高中化學(xué)分層教學(xué)設(shè)計與實踐

1、 高中化學(xué)分層教學(xué)設(shè)計與實踐 摘要：隨著國內(nèi)教育改革的不斷推行，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端開始顯現(xiàn)出來，其中最為明顯的問題就是班級內(nèi)部學(xué)生成績相差較大。這是因為傳統(tǒng)教育比較重視學(xué)生的整體成績，忽略了對學(xué)生的獨立培養(yǎng)。對此，教師可以采用分層教學(xué)的模式對學(xué)生進行教學(xué)，促進學(xué)生綜合能力的提升。接下來本文將會以高中化學(xué)教學(xué)為例，探究高中化學(xué)分層教學(xué)的實際應(yīng)用。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；分層教學(xué)；設(shè)計；實踐學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)天賦存在差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也存在一定差距。例如，那些性格專注、做事認(rèn)真的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績普遍優(yōu)于那些意志力不強、性格跳脫的學(xué)生。但是這并不是絕對的，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦都是不一樣的。分層教學(xué)

2、的教學(xué)模式就是根據(jù)學(xué)生本身的特質(zhì)對他們進行分類，然后采取合適的方式對他們進行集中管理。通過這種教學(xué)手段可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。1. 高中化學(xué)分層教學(xué)效果分析1. 可以提高教學(xué)有效性。脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用分層教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，進而在學(xué)習(xí)上投入更多的精力和時間，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。此外，分層教學(xué)模式更加適用于不同層次的學(xué)生。對于那些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以采取更加高效率的方式對學(xué)生進行教學(xué)；反之，對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師在對其進行教學(xué)時要注重對他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行鞏固，提高他們的學(xué)習(xí)能力。綜上所述，分層教學(xué)法能夠精確地對不同層次的學(xué)生進行教

3、學(xué)，脫離了傳統(tǒng)的片面化教學(xué)，有利于教師教學(xué)有效性的提升。2. 可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在開展分層教學(xué)的過程中，每個層面學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都相差不大。在這種情況之下，學(xué)生之間的競爭力就會加大，在競爭過程中，學(xué)生的潛質(zhì)就能得到有效激發(fā)。此外，處于高中階段的學(xué)生更加想要在別人面前展現(xiàn)自己，分層教學(xué)為他們營造了一個展現(xiàn)自己的平臺，通過自己的努力，他們就能在這一層次的人中拔尖。綜合上述因素可以推出，分層教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3. 可以提升師生綜合能力。分層教學(xué)是一種比較新式的教育方法，現(xiàn)存的教學(xué)經(jīng)驗非常有限。所以說教師開展分層教學(xué)的過程也是一種嘗試的過程中，通過從實際教學(xué)過程中得到的

4、反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是分層教學(xué)模式的開展也是要建立在知識理論的基礎(chǔ)之上，這就意味著教師在開展分層教學(xué)模式的過程中要不斷學(xué)習(xí)新知識，完善和提升自己，確保自身能力能夠滿足分層教學(xué)需求。此外，學(xué)生參與到分層教學(xué)中也能得到一些新的感悟，通過分析這些感悟，他們可以總結(jié)一種更適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高了自身的學(xué)習(xí)能力。所以說，分層教學(xué)能夠替身師生綜合能力。2. 高中化學(xué)教學(xué)如何實施分層教學(xué)1. 備課分層課前備課是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做好備課工作能夠讓教師對教材內(nèi)容有更深層次的理解，有利于教學(xué)工作的開展。當(dāng)然在教學(xué)過程中，教師也不能一昧按照教材內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)，要做好

5、教學(xué)延伸工作，將一些生活知識加入到課程教學(xué)中，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師在進行備課時還要做好教學(xué)設(shè)計工作，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，對他們實行不同的教學(xué)方式。例如，在講述從實驗學(xué)化學(xué)這一課時的內(nèi)容時，教師要對學(xué)生進行科學(xué)分層，然后做好梯度備課工作，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)任務(wù)。對于那些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以為他們設(shè)計一些思考類的問題，讓他們獨立思考，并得出結(jié)論；對于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以為他們設(shè)置一些填空和選擇類型的題目，降低他們的學(xué)習(xí)難度。因材施教，才能達到最好的學(xué)習(xí)效果。2. 學(xué)生分層分層教學(xué)并不是為了分出優(yōu)生和差生，而是想從眾多學(xué)生之間找出那些性

6、質(zhì)相同的學(xué)生，對他們進行分組，然后對他們實行不同的教學(xué)方法，這樣才能達到更好的教學(xué)效果。通過分層教學(xué)，可以讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和學(xué)習(xí)能力有一個更加清楚地了解。教師就可以借此制定更加適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在講述物質(zhì)的分類這一課時內(nèi)容時，可以對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)要求。對于那些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師不僅要求他們正確辨別教材中的幾種物質(zhì)類型，還要在這個基礎(chǔ)上進行延伸，讓他們結(jié)合生活實際回答問題；對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師只需要求他們掌握幾種基礎(chǔ)物質(zhì)即可。3. 施教分層在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。由于每個學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，所以他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為也會存在差異。在這個情形之下，教師要充分發(fā)揮出一個引導(dǎo)者的作用，注重采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生糾正一些錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思想，實現(xiàn)施教分層，促進學(xué)生綜合能力的提升。3. 結(jié)束語綜上所述，分層教學(xué)模式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以對學(xué)生實施針對化教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。對此，教師要積極改進教學(xué)思維，并不斷提升自身教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生營造一個更好的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生綜合能力的提升。參考文獻1幺傳勇.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性研究j.