式體育教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行和體育教學(xué)目標的實現(xiàn)均建立在優(yōu)選的教學(xué)方法和組織形式之上才能完成。而體育教學(xué)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及的因素比較多，如教材的難點、場館的設(shè)施、教師的親和力、學(xué)生的基礎(chǔ)、天氣的變化、環(huán)境的清潔等，而這些因素都可能成為選擇教學(xué)方法和手段的關(guān)鍵點，所以在體育教學(xué)過程中要以綜合的觀點處理這些問題，優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)質(zhì)執(zhí)行方案，優(yōu)化評價標準，綜合思考教學(xué)過程的優(yōu)化。（二） 體育教學(xué)過程

8、優(yōu)化的策略體育教學(xué)過程有不同的分類，但是學(xué)時體育教學(xué)過程是體育教學(xué)的具體實踐環(huán)節(jié)，使體育教學(xué)的基本單位，我們在這里著重探討此過程的一個優(yōu)化策略。1 優(yōu)化體育教學(xué)目標，使之具有明確性體育教學(xué)目標是體育教學(xué)過程的起點和歸宿，是首要解決的問題，因為在整個體育教學(xué)過程中它對教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的實施、教學(xué)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和教學(xué)手段的運用起指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)作用。體育教學(xué)目標有一定的依據(jù)，它具體受教育目的、學(xué)校教學(xué)目標、學(xué)科整體目標等制約。確定體育教學(xué)目標時要明確、科學(xué)和可操作，不可模棱兩可、含糊不清，各種目標之間要有鮮明的差異性和連貫性。體育教學(xué)目標的確定要有利于教學(xué)設(shè)計，要有利于監(jiān)控教學(xué)過程，要有利于衡量教學(xué)

9、評價等。2 優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，使之具有可學(xué)習(xí)性體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)過程中最基本最主要的組成部分，是教學(xué)目標的載體。體育教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生直接接觸的材料，它是否受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生是否對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣都最終影響到體育教學(xué)目標的完成情況。因此，一定要精選體育教學(xué)內(nèi)容，使之更具有可學(xué)習(xí)性，能受到學(xué)生的歡迎。當前的體育教學(xué)內(nèi)容往往脫離學(xué)生的實踐情況，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，過多的競技性內(nèi)容，過多的成人要求，使體育學(xué)習(xí)內(nèi)容變成學(xué)生“可望而不可即”的東西。為了優(yōu)化教學(xué)過程，教師必須選擇那些學(xué)生喜聞樂見，鍛煉形式又活躍的內(nèi)容，還要對競技項目進行必要的改造，使之更具有教材性。3 優(yōu)化體育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之具

10、有合理性課堂結(jié)構(gòu)是教學(xué)過程的主要表現(xiàn)形式，課堂結(jié)構(gòu)不僅是在規(guī)定的時空間內(nèi)教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)、步驟的具體安排，更是教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的具體體現(xiàn)。課堂結(jié)構(gòu)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)論整體大于各要素部分之和的觀點，在優(yōu)化體育教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)時不能只重視局部優(yōu)化，而要著眼于整體，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個組成部分相互協(xié)調(diào)，相互促進。按照課堂立體五結(jié)構(gòu)的理論，進行體育課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。課堂立體五結(jié)構(gòu)優(yōu)化的理論（1）智能結(jié)構(gòu)優(yōu)化，指具體的、清晰的、可測的課堂教學(xué)目標，包括運動認知的容量、思想道德教育的要點和技能訓(xùn)練的重點。（2）時間結(jié)構(gòu)優(yōu)化，指課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時間合理分配，以保證教學(xué)目標的圓滿完成，

11、看是不是把有效的時間分配到課堂教學(xué)的難點和重點上。（3）認知結(jié)構(gòu)優(yōu)化，指按照學(xué)生的認知水平安排教學(xué)過程，組織學(xué)生的認識活動。課堂教學(xué)遵循由淺入深、由易到難，循序漸進的原則。（4）信息結(jié)構(gòu)優(yōu)化，指在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，使教學(xué)信息傳遞迅速、反饋及時，師生活動積極，協(xié)調(diào)配合。在體育課堂教學(xué)中，組織調(diào)動學(xué)生能及時有效，評價能準確到位。（5）訓(xùn)練結(jié)構(gòu)優(yōu)化，指規(guī)定練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法、練習(xí)步驟，以達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、掌握運動技能的目的。4優(yōu)化體育教學(xué)方法，使之具有實效性體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為了實現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標所采取的行為方式的總稱。包括教師在課堂教學(xué)過程中的行為活動

12、方式和學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)體育知識和技能的行為方式。優(yōu)化體育教學(xué)方法要使方法的選擇適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，使學(xué)生在盡量短的時間內(nèi)掌握較多的知識和技能，并受到全面的思想道德教育，得到全面發(fā)展。體育教學(xué)方法的選用要做到科學(xué)選用、高效突出、力求創(chuàng)新，同時注重對學(xué)法的研究。5優(yōu)化體育教學(xué)評價，使之具有激勵性體育教學(xué)評價是教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié)，是指運用科學(xué)的手段，依據(jù)教學(xué)目標，對教學(xué)（教師和學(xué)生）活動進行全面的、全方位的定量或定性的分析，做出客觀公正、準確的價值判斷。優(yōu)化體育教學(xué)評價要注意評價的全面性、民主性和發(fā)展性，最重要的是突出評價的激勵作用和功能，使評價成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。二、 體育教學(xué)過程的管理從管理學(xué)的角度來看，體育教學(xué)過程同時也是一個管理的過程，其中涉及到計劃制定、計劃執(zhí)行、信息反饋和計劃評估等一些管理學(xué)的理論。從提高效益角度來講，體育教學(xué)過程要非常重視管理，不僅要注重對教師教學(xué)能力的管理，而且要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和方式的管理；不僅要重視課堂秩序的管理，而且要重視課堂問題的管理；不僅要對學(xué)生進行約束，更要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。體育教學(xué)過程管理的內(nèi)容比較多，有對體育教學(xué)計劃的管理、有對體育教學(xué)場館設(shè)施的管理、有對體育教師的管理、有對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理、有對學(xué)生成績的管理等等。但我們常見