新課標(biāo)人教版初中八年級語文下冊第五單元復(fù)習(xí)教案（附精品試題）

1、新課標(biāo)人教版初中八年級語文下冊第五單元復(fù)習(xí)教案（附精品試題）與朱元思書一、課文分析 文章第一段總寫作者所見景色特點。設(shè)置了觀賞景色的大的背景和大的環(huán)境“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，交代了觀賞的角度和方式“從流飄蕩，任意東西”，點明了觀賞的地點和范圍“自富陽至桐廬，一百許里”，概括了觀賞到的景物的總體特點“奇山異水，天下獨絕”。第二、三段則分別從“水”、“山”兩個方面對作者所欣賞到的景物進行了比較詳細的描寫，這一部分是分說。第二段作者描寫富春江的異水，突出了兩個特點：清、急。作者先對江水進行了正面描寫，直截了當(dāng)?shù)卣f“水皆縹碧，千丈見底”，接著作者通過側(cè)面描寫水中的“游魚細石，直視無礙”再次突出水清的特

2、點。正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合得十分出色。為了突出江水的湍急，作者使用了夸張和比喻的修辭手法，借助了離弦的箭、飛奔的駿馬這兩個形象“急湍甚箭，猛浪若奔”，讓讀者在想象中完成對江水湍急的認(rèn)識。第三段作者描寫了富春江兩岸的奇山，仍然采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式。首先直接描寫了山的態(tài)勢“負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，突出山高峻的特點。接下來作者從聽覺和視覺兩個角度分別描寫了山中的動物和植物。聽覺角度“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”，突出了山中富有朝氣、各種聲響和諧悅耳；視覺角度“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”，突出山林的清幽靜謐的特點。作者還通過游人的感受

3、側(cè)面烘托了兩岸高山寧靜清幽、讓人流連忘返的美景“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這句話還含蓄的表明了作者的人生態(tài)度：淡泊名利，避世退隱?？梢哉f，作者對景物的描寫與感受表現(xiàn)了自我的人生志趣，運用了借景抒情的寫法。他描摹景物不求全面，而只突出一兩點，這樣可以更合理地分配筆力，也更能給讀者留下深刻印象。本文正、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法也值得借鑒。這一課的古漢語語言現(xiàn)象比較多，也比較典型，我們可以分類整理。（一）詞類活用現(xiàn)象：猛浪若奔（飛奔的馬，形容詞活用作名詞），互相軒邈（向高處和遠處伸展，形容詞活用作動詞；（二）通假現(xiàn)象：蟬則千轉(zhuǎn)不窮（通“囀”，婉轉(zhuǎn)發(fā)生），窺谷忘反（通“返”，返回）；（

4、三）一詞多義：奇山異水，天下獨絕（獨一無二的，絕妙的），猿則百叫無絕（斷絕、消失）。還有其他一些重要的古漢語詞語，同學(xué)們都可以分類進行整理，這樣更加便于我們記憶。背誦和默寫這篇課文的前提是要讀熟讀懂課文，再次把握好本文的寫作順序和思路。本文多使用四六句，而且大多是對偶句，根據(jù)這一特點，同學(xué)們還可以采用“填空法”背誦，會起到意想不到的效果。 二、能力訓(xùn)練檢測（一）給下列斜體字注音水皆縹碧 急湍甚箭 泠泠作響 千轉(zhuǎn)不窮 鳶飛戾天 經(jīng)綸世務(wù)（二）按原文字形填空風(fēng)煙（）凈 直視無（） 急湍甚（ ）負(fù)勢（）上互相軒（） 嚶嚶成（） （）飛（）天 經(jīng)綸（）窺谷忘（） 橫柯上（）（三）用現(xiàn)代漢語說說下列語句

5、的意思。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（四）閱讀課文，回答問題。風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。1解釋下列句中斜體詞語意思。猛浪若奔_ 嚶嚶成韻_2第二段加紅句使用了什么修辭手法？描寫了富春江水的什么特點？3第三段加紅句表達了作者什么樣的思想情緒？附參考答案：一

6、、pio tun lnglng zhun yun ln二、俱 礙 箭 競 邈 韻 鳶 戾 世務(wù) 反 蔽三、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些治理政務(wù)的人，看到這幽靜的山谷，就會流連忘返。四、1飛奔的馬 和諧動聽的聲音2使用了夸張和比喻的修辭手法，描寫了水流湍急的特點。3淡泊名利、避世歸隱五柳先生能力提升題一、自主練習(xí)給斜體字注音。性嗜酒而家貧（ ） 造飲輒盡（ ） 曾不吝情去留（ ） 短褐穿結(jié)（ ）簞瓢屢空，晏如也（ ）（ ）（ ）（ ） 頗示己志（ ）其言茲若人之儔乎（ ） 銜觴賦詩（ ） 無懷氏之民歟（ ）解釋詞語。先生不知何許人也 許： 不戚戚于貧

7、賤 戚戚： 不汲汲于富貴 汲汲： 其言茲若人之儔乎 儔： 銜觴賦詩 銜觴： 亦不詳其姓字。 詳 ： 親舊知其如此。 舊： 或置酒而招之?；颍篲 置：_頗示己志。 頗:_ 環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。蕭然:_下列說法有誤的一項是（ ） a.本文是作者以史傳的手法所寫的一篇自傳。b.這篇自傳是用第一人稱敘說的。c.這篇自傳使我們了解陶淵明具有甘守貧賤、不慕榮利、恬淡寧靜的高潔品質(zhì)。d.這篇文章簡練而生動，富有幽默情趣，給我們塑造了一個淡泊自得的隱士形象。選出“之”字用法不同的一項（ ）a.茲若人之儔乎？ b.或置酒而招之。 c.無懷氏之民歟？ d.葛天氏之民歟？填空。陶潛， 時期的文學(xué)家和 。字 ，號 ，

8、世稱靖節(jié)先生，有 傳世。黔婁之妻有言：“ ， ?！逼溲?乎？ ， 。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？4把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。 其言茲若人之詩乎？銜觴賦詩，以樂其志。 5找出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語句。性格： 生活： 志趣： 二、閱讀延伸(一) 先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

9、 贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！逼溲云澣羧酥畠壓?？銜觴賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？結(jié)合語境，解釋文中加橫線詞的意思。造飲輒盡（ ）銜觴賦詩（ ）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一個 的形象，贊美了他 的精神?！安磺笊踅狻币辉~按現(xiàn)在的理解帶有貶義，為什么五柳先生“好讀書，不求甚解”？文中有“常著文章自娛，頗示己志”的句子，請你結(jié)合五柳先生的桃花源記說說他的志是什么？五柳先生能力提升題答案：一、自主練習(xí)sh zh ln h dn pio l yn p chu xin shng y 處，地方 憂愁的

10、樣子 心情急切的樣子 朋友，伴侶 口觸酒杯，指飲酒 詳細地知道舊交，舊友。備辦，置辦很冷清b（是用第三人稱敘說的） b 東晉 詩人 淵明 五柳先生 陶淵明集 不戚戚于貧賤 不汲汲于富貴 茲若人之儔 銜觴賦詩 以樂其志6見譯文7閑靜少言，不慕榮利性嗜酒，家貧，不能常得忘懷得失，以此自終。二、閱讀延伸（一）往，到 酒杯 不為貧賤而憂慮，不熱衷于發(fā)財做官。獨立于世俗之外的隱士 安貧樂道 因為五柳先生讀書只求領(lǐng)會要旨，不在一字一句的理解上下功夫；這與他“不慕榮利”的追求有關(guān)，讀書是為求知的滿足，精神的享受。淡泊名利，潔身自好。馬說一、作者簡介：韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”

11、的美譽，有昌黎先生文集。被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱韓柳二、解釋斜體的詞語在文中的意思。（1）世有伯樂（擅長相馬之人，本文指識別人才的人）（2）然后千里馬（日行千里的馬，本文指人才）（3）祗辱有奴隸人之手（只是）（辱沒）（4）駢死于槽櫪之間（兩馬并駕）（喂牲口用的食器）（5）不以千里稱也（憑，憑借）（著稱）（6）一食或盡粟一石（吃一頓）（吃沒）（7）食馬者（通“飼”，喂）（8）才美不外見（才能，美好的素質(zhì)）（表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”）（9）欲與常馬等不可得（普通的）（等同，一樣）（10）或盡粟一石（有時）（11）策之不以其道（用鞭子打）（方法，正確的方法。）(12)食之不能盡其材（

12、竭盡）（通“才”，才能）(13)鳴之而不能通其意（馬鳴叫）（通曉）(14)執(zhí)策而臨之（拿著馬鞭子）（面對）(15)其真不知馬也（識別，了解）三、從文中找出三個通假子并釋義。1、食馬者（“食”通“飼”，喂）2、才美不外見（“見”通“現(xiàn)”表現(xiàn)）3、食之不能盡其材（“材”通“才”，才能）四根據(jù)課文回答問題：1、本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指：“千里馬”指人才;“伯樂”指善于識別人才的統(tǒng)治者；“食馬者”愚妄無知，平庸淺薄封建的統(tǒng)治者。2第段文字說明了什么?伯樂對千里馬的決定作用。3是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?是，強調(diào)伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千

13、里馬就會被埋沒。4第二段說明了什么?分析千里馬被埋沒的原因，進一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。5文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”6第三段主要內(nèi)容是什么?不是天下無千里馬，而是不識馬。7第三段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄?“策之不以其道天下無馬”8第三段中哪句話點明了全文的中心? “其真不知馬也”這個結(jié)句，點明了中心。9本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎?借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。10本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想?表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。11本文中“

14、伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人?伯樂即善于識別人才的統(tǒng)治者。千里馬即人才。12對對聯(lián)。上聯(lián)：無才難做千里馬下聯(lián)：有志可成萬里駒13分別概括123的層次：第一層（第1段）說明伯樂對手里馬命運的決定作用；第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。14“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?排比句式。總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它。你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。15伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么?千里馬寓人才,伯樂寓能發(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人。先有伯樂,而后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。要發(fā)現(xiàn)人才,愛護人才,否則,人才就會被埋沒,有人才也等于沒有人才。在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發(fā)現(xiàn)人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。16結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？要有千里馬的才能；要有展示的機會；要有識