《金色的草地》教學案例

1、金色的草地教學案例教學目標：1、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之 情，激 發(fā)學生善于觀察身邊事物變化的興趣。 樹立人與自然和諧共處的 意識。2、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：1、理解蒲公英的變化，學習作者善于觀察，養(yǎng)成認真觀察 的好習慣。2、體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、 熱愛之情。教學準備：課件、生字卡片。 教學方法：談話法、啟發(fā)法、小組合作學習。一、以資料入手、由實物導入。師：今天，老師給同學們帶來了一個小禮物， 你們認識它嗎？ （師拿出蒲公英實物展示給學生）生 1：是蒲公英生 2：婆婆丁生 3：

2、在我們家莊稼地邊長著一些。我奶奶還用它泡茶喝。生 4：我聽爺爺說，蒲公英可以治療高血壓，還可以敗火。師：（微笑點頭）看來，同學們對蒲公英這種植物非常熟悉， 誰能談談對蒲公英的了解。生：各自拿出自己課前搜集的資料以及自己對蒲公英的觀察 記錄，在全班內交流。具體資料和觀察記錄略 師：（聽后，含笑鼓掌）真不錯，知道的比老師都多。在我 家附近也長著許多蒲公英， 我經常到那里玩， 由于喜歡而拍了照 片，同學們看， 你們所看到的景色和我所觀察到的景色一樣嗎？ （實物投影出示課文第三頁插圖） 圖中是什么季節(jié)的景色？你能 否把圖中景色簡單描述出來？有什么感想？生 1：圖中應該是秋季景色。這時蒲公英的種子熟了，

3、野外 一片金黃色。生 2：蒲公英的種子要隨著輕輕的絨毛飛到很遠的地方，從 此離開媽媽的懷抱。生 3：蒲公英的種子成熟后，野外成為一片金黃色，真美啊 師：是啊，大片的蒲公英種子成熟了，綠色的草地變成一片 金色，美麗極了。這就是作者普里什文記憶中故鄉(xiāng)的美麗景色。 今天，我們就隨著作者普里什文到他的故鄉(xiāng)一一鄉(xiāng)下游覽金色的 草地。（板書課題“金色的草地” ）二、初讀課文，整體感知 師：去游覽金色的草地可以，不過，我有一個條件，必須把你的收獲和感受談一談。生：行（異口同聲）師：準備好了，我們就開始出發(fā)了。現(xiàn)在就請你自己放聲讀 課文。老師要給你提個醒，比如說課文里的生字要多讀兩遍，生 僻字要查字典解決，遇

4、到長句子、難讀的詞，也多讀兩遍。生：自由讀課文師：現(xiàn)在我們開火車輪讀生字詞。生：讀生字詞。師：現(xiàn)在檢查課文讀的情況。誰愿讀 1、2 自然段。生：讀 1、2 自然段。師：誰愿接著讀3 5自然段。生：讀35自然段。生：（紛紛舉手）糾正讀錯的字詞，讀破的句子，評價指出 讀得好的地方。師：現(xiàn)在兩人組互讀，互相評價。生：兩人互讀課文，非常認真，并在書上用鉛筆圈圈畫畫， 積極性很高。師：每小組推薦一名同學， 這個同學選擇自己讀得最棒的自 然段，在班上朗讀。生：被推薦學生讀文，各小組評價。師：同學們課文讀得很認真，很有感情，讀一遍有一遍的收 獲?，F(xiàn)在，我們一起來談談自己讀文后的收獲和感受。生 1：作者的故鄉(xiāng)

5、很美，特別是蒲公英開放的時候，這片草 地就變成金黃色的了。生 2：作者很喜歡蒲公英開放時的故鄉(xiāng)，第一自然段中“大 家都說：金色的草地太美了”要把“太美了”當重音讀，要表現(xiàn) 作者的喜愛之情。三、品讀課文，體會感情 師：噢，你說得很好，你很會學習。你能把第一自然段讀給大 家聽嗎？生 2：讀第一自然段。 （這個學生讀得很有感情）師：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌聲響起）請同學們自 由大聲朗讀第一自然段。生：都大聲朗讀課文第一自然段， 感情很真摯， 積極性很高 師：請一位同學再給大家朗讀一遍。 （叫了一名全班朗讀最 差的同學）生：讀文。（盡管讀得不如生 2 好，但態(tài)度很認真，也有一 定進步）師：你讀得

6、很好，很有進步?，F(xiàn)在，我們大家?guī)е鴮枢l(xiāng)蒲 公英的喜愛之情一起讀。師生：齊讀課文第一自然段。生 1：我還知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的絨毛而感到 開心，蒲公英給我們帶來了歡樂。生 2：我知道“引人注目”是個成語，我在文中圈出來了師：你的做法很好，很會學習，注意平時積累，那你知道它 在文中是什么意思嗎？生 2：略加思索，沉默。所有同學都低頭沉默，只有幾個學 生在讀課文。師：現(xiàn)在，找出文中帶“引人注目”這個成語的句子，多讀 幾遍，看有什么收獲。生：都積極快速小聲讀課文有關語句，略加思索，紛紛舉起 了手。師：（微笑指一學生）好，你來教教老師。生 1：就是很引人注意到它。生 2：引人注目就是吸引人的

7、眼睛都看它。師：你們說得都很好。在以后讀文章過程中，如遇到很好的 詞語或成語。要注意積累，如果不理解詞語，你可以反復讀有關 詞語的句子， 讀得多了肯定有收獲。 聯(lián)系上下文理解詞語是很好 的一種閱讀理解方法， 希望同學們在今后要注意學習和運用這種 方法。文中說“我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小 花”，這句話應怎樣理解？生：（紛紛舉手）就是說：我們?yōu)榱俗约焊吲d，揪掉不被人 注意的蒲公英而相互吹著玩。生 1：我還知道，作者后來不揪掉蒲公英絨毛了，而喜歡上 了蒲公英。生 2：蒲公英在不同的時候，花的形狀也不同 師：哎呀，你們的發(fā)現(xiàn)可真大， “蒲公英在不同時刻，花的形狀 也不同?！蹦膫€自然段寫

8、了這個內容？生：（異口同聲）第四自然段。師：現(xiàn)在，你們默讀課文4 5自然段，思考：“我”有什么 新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后， “我們”有什么變化？重點讀第 4 自然 段，找出不同時間，花的形狀不同，草地顏色不同的語句用筆畫 出，重點讀，完成這個問題。 （用實物投影儀出示）圖示蒲公英的變化時間： 早晨 中午傍晚 第二天早上 草地顏色：綠色 花的形狀 _ _ 生：自由默讀課文，在文中找句子，畫語句，自己試填課堂 練習。生：小組內討論交流，互相發(fā)表自己的意見。 師：好，請同學們停一下，現(xiàn)在我們先請一個同學把課文第 4自然段讀一遍，并說出自己所畫的語句。生：（讀文略）“起得很早”“而是綠色的” 、“快到中午

9、”、“草 地又變成金色” 、“傍晚經過草地” 、“草地又變綠了” 、“傍晚時蒲 公英的花瓣都合攏了” 、“第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自 己的手掌，草地又變成了金色” 。師：同學們還有補充嗎？生：我是這樣畫的。師：很好，現(xiàn)在你們再把第 4 自然段讀一讀，看又發(fā)現(xiàn)了什 么？生：自由小聲讀課文。生：我發(fā)現(xiàn)我填的空出現(xiàn)了一處錯誤，現(xiàn)在改過來了。 師：很好，你很會學習，注意從文中獲取知識。我們請一同 學把他的課堂練習展示給我們看。 請同學推薦一位同學吧， 看他 怎么理解的。生：（被推薦學生上臺， 師將其填的紙片放在實物投影儀上） 圖示蒲公英的變化：時間： 早晨中午傍晚第二天早上 草地顏色：綠色金色

10、綠色金色 花的形狀： 攥成拳頭手掌合攏張開 生：我有不同意見。 （此時課堂上同學們聲音很大，紛紛舉 手，有的站起，有的跑到講臺上，課堂秩序有些亂。 ）生 1：人家說“第二天早上” ，其實就是“第二天早上，太 陽還沒出來，或剛要從東方升起時” ，這時，草地顏色應為綠色， 花瓣應是合攏的。生 2：（剛才被推薦學生） 課文中說：“第二天， 太陽升上來， 蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色。 ”所以第二天早 上草地的顏色應為“金色” ，花瓣是“張開的” 。生 3：不對，“太陽升上來” ，說明太陽完全升起來了，已經 是上午，不再是早上師：（聽后，示意大家坐下）我認為“太陽升起來”已經是 上午，而不

11、是早上。這樣吧，我說得也不一定對，我們大家一起 來查閱詞典。生：快速翻閱詞典 （袖珍漢語詞典 ）在 1125 頁，“早上” 就是“早晨”，應該是“合攏”的。師：（問被推薦學生）你同意嗎？生：同意，第二天早上， 草地應為綠色， 花瓣應該是張開的。師：很好，你是否也感到今天的課堂上你收獲很大？生：是師：那好，你自己上來改過來吧。生：上臺改課堂練習。 師：我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)同學們讀書很認真仔細，很會學習，從課文 中發(fā)現(xiàn)了不少知識， 只要有發(fā)現(xiàn)就一定有所收獲。 小作者也是如 此，當他發(fā)現(xiàn)蒲公英在不同的時間內，花的形狀不同，草地的顏 色不一樣時，他的行為和思想又有什么變化？生 1：蒲公英和我們一起睡覺，一起起床

12、，我喜歡上了它， 我們不再揪它。生 2：我們不再揪它，并且非常喜歡它。生 3：我們發(fā)現(xiàn)蒲公英無論在早晨、傍晚，還是在中午，都 非常美麗，非常可愛，覺得應該愛護它。生 4：我們是想把美留給自己，留給別人。 （思維很活躍， 語言很精彩）生 5：我們喜愛蒲公英，不再揪著它的絨毛吹著玩，說明我 們長大了，懂事了。師：同學們和作者一樣發(fā)現(xiàn)的可真不少。 作者寫了蒲公英不 同時間花的形狀不同，抓住了草地顏色變化和花的形狀變化來 說，運用形象的比喻，寫得文字語句很美，描繪景色也很美，這 些都表現(xiàn)了作者對蒲公英的什么之情？生：表現(xiàn)了作者對蒲公英的喜愛之情。 師：那么，這篇文章，我們應帶著什么情感讀？ 生：應帶著

13、對蒲公英的喜愛之情讀。師：好，現(xiàn)在，我們就帶著對蒲公英的喜愛之情讀這篇文章， 并且，把最能體現(xiàn)作者這種情感的語句，細細品味著讀。生：自由大聲朗讀課文。 師：蒲公英一天中不同時間花瓣的變化給大地增添了色彩， 作者是怎么發(fā)現(xiàn)的？生：他注意仔細觀察。課文第 4 自然段中說“我走近草地， 仔細觀察”。師：（含笑點頭）我發(fā)現(xiàn)你也很會觀察。只有細心觀察，才 會發(fā)現(xiàn)生活中的美，就像文中作者一樣，善于觀察事物，抓住事 物特點來寫，非常生動形象，表現(xiàn)了作者對蒲公英的喜愛之情。 善于觀察是一個非常好的習慣，它可以使自己有更多新的知識， 新的想法，新的收獲，新的提高。請同學們用自己明亮的慧眼， 去發(fā)現(xiàn)生活中的美，

14、觀察自己喜愛的花草， 寫一寫自己新的發(fā)現(xiàn)。新發(fā)現(xiàn)：蒲公英一天的變化新發(fā)現(xiàn)前：我和弟弟揪它們做游戲新發(fā)現(xiàn)后： 我們不再揪它， 蒲公英成了我們最喜愛的花。課后總結：這次嘗試性的閱讀教學中， 我看到了學生們的潛力， 但也自我反省，使我看到了課堂上的許多不足之處：1、有些學生沒有深入文本，答非所問，或者回答的隨意 性較強，沒有認真思考；2、有些學生著重了個別句子的分析， 忽視了對文章的整 體把握；3、有些學生對語言文字的感悟能力不佳， 理解句子之間 的聯(lián)系還有困難。4、由于生活經驗的不足， 讓有些學生對這兄弟之情體會 不深。這些不足之處讓我深切地感受到在課堂教學中老師引導還 要加強。在傳統(tǒng)的閱讀教學中

15、，教師興趣高昂，學生覺得淡 然無趣；教師的激情遇到的是學生漠然的心靈。其實，我們應該 認識到閱讀材料是載體，學生是獲取語文知識、提高能力、提升 素養(yǎng)的主體。 教師的任務是如何能讓學生從材料中獲取知識、 提 高能力、提升素養(yǎng)。通過教學金色的草地這一課，我體會到閱讀理解是學生獨立的學習行為，不能以教師的分析來代替學生 的自主閱讀。在這一活動中，老師充當?shù)慕巧窍驅?，引導是?常關鍵的環(huán)節(jié)。教師這座橋就是讓學生走進閱讀材料，與閱讀材 料交流，我們的任務就是解決學生與閱讀材料交流時出現(xiàn)的障礙 和引導學生怎樣更好理解材料。教師應該激活學生的思維和情 感，加深對文本的理解和體驗，有所感悟，獲得啟迪。教師的

16、“導”應為學生提供解讀文本的必要思路，使學生順著正確思路 去理解。閱讀討論過程中，教師還要及時了解學生反饋的信息， 針對學生討論中存在的問題，適當給予提示、點撥、導引。在語 文學習活動中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識，充分 理解教材把握教材，才能有效地在引導解讀文本的過程中游刃有 余，才能成為學生閱讀活動的積極促進者。作為課堂教學的組織者的教師，在學生的學習過程中不僅要肯定他們的優(yōu)點，更要適時地指出他們思維的不足的， 進行恰如其分的點撥引導。 在這次 閱讀教學中，對于第二個問題，當有學生提出“從那時后起，蒲 公英成了我們最喜愛的花的一種”的時候，我抓住“從那時起”作文章，讓學生抓住這個關鍵的信息，由節(jié)到段進行點撥引導， 促使學生認識深化，從而透徹地理解文章。 我想當學生思考不僅 是要引導，在以后的教學中當學生的思維陷入模糊的時候更要積 極引導，幫助他們走出困惑。學生是語文學習的主人，對文本的解讀能力是終身學習必備的知識技能。課堂上許多同學思維活躍， 積極主動地閱讀理解，在討論中獨立思考，形成了自己獨特的情感體驗，從而 達成了共識。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合 作化學習，也是一重個性