青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《擺的秘密》教案

1、11 擺的秘密教學(xué)目標(biāo)：1能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象作假設(shè)性的解釋?zhuān)荒茏隹刂谱兞康暮?jiǎn)單探究性試驗(yàn)，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過(guò)程并將探究結(jié)果與假設(shè)進(jìn)行比較；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。2想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；在活動(dòng)中愿意合作與交流。3知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素；初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。教學(xué)過(guò)程：一、以科學(xué)家的故事引出探究學(xué)習(xí)的主題1播放音像資料。教師播放一段有關(guān)伽利略研究擺的秘密的音像資料。（學(xué)生觀看音像資料）從短片中你知道伽利略發(fā)現(xiàn)了什么秘密？伽利略有哪些方面值得你去學(xué)習(xí)？（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）教師板書(shū)課題：擺的秘密【課的開(kāi)始，以科學(xué)家伽利略研

2、究擺的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真仔細(xì)的觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要手段，讓學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到認(rèn)真觀察的好習(xí)慣?！?認(rèn)識(shí)生活中類(lèi)似擺的現(xiàn)象。在我們的生活中有很多類(lèi)似擺的現(xiàn)象，誰(shuí)能說(shuō)一下你在哪里見(jiàn)過(guò)這種現(xiàn)象。（學(xué)生簡(jiǎn)單交流）（多媒體出示蕩秋千圖、蕩船圖和教室班級(jí)牌等圖片）這是我們經(jīng)常見(jiàn)到的擺的現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片，誰(shuí)能描述他們是怎樣擺動(dòng)的？（學(xué)生交流）【蕩秋千和蕩船圖是大多數(shù)學(xué)生以前玩過(guò)的游戲，通過(guò)看圖和提問(wèn)題，勾起了學(xué)生對(duì)以前游戲場(chǎng)景的回憶，通過(guò)想象秋千和船擺動(dòng)的過(guò)程初步了解擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律】3認(rèn)識(shí)擺的基本結(jié)構(gòu)。同學(xué)們都玩過(guò)秋千，誰(shuí)能說(shuō)一下秋千是由哪幾部分組成的？（學(xué)

3、生自由交流）秋千是生活中一個(gè)典型的擺，秋千的底座就是擺的擺錘，秋千的繩子就是擺的擺線(xiàn)。多媒體課件演示擺的各部分名稱(chēng)。在我們的生活中經(jīng)常見(jiàn)到擺的現(xiàn)象，擺里面到底藏著什么秘密呢？你們想不想知道？科學(xué)家為了弄清楚事物的真相和原理要不斷地做實(shí)驗(yàn)直到弄清楚為止。下面我們就親自制作一個(gè)擺，仔細(xì)的觀察研究，解開(kāi)其中的秘密?！緮[是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生初次接觸會(huì)感到非常的陌生，認(rèn)知起來(lái)有一定的難度。通過(guò)生活中常見(jiàn)的擺的現(xiàn)象，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)擺，了解擺的基本結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生探究擺的秘密的興趣。】二、進(jìn)行“擺”的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1制作一個(gè)擺。請(qǐng)同學(xué)們自己先動(dòng)腦思考一下，再和小組同學(xué)討論你們準(zhǔn)備制作一個(gè)什么樣的擺。（學(xué)生

4、交流自己要制作擺的方案）下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)想，動(dòng)手制作一個(gè)擺，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的擺既獨(dú)特又新穎。如果同學(xué)們覺(jué)得自己帶的材料不適合，可以用老師給你們準(zhǔn)備的材料。（學(xué)生在制作擺時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己準(zhǔn)備的材料，巡視指導(dǎo)學(xué)生制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題）【在制作擺時(shí)，教師提供了幾根長(zhǎng)短不同的線(xiàn)、小鎖、螺絲帽等不同的擺錘，目的是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作出擺繩長(zhǎng)短不同的擺和擺錘重量不同的擺，從而發(fā)現(xiàn)影響擺擺動(dòng)的因素。學(xué)生會(huì)對(duì)影響擺擺動(dòng)快慢的因素做出種種猜測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素】老師已經(jīng)觀察了你們小組制作的擺，發(fā)現(xiàn)這些擺各不相同、各有特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了你們無(wú)窮的智慧。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下哪個(gè)

5、小組制作的擺新穎，哪個(gè)小組制作的擺還需要進(jìn)一步改進(jìn)、完善。（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）在同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)了小組制作的擺后，我們思考一下，怎樣數(shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)呢？（學(xué)生自由回答）請(qǐng)看老師制作的擺，我讓它擺動(dòng)起來(lái)，擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再回來(lái)，叫擺動(dòng)一次。2探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素。活動(dòng)一、研究擺錘重量與擺的快慢的關(guān)系。本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問(wèn)題2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)。 具體步驟：1、 研究問(wèn)題：猜想擺錘的重量與擺的快慢有關(guān)系嗎？設(shè)計(jì)你打算怎么通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？變量控制如何改變擺錘的重量？如何保持?jǐn)[幅、擺長(zhǎng)不變？2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程。3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)?；顒?dòng)二、研究擺長(zhǎng)與擺的快慢的關(guān)系。本環(huán)節(jié)主要由

6、三部分組成：1、研究問(wèn)題2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)。具體教學(xué)步驟：1、 研究問(wèn)題：擺長(zhǎng)與擺的快慢有沒(méi)有關(guān)系呢？如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？如何改變擺長(zhǎng)？如何保持?jǐn)[幅度、擺錘的重量不變？2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程。3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)；活動(dòng)三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系。本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問(wèn)題2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)。具體教學(xué)步驟：1、研究問(wèn)題：擺的幅度與擺的快慢之間有關(guān)系嗎？根據(jù)前面活動(dòng)一、活動(dòng)二的研究方法。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？如何改變擺的幅度？如何保持?jǐn)[線(xiàn)長(zhǎng)短、擺錘的重量不變？2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程。3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)。我們研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長(zhǎng)，擺幅之間是否有

7、關(guān)系。進(jìn)行了三組實(shí)驗(yàn)，從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論，擺的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)。我們可以從數(shù)據(jù)中獲得很多的收獲實(shí)驗(yàn)記錄表時(shí)間相同條件不同條件擺動(dòng)次數(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果【學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運(yùn)動(dòng)，再由運(yùn)動(dòng)到靜止的過(guò)程，通過(guò)觀察與思考，猜想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識(shí)到擺在擺動(dòng)的過(guò)程中能量是在不斷轉(zhuǎn)化的。】三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)，將課上探究的活動(dòng)延伸到課下制作一個(gè)聽(tīng)話(huà)的擺。通過(guò)同學(xué)們小組探究，我們發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)的快慢跟擺線(xiàn)的長(zhǎng)短有關(guān)，跟擺錘的輕重?zé)o關(guān)。你們想不想做一個(gè)聽(tīng)話(huà)的擺？請(qǐng)小組合作制作一個(gè)一分鐘擺動(dòng)50次的擺，好不好？我們看哪個(gè)小組合作的最默契，制作出來(lái)的擺最聽(tīng)話(huà)。（學(xué)生合作探究制作一個(gè)聽(tīng)話(huà)的擺）同學(xué)們通過(guò)自己的努力制作了

8、一個(gè)聽(tīng)話(huà)的擺，現(xiàn)在老師計(jì)時(shí)1分鐘，老師喊“開(kāi)始”后，你們讓擺擺動(dòng)起來(lái)，老師喊“?！焙?，你們的擺是不是擺動(dòng)了50次。（小組成員交流結(jié)果）通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兪艿搅耸裁磫l(fā)？ （學(xué)生自由談自己的感悟）通過(guò)實(shí)驗(yàn)告訴我們一個(gè)道理：科學(xué)結(jié)論是需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)驗(yàn)證的，只有進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證才能得出正確的結(jié)論?！驹趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)的快慢跟擺線(xiàn)有關(guān)和擺錘無(wú)關(guān)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)聽(tīng)話(huà)的擺，目的是讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)影響擺擺動(dòng)的因素。學(xué)生小組合作通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出正確的結(jié)論，從而使學(xué)生明白任何科學(xué)依據(jù)都是科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的?！客瑢W(xué)們剛才當(dāng)了一次小發(fā)明家，發(fā)明了一個(gè)聽(tīng)話(huà)的擺，說(shuō)明了同學(xué)們有科學(xué)家的智慧和頭腦，你們真了不起！在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：一個(gè)擺先是靜止的，在外力的作用下擺動(dòng)起來(lái)，擺動(dòng)一段時(shí)間后，又慢慢停下來(lái)，這是什么原因呢