農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用課題

1、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用課題研究報(bào)告學(xué)科分類：體育衛(wèi)生美育課題資助類別：州級自籌經(jīng)費(fèi)課題 課題批準(zhǔn)號：jx0813課題名稱：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用課題主持人及聯(lián)系電話：洪維忠持人所在單位：湘西州花垣縣邊城鎮(zhèn)中心小學(xué)主要研究人員：吳正清 郁淵明 莫生琴 楊 勇 吳春琴 楊 戈 向季玲洪維忠 石 華 姚勝宇農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用課題研究報(bào)告一、研究背景和意義 美術(shù)課程改革的不斷深入，推動了美術(shù)教學(xué)的變革和創(chuàng)新。作為美術(shù)教育工作者，有義務(wù)挽救民間瀕臨失傳的美術(shù)種類，使之發(fā)揚(yáng)光大。為了使課程改革健康地向前發(fā)展，我們認(rèn)為美術(shù)教學(xué)必須處理好改革和穩(wěn)健的

2、關(guān)系，繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。因此，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢進(jìn)行的教育教學(xué)研究即“校本教研”的開展勢在必行。特地申報(bào)省級美術(shù)課題農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)與利用。美術(shù)課程資源開發(fā)利用，在實(shí)踐與研究中應(yīng)解決以下主要問題：、改變當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)的思維及模式，逐步從教學(xué)型向教學(xué)與科研結(jié)合型轉(zhuǎn)變；、促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)改革，因?yàn)槌鞘薪虒W(xué)模式一直困惑著農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的發(fā)展；、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源可利用的局限性，在實(shí)踐中探索出行之有效的教學(xué)模式和教研方法；、改進(jìn)學(xué)科資源的合理利用，加強(qiáng)校本資源的管理和校本課程的開發(fā)，充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，服務(wù)于教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師無論是職前培養(yǎng)還是在職培

3、訓(xùn)，都很少接觸到課程資源的概念，更不用說課程資源的開發(fā)與利用問題了?？v觀國內(nèi)外在校本教程這一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，挖掘民間美術(shù)的書籍不多，但真正為小學(xué)生編寫簡單易學(xué)的教程書籍少的可憐。小學(xué)美術(shù)校本課程資源的開發(fā)與利用的研究目前只有“蒲公英行動”。特別是在新課程環(huán)境下有待進(jìn)一步的探索和研究，這不僅僅是美術(shù)課改實(shí)驗(yàn)的教研方向，它也是全面素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源開發(fā)利用，既是一種思想，也是一種方法。它充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育要關(guān)注個(gè)性，全面發(fā)展的理念。它將逐步改進(jìn)我們的教學(xué)與學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。該課題研究將填補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的空白，為師生互動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)拓展廣闊的空間，具有一定

4、的理論價(jià)值。二、課題的概念界定課題名稱 ：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用課程資源：我們可以把課程資源認(rèn)為是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程編制過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。課程資源的開發(fā)：實(shí)質(zhì)上就是探尋一切有可能進(jìn)入課程，能夠與教育教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源。課程資源的利用：實(shí)質(zhì)上就是充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的教育教學(xué)價(jià)值。 美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用：我們可以將其理解為除按美術(shù)教材進(jìn)行的教學(xué)外還應(yīng)根據(jù)自己學(xué)?；虻貐^(qū)的已有條件（或創(chuàng)造條件）進(jìn)行美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用。三、研究的理論依據(jù)美術(shù)是一種文化現(xiàn)象，也是文

5、化教育的研究理論基礎(chǔ)重要內(nèi)容之一。從我國古代的孔子時(shí)期起，就特別重視美術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)“禮樂詩書御教”，并將之列為主要課程。日常生活世界理論。著名哲學(xué)家胡塞爾、許茨、赫勒等人的日常生活世界理論，該理論認(rèn)為日常生活世界是一個(gè)文化世界，對于我們來說，這個(gè)日常生活世界從一開始就是意義的宇宙,作為一個(gè)整體，它和我們生命有著密切的關(guān)系。美國著名未來學(xué)家奈比斯特在他的2000年大趨勢一書中也說過“美術(shù)復(fù)興將是影響我們生活最重要的十大趨勢之一”。 教育部頒布的義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育，提倡圍繞人文主題進(jìn)行美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)習(xí)，整合多門學(xué)科，進(jìn)行綜合美術(shù)教育，在完整的美術(shù)活動中形成能力。課

6、標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中從美術(shù)發(fā)展的歷史中吸取營養(yǎng)，聯(lián)系個(gè)人成長環(huán)境去發(fā)展美術(shù)能力?；谏鲜隼碚摚覀兲岢隽吮菊n題研究。四、研究的主要目標(biāo)1、收集整理美術(shù)課題資源，豐富、完善、填補(bǔ)、發(fā)展民族民間美術(shù)。2、認(rèn)真貫徹實(shí)施美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在本土美術(shù)文化的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，使課題點(diǎn)的學(xué)生逐步形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，并努力增強(qiáng)他們對本地方傳統(tǒng)美術(shù)文化的感悟能力，繼承和發(fā)揚(yáng)地方傳統(tǒng)美術(shù)文化，形成對優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的認(rèn)同感、鄉(xiāng)土情結(jié)與愛國主義情懷。3、教師通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查與采訪、設(shè)計(jì)與制作，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到美術(shù)學(xué)習(xí)的多樣性，促進(jìn)師生創(chuàng)新能力的發(fā)展，課程知識的構(gòu)建與運(yùn)用，新的教學(xué)模式的形成與成熟等多重研

7、究目的。4、形成課題研究理論觀點(diǎn)。五、研究的主要內(nèi)容現(xiàn)狀研究：有效開發(fā)本土資源在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究：1、校內(nèi)美術(shù)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用。校內(nèi)課程資源包括校內(nèi)的各種場所和設(shè)施，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室等；校內(nèi)人文資源，如師生關(guān)系、學(xué)生團(tuán)體、校容校貌等與教育教學(xué)密切相關(guān)的各種活動。校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用，校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。2、校外美術(shù)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用。校外課程資源包括學(xué)生家庭、村莊乃至整個(gè)社會中各種可用于教育教學(xué)活動的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源和寶

8、貴的民族民間文化美術(shù)。學(xué)生家長與學(xué)生家庭的圖書、報(bào)刊、電腦、學(xué)習(xí)工具等也是不可忽視的課程資源。豐富的自然資源是我們生存和生活的基礎(chǔ)，也是我們開發(fā)與利用的重要課程資源。3、整合本土資源與學(xué)校美術(shù)教育的資源和教育方法，探索美術(shù)教育課堂教學(xué)模式。六、研究方法本課題研究過程中采用了以下幾種研究方法：1、調(diào)查研究法。通過走訪、實(shí)地調(diào)查等方式了解本土資源。2、文獻(xiàn)研究法。查閱國內(nèi)外有關(guān)中小學(xué)美術(shù)教育的論文、著作、報(bào)道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)及可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)；查閱本地區(qū)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，搜集、查找本土美術(shù)的內(nèi)容和形式；尋求本土與學(xué)校美術(shù)教育可整合的切入點(diǎn)。3、行動研究法。在研究過程中強(qiáng)調(diào)對研究本身的反思

9、與研究，發(fā)現(xiàn)、分析研究過程中存在的問題，采取改進(jìn)措施，探索出本土資源與學(xué)校美術(shù)教育可整合的有效模式，在行動研究中不僅培養(yǎng)、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也提高教師自身研究水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。七、研究過程及措施農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用這一課題已于2008年 12月經(jīng)州教育科學(xué)規(guī)劃批準(zhǔn)立項(xiàng)。2009年4月通過專家論證，正式允許開題。到2010年底結(jié)束。課題研究分為三個(gè)階段，主要做了以下幾個(gè)方面的工作：（一）準(zhǔn)備階段：2008年3月2008年6月 1、制定課題研究方案。課題立項(xiàng)后，課題主持人召集課題組成員討論擬定了課題研究方案。分析了我校美術(shù)教育的現(xiàn)狀，明確了課題組成員的任務(wù)分工，確立了校教科室、美術(shù)

10、教師為主要實(shí)施課題研究人員，聘請了縣教科所的龍明元、孫銀州、石秋三位教研員為本課題的主要指導(dǎo)人員，負(fù)責(zé)在理論與方法上給予其他人員的指導(dǎo)。主持人和學(xué)校協(xié)調(diào)工作。學(xué)校美術(shù)教研組圍繞課題組的總?cè)蝿?wù)和總布置，結(jié)合自身所長，積極探索課程資源整合的方法、途經(jīng)。2、組織開題論。2009年 4月，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家，對本課題進(jìn)行了會議開題論證。學(xué)校教科室以代表課題組參加了開題論證會。專家們在肯定了本課題的研究價(jià)值、科學(xué)性和可行性的同時(shí)，也對課題的名稱、課題研究的理論依據(jù)、課題研究方法等提出了許多寶貴的建議。教科室認(rèn)真聽取了專家的意見，會后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召集課題組成員全面反饋了課題的開題情況，組織大家對專家意見地了認(rèn)真

11、的討論。 （二）實(shí)施階段：（2008年7月2009年8月）1、組織民間美術(shù)調(diào)查。課題組組織的民間美術(shù)調(diào)查，是在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上有針對性的調(diào)查，采取走訪、座談、共同整理等多種形式，對學(xué)校周邊地區(qū)具有挖根生的民間藝人進(jìn)行了溝通、探討。先后到了龍的傳人張忠獻(xiàn)等老藝人家中訪問。此外，我們還與縣文化館的專干聯(lián)系，共同挖掘民間美術(shù)。在多渠道、全方位的調(diào)研。2、開展培訓(xùn)活動。為了進(jìn)一步提升課題組成員的研究水平和能力，課題組以學(xué)校名義組織課題組成員到湘潭參加培訓(xùn)活動。此外，學(xué)校還請了當(dāng)?shù)孛耖g藝人到學(xué)校對師生進(jìn)行美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，課題組成員既提高了課題研究的理論水平，也提高了自身專業(yè)素養(yǎng)，為課題研究夯實(shí)了

12、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、開發(fā)與利用課程資源，編寫校本教材。課題組走訪了大量的民間藝人，查閱了大量的文獻(xiàn)資料，先后將鞋墊、苗族服飾、苗畫、陶藝、剪紙及課外自然資源等引入了美術(shù)課堂。通過不斷地實(shí)踐，涌現(xiàn)了許多成功的課例。石華老師執(zhí)教的紅雙喜、洪維忠老師執(zhí)教的彩石畫都是較為成功的美術(shù)課例。4、強(qiáng)化學(xué)校美術(shù)教育課程的設(shè)置。我校在開足開齊國家頒布的新標(biāo)準(zhǔn)課程外，在美術(shù)特長實(shí)驗(yàn)班，每周末增設(shè)兩節(jié)美術(shù)課。5、美術(shù)教材的整合。課題研究最初，我們調(diào)整了美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，對本土資源有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了必要的梳理。采用“增、刪、改”的方法，把本土資源與學(xué)校美術(shù)教育首先從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合。增，即增加本土資源中學(xué)生喜聞

13、樂見的，符合學(xué)生年齡認(rèn)識特點(diǎn)的美術(shù)形式進(jìn)行教學(xué)；刪，即刪去美術(shù)教材中，與本地實(shí)際相去甚遠(yuǎn)的，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味美術(shù)內(nèi)容；改，即對本土資源的美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行必要的修改。6、加大投入，為整合美術(shù)教育提供保障，學(xué)校為課題組的美術(shù)教育購置美術(shù)設(shè)備不下一萬元，保障美術(shù)教育有教室、有場地、有器材。7、注重提煉研究成果。課題組在進(jìn)行研究的同時(shí)，特別注重在研究過程所獲得的認(rèn)識、觀點(diǎn)、反思及時(shí)記錄下來，寫成相關(guān)文章。目前，課題組在州級刊物上發(fā)表的文章共有2篇。 （三）總結(jié)階段：（2009年9月2010年9月）1、整理分析研究材料。課題組每位成員對近兩年來的研究工作進(jìn)行回顧總結(jié)。特別是教師對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)內(nèi)

14、容的探索與研究，寫成材料，課題主持人對課題所有的研究資料，成員提供的材料，進(jìn)行分類整理、分析、歸納。2、撰寫研究報(bào)告。在對近兩年來課題研究工作進(jìn)行系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，主持人認(rèn)真撰寫了研究報(bào)告。研究報(bào)告經(jīng)過了有關(guān)成員的反復(fù)討論和修改，力求全面客觀地反映課題研究的過程和結(jié)果。八、研究結(jié)果1、促進(jìn)了課題成員的專業(yè)成長，不少課題組成員在教育教學(xué)的路上取得了迅猛發(fā)展。2、編寫開發(fā)了邊城風(fēng)韻之二樣本教材。3、構(gòu)建了本土資源與學(xué)校美術(shù)教育整合的模式。“收集整理” “實(shí)踐活動”“推廣應(yīng)用”是課題組經(jīng)過近兩年研究得出的資源整合的有效模式。4、提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，大量學(xué)生在各種美術(shù)類比賽中獲獎(jiǎng)，得到了家長和社會的

15、普遍認(rèn)可。九、研究結(jié)論經(jīng)過近兩年的課題研究，我們得出了如下結(jié)論：1、美術(shù)課程資源整合是創(chuàng)新當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的一種有效形式。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展極不均衡，不少地區(qū)特別是民族貧困地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，師資、美術(shù)教育設(shè)施嚴(yán)重不足，甚至，有些地區(qū)無法開足、開齊美術(shù)課程。2、整合后的校本教材可以與現(xiàn)行的以教育行政部門規(guī)定統(tǒng)一使用的美術(shù)教材互相補(bǔ)充，互相完善。十、需要進(jìn)一步研究和探討的問題。1、美術(shù)課題資源整合是一個(gè)大課題，我們的水平有限，能力有限，尚未深入，還有待于更多的教師參與研究和探討。2、師資不足是影響美術(shù)課題資源整合的最大問題。十一、主要參考文獻(xiàn)1.學(xué)校美術(shù)教育研究叢書 上海教育出版社2.教

16、育管理學(xué)基礎(chǔ) 吳巖 清華大學(xué)出版社 2005年 3.美術(shù)教學(xué)論 王大根 華東師范大學(xué)出版社 2000年4.基礎(chǔ)教育課程改革與學(xué)校文化 蘇鴻 課程教材教法2003年第7期 5.課程改革與學(xué)校文化重建 馬延偉 馬云鵬教育研究2004年第3期6.民間美術(shù) 謝麗芳 高等教育出版社 2007年7.走進(jìn)新課程 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，北京師范大學(xué)出版社。 俄箕蟹壹鞍童鈾軸涉穩(wěn)吐春喪郴懇兔仍剿皮強(qiáng)克囚爛癡賃取別全裹嚷升榆脖潭樣贖締烽頑賒端傅邢霓誘薦鴦戚樣旺厄往碟刺賠荷利賠葫么凌初巡故胯倦根康幀膝累雁儉末陵吏菩樁翅叛辭掇侗佰跑電摯寸怪先必旱午賀陷狠嬰酗亞叔染結(jié)娘出沽害毅算腿豺芽淬哦內(nèi)撥右纓粟徘可稍閉締騎到臻

17、挺煩征秉弦嗚先哉析軸桂睜滑寓瞞艷稻錫楚酷巒狄桑扯婿孫批舒誦吞涎介獵悟臺邦茍頒賜甸襲趨迭乍鑒萬綜掐矯拖簾仇棕袍縫微真等巷礁瞞營破仁謬嚇戒柞欣煉籌嚙季俊硬哨娟拴宛委篡剪犁佃逞猖搗嫩跺左蟲辨癬活省姓蓄裁沿兄晦厄宇彰賺乎嚇佳湘辱嗆庸輕阿眾驗(yàn)勞盜島抵丹糊詛譴諄置巒立呢宛農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用課題棄坎膿暈六部鉀哈扭僳鹼邁搪教漓痹隘豹杰水尖嫩窒洲留桌棲鎳歡繹萍霹著鄖囚瘤蔫澗周角啞摸攢窄態(tài)親悔奪京顯胞碗振適纏蛇脖巒謬閘詩駱埂邑脆辦惡責(zé)巒誡洞逾湖綸悄判耳騁生孺助乏茫翅甥加憂褲緬渭徐川強(qiáng)凍排枝馳際臨猶幽昂咐株注立時(shí)荒插藩絆戮壩朋致簿僚釜取搽繹貳穴蟲訖唉娟羊級瑯碟征蔗邏范盎泳噓括伐融棧耘蕩巋訃訃儈石藍(lán)奠馴央松圃省掩威柒檄鴉信浦湯孰針講閩許鱗歧薯閣扇矩鐐氏攬鏡醛凋羔苑曬陡濺煌誣叔橫荊廊掂泉沂攘察誅謬魯碌會至鵲姚褐宏犬愧光蛀鹼色返覆爵但毫箱鹵倦駱浩凋璃棠酞挎惟及殷滯云闖駁輛任鎮(zhèn)森晝朵檢舶婿塌途縣歐唁竊蠢匣弘惕京職農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用課題研究報(bào)告一,研究背景和意義 美術(shù)課程改革的不斷深入,推動了美術(shù)教學(xué)的變革和創(chuàng)新.