伯牙絕弦教案[共11頁]

1、伯牙絕弦教案【篇一：伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計】 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計象湖鎮(zhèn)崗背小學(xué)管瑞敏一、教材分析伯牙絕弦是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)語文六年級上冊第八組中的一篇文言文。本組教材是以感受 “藝術(shù)的魅力 ”為題來組合課文的。所選課文情真意切，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了無窮的藝術(shù)魅力。本課文是一篇文言文，講述一個知音難求的故事，俞伯牙與鐘子期是一對千古傳誦的至交典范。俞伯牙善于演奏，鐘子期善于欣賞。這就是 “知音 ”一詞的由來。后鐘子期因病亡故，俞伯牙悲痛萬分，認為知音已死，天下再不會有人像鐘子期一樣能體會他演奏的意境。所以就 “破琴絕弦 ”，終生不再彈琴了。故事蕩氣回腸、耐人尋味。古人云： “士為知己者死。

2、”伯牙絕弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。二、設(shè)計意圖文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。如何提高小學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的欣賞和理解能力，是小學(xué)文言文教學(xué)中的一個關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意 ;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情 ;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。面對艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣？本設(shè)計借助文言文文本的特征，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)朗讀，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引

3、領(lǐng)，以讀為本，相機點撥，拓展練筆寫作的方式，讓學(xué)生走進伯牙子期的情感世界，融匯自己的情感入情融境，去讀去思考去吸取，學(xué)會如何體會文章所表達出來的深情厚誼，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)古文的樂趣。三、教學(xué)目標(biāo)1讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦 。理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法 。3創(chuàng)設(shè)情景，點撥感悟，感受朋友間真摯的友情 。4激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化 。5、展開想象，走進人物內(nèi)心進行練筆寫作。四、重點、難點重點是：理解詞句的意思，讀出自己的感悟；感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情；體會文言文所表達的豐富意象和音

4、樂藝術(shù)的無窮魅力在此基礎(chǔ)上記誦積累 。難點是：體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感 。五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備高山流水的音樂；教學(xué)課件。六、教法和學(xué)法教法:：運用 “以讀代講 ”法， “情境感悟 ”法，和 “點撥引導(dǎo)法 ”。學(xué)法：學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀 再讀 細讀 精讀 美讀 熟讀成誦的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、悟相結(jié)合，除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。七、教學(xué)過程一、談知音，入課題。同學(xué)們，你有知心朋友嗎？我們常把知心的朋友叫什么？對，知

5、音。知音就是知已、能賞識自己的人。常言說 “千金易得，知音難覓 ”“人生得一知己足矣 ”。今天就讓我們走進這個千古流傳、悲壯感人的故事 伯牙絕弦。（板書課題） 設(shè)計意圖 : 此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計，從談話快速過渡到學(xué)文中來，拉近文本和學(xué)生的距離，同時集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開 二、初讀文，感知音。1、齊讀標(biāo)題：注意 “弦”字的讀音。 “絕弦 ”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生用大膽用自己的表達方式說，結(jié)合課下注釋理解 “絕”的意思，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會變通。）2、伯牙為什么要絕弦呢？請大家自由讀兩遍課文，結(jié)合課下注釋理解基本意思。有讀不通的地方多讀幾遍。3、檢查讀書效果，提問個別學(xué)生，隨機點評，要讀得字正腔

6、圓，發(fā)音完整，吐字清晰。4、文言文言簡意賅，但是卻很有味道，我們讀的時候就要讀出來它的抑揚頓挫，根據(jù)老師的提供出來停頓符號練習(xí)有節(jié)奏的朗讀，感受文言文的節(jié)奏和韻味。5、檢查有節(jié)奏朗讀，老師指導(dǎo)。然后有節(jié)奏的齊讀課文。設(shè)計意圖： “書讀百遍，其義自見 ”本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學(xué)生帶入到語言文字的情景之中，點燃了學(xué)生熱愛閱讀文言文的熱情。 三、懂文意，悟知音。1、看圖識人。（1）、圖中倆人是誰？（2）、他們正在做什么？（3）、你們是怎么知道的？課文那一句道明了這兩個人的特長？2、介紹伯牙。3、讓學(xué)生說說 “

7、伯牙/善/鼓琴，鐘子期 /善聽 ”這句話的意思。理解“善 ”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “善 ”，一字多義。4、文中哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音？ 5、指導(dǎo)朗讀 “伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰： 善哉，峨峨兮 /若/泰山！ 志在流水，鐘子期曰： 善哉，洋洋兮 /若/江河 ！”（提醒： 結(jié)合課下注釋理解兩個語氣詞的含義，注意 “善哉 ”、疊詞和 “兮 ”的 讀法。）師生互動：老師讀旁白，學(xué)生讀鐘子期的話。（讀出高山 屹立于天地之間、江河奔騰于大地之上的氣勢。）6、 “伯牙所念，鐘子期必得之 ”，這兩句話是什么意思？（生回答。） 師：既然如此，伯牙所念的肯定不只高山流水，他如果想到了 “徐徐清風(fēng)

8、、皎皎明月、依依楊柳、皚皚白雪、裊裊炊煙、綿綿春雨?”子期能否聽出來里面的含義呢？（老師引導(dǎo)，學(xué)生逐一回答。）（評價： “善哉，子之心而與吾心同。 ”）7、師總結(jié)：這才能說 “伯牙所念，鐘子期必得之。 ”一個所念，一個必得，真是心有靈犀 一點通。所以說他們是一對 知音。那就讓我們一邊聆聽這首中國古典名曲高山流水，一邊讀出來這段文字吧 （出示課件，配樂配畫面感情朗讀）先找一生讀，再齊讀。過渡：伯牙也曾經(jīng)給楚王彈奏過高山流水，可是，正當(dāng)伯牙從自己的琴聲中陶醉過后去看楚王的時候，卻發(fā)現(xiàn)楚王睡著了。那時候，他的內(nèi)心是多么的憤懣，多么的失望。相識滿天下，知音能幾人？多少年尋尋覓覓，驀然回首，偶然間卻遇到

9、了鐘子期這樣的知音人，他的琴聲、他的抱負，終于有人能懂了，他的內(nèi)心一定涌動著許多話，他會說什么？（評價語： “有朋自遠方來，不亦樂乎 ”； 得遇知音，砰然心動；伯牙乃舍琴而嘆曰：“善哉，善哉！子之聽夫志，想象猶吾心也。 ”）所謂酒逢知己千杯少，有說不完的話啊，于是二人約定，明年中秋重相聚 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是了解故事的主要情節(jié)，理解重點句子和重點詞語，感悟人物之間互相理解的深厚感情，同時通過進行拓展練習(xí)，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己 四、入情境，品知音。1、伯牙和子期多么想像高山和流水一樣相伴相隨永不分離，他們相約來年再相見，一年以后伯牙乘著一葉扁舟來到去年相見的地方的時候，等待

10、他的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑，他把對子期的千言萬語都化作了琴聲。2、（出示句子）找兩個學(xué)生讀，師范讀，再齊讀，注意停頓。理解句意。3、世上再無知音，無人能夠聽出自己心靈傾訴的痛苦。如今又要回到過去的生活中了，他不堪承受無人理解的日子。所以 “伯牙謂世 ”（引導(dǎo)再讀結(jié)尾）。在這里伯牙 “絕 ”的僅僅是 “弦”嗎？（向世人宣告，知音不在，我心也死。琴斷情也斷?。。?、此時，面前山水依舊，卻已物是人非，伯牙滿懷希望而來，等待他的卻是一塊冰冷的墓碑，一掊無情的黃土，他一定有許多話想說，你覺得他此時會想起什么、會說什么呢？（指導(dǎo)方法：回憶過去的美好時光，表達現(xiàn)在的悲痛心情。）5、（出示課件畫面音樂

11、、練筆）師旁白：伯牙聞聽子期已死的消息，如五雷轟頂，眼前高山依舊巍峨，流水依舊奔騰，明月依舊清幽，清風(fēng)依舊輕柔，楊柳依舊飄浮，往事歷歷在目，琴猶在，人已去。（子期死 ? 伯牙來到子期的墳前，此情此景會讓他想起什么？他又會對子期說些什么？走進人物內(nèi)心，展開想象，請你替伯牙給子期寫一段話。）6、學(xué)生練筆，老師巡視，從用具體景物表達情感的角度進行指導(dǎo)。（中間可點撥：馮夢龍：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一寸土，慘然傷我心?。?、作品展示，老師評價。（針對寫作內(nèi)容進行點評。評語預(yù)設(shè)：痛失知音，黯然神傷，傷心欲絕，破琴絕弦，感人悲壯。半生以來，誰能理解我那份寂寞與孤獨？斯人已逝，吾

12、與誰歸？人生得一知己足矣；人雖隔兩界，心卻一脈連；摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？千兩黃金容易得，知音一去難再尋。馮夢龍：此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死?。?、你們都是伯牙、子期的知音??！全文只有短短的 77 個字，這就是漢語言文字的魅力所在，而文中的感情之深又讓我們感受到了音樂藝術(shù)的魅力所在。請你再看一眼這有著無窮魅力的文字，就讓我們閉目去想象著這蕩氣回腸的故事，有節(jié)奏的、用情的背誦下來吧。（先找一生背誦，再齊誦）9、后來宋代王安石讀此故事，作詩一首，一表對這對知音人的敬仰。（出示課件，找一個學(xué)生讀：千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。）10、總結(jié)：正所謂：（找一

13、個學(xué)生讀）摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。這正是： “高山流水傳佳話，伯牙絕弦謝知音。 ”短短的 77 個字，卻帶著我們領(lǐng)略了人生的喜悅和悲涼，無論是琴藝高超的伯牙，還是聰慧敏感的鐘子期，都給我們留下了深刻的印象這就是文言的魅力用簡練的文字塑造豐富的形象，抒發(fā)真摯的情感，讓我們的心靈永駐芳華。千百年來，伯牙子期，高山流水，成為真摯友情的代名詞后人根據(jù)這個動人的故事，編寫了一曲同樣動人的樂曲高山流水，讓我們伴著這一曲動聽的高山流水，再讀讀這篇課文 。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音

14、最難覓，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜。另外讓學(xué)生能夠把對傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺的行為最后熟讀成誦，達到 “其詞若出吾之口，其情若生吾之心 ”的境界。五、作業(yè)布置搜集描寫友誼的名言佳句和表現(xiàn)朋友之間純真友誼的小故事 。下次上課給同學(xué)們讀一讀，講一講？六、板書25、伯牙絕弦伯 牙 鼓琴 所念善 知音鐘子期 聽 必得之【篇二：伯牙絕弦教學(xué)案例】“我的課堂我做主 ” 伯牙絕弦教學(xué)案例黃石市開發(fā)區(qū)汪仁小學(xué) 柯莉 【教學(xué)背景】由于年代的久遠，與口語相脫離的文言文對于現(xiàn)在的學(xué)生而言越發(fā)艱澀難懂，怎樣才能讓那深邃而華麗的辭章走近學(xué)生？如何讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)深、學(xué)透？我決定做一次小小的挑戰(zhàn)：丟開 “讀賞 析”的

15、套路，讓學(xué)生先賞文，再在讀中自由品味。我選上的伯牙絕弦這篇文言文，全文只有 77 個字，卻將俞伯牙和鐘子期之間那深厚情誼表現(xiàn)得淋漓盡致：俞伯牙與鐘子期是一對千古傳誦的至交典范。俞伯牙善于演奏，鐘子期善于欣賞，這就是 “知音 ”一詞的由來。后鐘子期因病亡故，俞伯牙悲痛萬分，認為知音已死，天下再不會有人像鐘子期一樣能體會他演奏的意境。所以，終生不再彈琴了。在課前根據(jù)文言文的特點（言文分離，行文簡練），認真分析了學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計了一套 “自由 ”學(xué)習(xí)的活動教案，沒想到得到了調(diào)研組幾位專家的一致好評:將課堂交還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性?現(xiàn)將其中幾個片段摘錄如下：【課堂寫真】 片段一：課前談話，

16、做足鋪墊師：同學(xué)們，我們來做一個文字游戲，老師說一個 “楊柳依依 ”，你們能說說幾個這樣的詞嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說詞）生 1：白雪茫茫生 2：炊煙裊裊生 3：清風(fēng)徐徐 師（出示）：老師也收集了一些這樣的詞清風(fēng)徐徐楊柳依依 炊煙裊裊明月皎皎流水淙淙 芳草萋萋 春雨綿綿白雪皚皚師：同學(xué)們，大家一齊來讀一讀這些詞吧！（生齊讀）師：這些詞都是描寫什么的？（引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些詞都是描寫美麗的自然景物。）反思一：此環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計，不僅拓展學(xué)生的視野，達到積累詞語的目的，而且能為后面的課文拓展做好了鋪墊，看似簡單的開頭，其實為化解教學(xué)的難點，豐富學(xué)生的語言作了充分的準(zhǔn)備。片段二：初讀課文，劃準(zhǔn)節(jié)奏1、生自由讀

17、文，讀準(zhǔn)字音2、生再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓3、指名讀，生共同評議，在初步感知文言文的基礎(chǔ)上讀好節(jié)奏4、師范讀，生齊讀，引導(dǎo)生感受文言文的節(jié)奏和韻味師重點指導(dǎo)：（ 1）峨峨兮 / 若 / 泰山洋洋兮 / 若 / 江河（2）伯牙謂 / 世 / 再無知音反思二：為什么反復(fù)地讀？學(xué)生在讀熟文言文的基礎(chǔ)上，體會文言文的節(jié)奏美，為后面理解文言文做準(zhǔn)備。畢竟文言文的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說存在一定的難度，要想理解內(nèi)容較難，只有通過一而再再而三的嘗試讀，加上老師的有針對性的指導(dǎo)，才能鍛煉學(xué)生在讀中感悟。這也充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。片段三：自由學(xué)文，自找學(xué)法師：讀了這篇文言文，其中最打動你的是哪一句

18、？生 1：伯牙所念，鐘子期必得之。師：為什么？能說說自己對這句話的理解嗎？生 1：只要是伯牙心里想到的，鐘子期一定會知道。因為他倆是知音！師：如此理解自己心意的朋友，這就叫 知音。生 2：我選這一句：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽師：能說說自己對這句話的理解嗎？生 2：伯牙善于彈琴，鐘子期善于傾聽。師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙，這就是知音。生 3:伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰： “善哉，峨峨兮若泰山！ ”志在流水，鐘子期曰： “善哉，洋洋兮若江河！ ”師：這句話是什么意思呢？生 3:伯牙彈琴，心里想著高山，鐘子期說： “太美了，像泰山一樣巍峨！ ”伯牙心里想著流水，鐘子期說： “太美了！像江

19、河一樣廣闊！ ”師：說得太好了，請你說說你是怎么知道的？生 3:我是通過看后面的注釋知道的。師：是啊，結(jié)合注釋來理解課文，是我們學(xué)習(xí)文言文的一個好方法！還有其他的方法嗎？生 4：聯(lián)系上下文理解生 5：讀懂課文的意思，用自己的話說 ?師：大家可真會學(xué)習(xí)啊！同學(xué)們，難道鐘子期的琴聲里只有高山，只有流水嗎？還有什么呢？（生自由發(fā)言：還有明月、青山、高興、快樂、傷心、青草 ? ）師：是??！伯牙的琴聲何止高山，何止流水！（出示課前詞語）師：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰：生齊： “善哉，徐徐兮若清風(fēng)！ ”師：伯牙鼓琴，志在芳草，鐘子期曰：生齊： “善哉，萋萋兮若芳草！ ”師：伯牙鼓琴，志在炊煙，鐘子期曰：

20、生齊： “善哉，裊裊兮炊煙！ ”師：伯牙鼓琴，志在楊柳，鐘子期曰：生齊： “善哉，依依兮若楊柳！ ” ?反思三：此處是一個 “自由 ”學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生自己找出最能打動自己的句子，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因為是自己感興趣的所以才會想法去理解它，這時又能鍛煉學(xué)生自己尋找、掌握學(xué)習(xí)方法。尤其是后面的拓展練習(xí)，進行發(fā)散思維：學(xué)生展開了想象的翅膀，當(dāng)伯牙的琴聲中有清風(fēng)、芳草、炊煙、楊柳之時，鐘子期是如何贊美的，由于有了課前對 “清風(fēng)徐徐、芳草萋萋、炊煙裊裊、楊柳依依 ”等詞語的積累，所以學(xué)生理解起來十分容易，一下子活躍了課堂的氣氛，讓課堂變得生動起來！【分析研究】 教授本課時我主要抓住重點句

21、“伯牙所念，鐘子期必得之 ”逐步引導(dǎo)學(xué)生體會知音的含義。為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，我設(shè)計了說話練習(xí)、拓展練習(xí)，還設(shè)計了高山流水的音樂欣賞，但這一環(huán)節(jié)因停電而未能進行。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生對文言文進行讀、思、悟，要求讀得充分，讀出韻味，讀中理解，大部分學(xué)生達到了一點。課后經(jīng)過專家的指導(dǎo)：畫節(jié)奏這一環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)調(diào)整到學(xué)生理解課文內(nèi)容后通過自己反復(fù)讀，放手讓學(xué)生自己感知；在讓學(xué)生領(lǐng)悟 “子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。 ”應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生感受伯牙的傷心、痛苦，再去理解知音的難得，領(lǐng)悟 “知音 ”兩字的含義 ? 在今后的教學(xué)實際中，我將不斷根據(jù)學(xué)生的實際情況，鉆研并改進教學(xué)方式方法，讓

22、學(xué)生真正學(xué)到學(xué)習(xí)的真諦：學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)的方法，自己能感知、領(lǐng)悟。作為教師適時引導(dǎo)，及時放手，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正做到：我的課堂我做主！【資料鏈接】（1）古箏曲高山流水。（2）明代小說家馮夢龍在警世通言這一書中對這個故事的描述。（3）伯牙在子期墓前，曾經(jīng)寫下的一首詩歌：憶昔去年春，江邊曾會君。 今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷 心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三 尺瑤琴為君死！2009 、2010 年黃石市教育學(xué)會教師下水作文比賽 一等獎作品 -選登開發(fā)區(qū)教育報（發(fā)表類）【篇三：伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計 簡案】伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1朗讀課文。背誦課文。2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。【教學(xué)重點】本文教學(xué)的重點是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累?！窘虒W(xué)難點】教學(xué)難點在于體會伯牙、子期之間真摯的友情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)