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文檔簡(jiǎn)介

1、有的人一基礎(chǔ)知識(shí):1給下列劃線字注音。(1)妥協(xié)( )(2)傾向( )(3)摧殘( )(4)惡劣( )(5)腐朽( )(6)摔垮( )2按拼音寫漢字。(1)狂( )( 2)保( )(3)堅(jiān)( )(4)( )恨(5)( )?。?)( )制3改正詞語中的錯(cuò)別字。(1)疲備不堪( )迫不急待( )(2)藏克家( )避峰芒( )(3)永往直前( )開僻道路( )(4)不曲不撓( )頭昏腦漲( )4結(jié)合句意,解釋劃線詞語正確的一項(xiàng)是( )A有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬牛馬:像牛馬那樣。B他活著為了多數(shù)人更好地活著的人,群眾把他抬舉得很高很高。抬舉:抬起往上托。C有的人,他活著別人就不能活。別人:指人民大眾

2、。D有的人死了,他還活著。他:騎在人民 頭上作威作福的人。活:肉體存在。5下面標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中引號(hào)用法解釋正確的一項(xiàng)是( )騎在人民頭上:“呵,我多偉大!”把名字刻入石頭,想“不朽”。A兩個(gè)都是表示引用B兩個(gè)都是表示否定諷刺C依次為表示否定諷刺D依次為表示引用否定諷刺 6判斷正誤,正確的畫“”,錯(cuò)誤的畫“”。(1)有的人紀(jì)念魯迅有感一詩(shī)中,作者直接引用了魯迅的詩(shī)句“情愿作野草,等著地下的火燒?!保?)(2)有的人一詩(shī)用樸素精練的語言塑造了典型鮮明的詩(shī)歌形象 ,歌 頌了魯迅的偉大精神。( )(3)有的人運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法,增強(qiáng)了詩(shī)的藝術(shù)效果。( )(4)詩(shī)歌是同小說散文記敘文并列的一種文學(xué)體裁。(

3、)7文體常識(shí)(1)有的人作者是( ),它選自( ),是一首( )詩(shī)。(2)論魯迅是一篇紀(jì)念性的簡(jiǎn)短的演說式論文,屬于( )文范疇。二閱讀。有的人活著/他已經(jīng)死了;有的人死了/他還活著。8詩(shī)中兩個(gè)“活”,兩個(gè)“死”各有什么不同含義?9這一節(jié)在全詩(shī)中的作用是什么?10本詩(shī)24節(jié),圍 繞著對(duì)人民的不同態(tài)度,對(duì)兩種人作了具體形象的對(duì)比。通過回憶請(qǐng)依次概括出各小節(jié)分別是從哪個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比的。(1)第2節(jié):(2)第3節(jié):(3)第4節(jié):11第2節(jié)中哪些詞用得好?為什么?12選擇正確答案(1)有的人一詩(shī)中“有的人”,第一種人指( )A不勞動(dòng)而專門享受的人B封建帝王C騎在人民頭上作威作福的統(tǒng)治者(2)第二種人指

4、( )A古今一切革命者B魯迅C魯迅和 以魯迅為代表的無產(chǎn)階級(jí)革命者。(3)第一種人的本質(zhì)特征是( )A驕橫腐朽,騎在人民頭上想不朽。B極端自私自利,一切從個(gè)人出發(fā)。C名利思想嚴(yán)重,虛榮心極強(qiáng)。(4)第二種人的本質(zhì)特征是( )A克己奉公,任勞任怨B熱愛人民,為人民甘愿奉獻(xiàn)一切C埋頭苦干,不計(jì)名利(5)這首詩(shī)通過集中,凝煉的詩(shī)句,突出了魯迅( )A全心全意為人民服務(wù)和甘愿把自己的一切獻(xiàn)給革命事業(yè)的精神。B為無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。C不懼怕敵人威脅,具有犧牲精神。(6)貫穿全詩(shī)的修辭方法是( )A比喻 對(duì)比排比B反復(fù)擬人比喻C比喻反復(fù)對(duì)比13作者為什么不直接點(diǎn)出“有的 人”是誰,目的 是什么

5、?為 什么不點(diǎn)明,讀者也知道指的是誰?參考答案: 一基礎(chǔ)知識(shí) 1(1)(2)(3)c(4)(5)(6)2(1)妄(2)障(3)韌(4)憎恨(5)潰(6)抑3(1)憊及(2)臧鋒(3)勇辟(4)屈脹4C5D6(1)(2)(3)(4)7(1)臧克家抒情(2)議論二閱讀。8第一個(gè)“活”指肉體上的活,第二個(gè)“活”指精神永存;第一個(gè)“死”指生命毫無價(jià)值,第二個(gè)“死”指生命不存在了。9這一節(jié)是全詩(shī)的總起,也是全詩(shī)內(nèi)容的總結(jié)。10第二節(jié),生前表現(xiàn)。第三節(jié),死后愿望第4節(jié),活著時(shí)的不同作用。11“騎”,“俯”形象生動(dòng)地把對(duì)人民態(tài)度截然相反的兩種人的特點(diǎn)寫出來了。即:“騎”在人民頭上的人把人民當(dāng)牛馬;“俯”下身

6、子的人給人民當(dāng)馬牛,為人民謀福利。12(1)C(2)C(3)A(4)B(5) A(6)C13啟發(fā)讀者深思,使全詩(shī)具有深刻的社會(huì)意義。因?yàn)轭}目已表明;詩(shī)中多次“意引”了魯迅的話;詩(shī)中后一種人的形象切合魯迅的實(shí)情。綜合能力測(cè)試題二、用“/”標(biāo)出的句間停頓正確的一項(xiàng)是 A有的/人/活著 他/已經(jīng)/死了B有的/人活著 他/已經(jīng)/死了C有的人/活著 他/已經(jīng)死了D有的人/活/著 他已經(jīng)/死了三、“群眾把他抬舉得很高,很高”一句中對(duì)“抬舉”的含義和感情色彩理解正確的一項(xiàng)是 A“抬舉”的含義是又抬又舉,本詩(shī)中是褒義詞,表現(xiàn)對(duì)魯迅的推崇。B“抬舉”的含義是看重并加以稱贊,詩(shī)中是褒義詞,表明對(duì)魯迅的敬重。C“抬

7、舉”的含義是抬起來舉過頭頂,表示尊重,詩(shī)中是褒義詞,表明看重。D“抬舉”的含義是看重并加以稱贊,詩(shī)中是中性詞,表示稱贊。四、判斷下列說法,有誤的一項(xiàng)是 A有的人是臧克家在新中國(guó)成立后,為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的。B“有的人活著/他已經(jīng)死了,有的人死了/他還活著”用的是對(duì)比的修辭手法。C“有的人,情愿作野草,等著地下的火燒”是從魯迅的自嘲詩(shī)中化用而來。D詩(shī)歌也能講道理,發(fā)表議論。但詩(shī)中議論不是抽象的,而是帶有形象的。五、指出下列各句中“活”和“死”的具體含義。有的人活著 活:他已經(jīng)死了 死:有的人死了 死:他還活著 活:六、閱讀下面的詩(shī)歌,回答文后的問題。 (一) 老馬 臧克家 總得叫大車裝個(gè)

8、夠,它橫豎不說一句話,背上的壓力往肉里扣,它把頭沉重的垂下!這刻不知道下刻的命,它有淚只往心里咽,眼里飄來一道鞭影,它抬起頭望望前面。1932年4月1老馬承受了巨大的壓力,卻“橫豎不說一句話”,對(duì)其理解正確的一項(xiàng)是 A老馬十分馴服,完全忠實(shí)于人類。B老馬一向是逆來順受的,習(xí)慣了這種壓力。C老馬默默忍受,是因?yàn)槊\(yùn)不掌握在自己手中,只能任人宰割。2詩(shī)的結(jié)尾“眼里飄來一道鞭影,它抬起頭望望前面?!庇惺裁春x?3“老馬”象征了舊社會(huì)中_的人。 (二) 雙桅船 舒婷 霧打濕了我的雙翼可風(fēng)卻不容我再遲疑岸啊,心愛的岸昨天剛剛和你告別今天你又在這里明天我們將在另一個(gè)緯度相遇是一場(chǎng)風(fēng)暴、一盞燈把我們聯(lián)系在一

9、起是另一場(chǎng)風(fēng)暴、另一盞燈使我們?cè)俜謻|西不怕天涯海角豈在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的視線里1仔細(xì)閱讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)中形象的象征意義:“船”象征: “岸”象征:“風(fēng)暴”象征: “燈”象征:作者借助這些象征性形象,是為了鼓勵(lì)人們_。2雙桅船在一個(gè)緯度告別,又相約在“另一個(gè)緯度相遇”,為了一個(gè)又一個(gè)新的目標(biāo),一片又一片“心愛的岸”,“不怕天涯海角”,甘愿“再分東西”,這是怎樣的一種人生寫照呢?【參考答案】一、1B 2A 3A二、C三、B四、C(所引詩(shī)句是從魯迅的散文詩(shī)集野草題辭中化用而來。)五、活:生命存在,身體的軀殼活著 死:靈魂喪失,毫無生命價(jià)值 死:生命不存在 活:思想、精神永駐人間六、(一)1

10、C(從詩(shī)中“這刻不知道下刻的命”可知,老馬的命運(yùn)不掌握在自己手中,無力反抗。) 2這一句把老馬不甘心被欺凌卻又無力反抗,只能繼續(xù)在悲慘的生活中掙扎的那種無奈而又悲涼的感覺形象地描寫出來,同時(shí)也激起人們對(duì)老馬不幸的同情和對(duì)不公平命運(yùn)的義憤。 3廣大的與牛馬一般命運(yùn) (二)1人的一種不斷追求的精神品質(zhì) 人的生活境界和不斷升華的審美理想 人生中的困難、挫折和挑戰(zhàn) 一種希冀,生活的信心和勇氣。困難前面不畏縮,應(yīng)懷著希望繼續(xù)前進(jìn)! 2這是一種不斷充實(shí)、不斷進(jìn)取、不斷追求,生命不止,前進(jìn)不止,有價(jià)值、有作為的人生寫照。綜合能力訓(xùn)練1閱讀下列文字,判斷對(duì)“死書讀活人”解釋的對(duì)與錯(cuò),在對(duì)的括號(hào)里打“”人是活的

11、,書是死的。活人讀死書,可以把書讀活;死書讀活人,可以把人讀死。固定的書本內(nèi)容可以讓人讀了變得靈活。( )有思維有頭腦的人卻死板地、機(jī)械地去讀書。( )無生命的書本讓有生命的人讀,會(huì)使人更有知識(shí)。( )2聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí),寫一篇關(guān)于這首詩(shī)的讀后感。題目自擬(在課外練筆本上作)。閱讀下面短詩(shī),完成36題。綠與丹春天,綠的世界;楓葉如丹,秋天,丹的天地。掛滿一樹,綠,是的顏色,鋪滿一地。綠,是的顏色,丹,是的顏色,又是的顏色。丹,是的顏色,到了夏季,又是的顏色。綠變得更濃、更深。綠與丹,生命在蟬鳴蛙噪翕動(dòng),打扮著天地,生命在熾熱陰雨中爭(zhēng)斗。為人間,于是,涼風(fēng)起天末,演化出五色斑斕。秋天到了。3給詩(shī)中

12、空缺處填上合理的詞語(只寫序號(hào))。A收獲 B播種 C成功D希望 E孕育著新生命 F走向成熟( ) ( ) ( )( ) ( ) ( )4詩(shī)中加線的兩個(gè)句子富于形象化?!棒鈩?dòng)”、“爭(zhēng)斗”說的是生命的_;“蟬鳴蛙噪”、“熾熱陰雨”說的是人生_。這加線句表達(dá)的主要含義是_。5如果給這首詩(shī)劃分兩部分,怎么分?請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩皘”線表示,并歸納段意。_6這首詩(shī)主要歌頌的是_(答案限3個(gè)字以內(nèi))。參考答案 綜合能力訓(xùn)練 1 2(略) 3BDFACE 4成長(zhǎng) 經(jīng)歷種種考驗(yàn) 5的顏色綠與丹。前一部分寫綠與丹,后一部分是總結(jié)。 6生命有的人課文同步測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)(30)1、給加點(diǎn)的字注音(4分)俯( ) 踐踏( )

13、憎惡( ) 裝飾( ) 2、默寫(11分)表現(xiàn)魯迅全心全意為人民服務(wù)的詩(shī)句是 這是化用魯迅自嘲中“ , ”的詩(shī)句。 比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的詩(shī)句: , 。最富有哲理的詩(shī)句是 , ; , 。表達(dá)對(duì)烈士敬仰、紀(jì)念的詩(shī)句是 , 。3、有的人通過對(duì)比昭示了一個(gè)怎樣的哲理?(5分) 語言表達(dá)4、讀了本文后,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做人?你還能舉出像魯迅這樣全心全意為人民服務(wù)的人嗎?(10分) 課內(nèi)同步閱讀 閱讀下面的語段,回答問題有的人 騎在人民頭上:“呵,我多偉大!”有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。有的人把名字刻入石頭想“不朽”;有的人情愿作野草,等著地下的火燒。5、這兩節(jié)詩(shī)選自 ,是詩(shī)人 為紀(jì)念魯迅

14、逝世 周年而寫的,詩(shī)的副標(biāo)題是 。 (8分)6、“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”這句詩(shī)的含義是()(6分)A、全心全意地為廣大人民服務(wù)。 B、任勞任怨地工作。C、心甘情愿地給人民做牛做馬。 D、一心一意地為革命事業(yè)而奮斗。 7、“不朽”上的引號(hào)的作用是( )(6分)A、表示引用 B、表示特定稱謂C、表示著重強(qiáng)調(diào) D、表示反語否定 8、這兩節(jié)詩(shī)運(yùn)用的修辭方法有()(6分)A、排比對(duì)偶對(duì)比 B、對(duì)比反復(fù)比喻C、反復(fù)比喻擬人 D、排比對(duì)比擬人 課外擴(kuò)展閱讀閱讀下面的語段,回答問題老師的粉筆紅的、白的、藍(lán)的它不是石子,卻能使?jié)L滾波濤在我心中激起。它不會(huì)飛,卻能把我們帶到奧妙的寰宇。它沒有口,卻能讓我聽到五洲四

15、海的聲響音律啊,它是什么?是老師的粉筆老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。9從表達(dá)方式上看,這是一首_詩(shī)。(5分)10詩(shī)中能表達(dá)詩(shī)歌中心是哪一句?(5分) 11理解下列兩個(gè)短語的含義。(10分)A奧妙的寰宇_ B五洲四海的聲響音律_ 12、詩(shī)中連用的三個(gè)“它不是”“它不會(huì)”“它沒有”,在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(6分) 13、老師伴你走過一生,請(qǐng)你也為你的老師寫一首詩(shī),贊美你的老師。(18分) 有的人課文同步測(cè)試1、【解析】利用工具書,讀準(zhǔn)字音?!敬鸢浮縡jin zng sh 2、【解析】結(jié)合課文和題目要求默寫。【答案】 俯下身子給人民當(dāng)牛馬 。 橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。情愿作野草,等著地下的火

16、燒。有的人活著 他已經(jīng)死了;有的人死了 他還活著。只要春風(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草。3、【解析】仔細(xì)閱讀課文,抓住兩種人的對(duì)比,得出蘊(yùn)含的哲理?!敬鸢浮咳娜獾貫閺V大人民服務(wù)的人,在人民中永生;與人民為敵的人,必然滅亡。4 【解析】結(jié)合自己實(shí)際談?wù)?。第二問要說清楚事跡?!敬鸢浮柯?、【解析】識(shí)記一些重要的作家作品。【答案】有的人臧克家13紀(jì)念魯迅有感6、【解析】對(duì)關(guān)鍵句子的理解,不能僅僅停留在字面意思上,而應(yīng)結(jié)合上下文加以理解?!敬鸢浮緼7、【解析】這四項(xiàng)都是引號(hào)的作用,而根據(jù)全詩(shī)可知,在這里引號(hào)表示反語?!敬鸢浮?D8、【解析】辨析常見的修辭方法?!敬鸢浮緽9、【解析】考查詩(shī)歌分類。詩(shī)

17、歌從表達(dá)方式上看分三類:敘事詩(shī),抒情詩(shī),哲理詩(shī)。本詩(shī)以抒情為主要表達(dá)方式?!敬鸢浮渴闱?10【解析】抓住詩(shī)歌贊美的對(duì)象去尋找?!敬鸢浮孔詈笠痪?11、【解析】根據(jù)具體的語境理解意思。【答案】A科學(xué)知識(shí)的世界B世界上每個(gè)地方的聲音12、【解析】抓住三個(gè)“它不是”“它不會(huì)”“它沒有”句式和詩(shī)歌感情波瀾【答案】構(gòu)成排比段,層層推進(jìn),把感情推向高潮。13、【解析】抓住教師職業(yè)特點(diǎn)去寫?!敬鸢浮柯杂械娜苏n后作業(yè)1、判斷正誤有的人,是當(dāng)代詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的一首富有深刻哲理的抒情詩(shī)。( )這位當(dāng)代著名詩(shī)人還曾先后創(chuàng)作了老馬、罪惡的黑手、回延安、生命的零度等。( )這首詩(shī)的題目有的人,是指

18、魯迅先生和一切革命者。如果理解為有這樣兩種人,是不對(duì)的。( )魯迅先生在逝世前不久寫的死這篇文章里,叮囑后人,在他死后不要做任何關(guān)于紀(jì)念的事情,叫人們忘記他。這和那種把名字刻入石頭,想不朽的人形成強(qiáng)烈的對(duì)比。( )下面是魯迅野草題辭中的一段引文,只是語序不正確:熔巖一旦噴出,地火在地下運(yùn)行,奔突,但我憎惡這以野草作裝飾的地面,將燒盡一切野草,我自愛我的野草,以及喬木,于是并且無可朽腐。正確的語序應(yīng)為:。( )【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】(一)1.對(duì)下面詩(shī)句朗讀音節(jié)劃分正確的是( )A.他活著/別人/就不能活的人B.他的/下場(chǎng)/可以/看到C.他活著/為了多數(shù)人/更好地活著的人D.群眾/把他/抬舉得/很高,很

19、高2.對(duì)下面詩(shī)句中加點(diǎn)部分的含義說明正確的是( )他活著為了多數(shù)人更好地活著的人,群眾把他抬舉得很高,很高。A.多數(shù)人與下面的群眾意義相同。B.多數(shù)人與下面的群眾意義不同,多數(shù)人是他服務(wù)的對(duì)象,抬舉他的人是他死后的多數(shù)人。C.A和B都是正確的,因?yàn)槎鄶?shù)人是不分時(shí)間界線的。D.以上都不正確,多數(shù)人在意義上與群眾有相同的部分,但不能完全等同。3.對(duì)下面詩(shī)句中修辭手法說明不正確的一組是( )A.有的人把名字刻入石頭想不朽(反語)B.他活著別人就不能活的人,他的下場(chǎng)可以看到;(對(duì)比)C.他活著為了多數(shù)人更好地活著的人,群眾把他抬舉得很高,很高(夸張)D.把名字刻入石頭的,名字比尸首爛得更早(對(duì)比、比喻

20、)4.寫出兩句直接贊頌魯迅的詩(shī)句。5.名字比尸首爛得更早與詩(shī)中的哪一句呼應(yīng)對(duì)稱? 6.有的人死了/他還活著中的他指代誰?他的下場(chǎng)可以看到中的他又指代誰?(二)【比較閱讀】甲文:有的人-紀(jì)念魯迅有感臧克家有的人活著他已經(jīng)死了;有的人死了他還活著。有的人騎在人民頭上:啊,我多偉大!有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。乙文:自嘲運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流。橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。1.甲文中有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著的兩個(gè)活字和兩個(gè)死字各有什么不同含義? 2.甲文中有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬在乙文中有一句詩(shī)與它的

21、意思相同,這句詩(shī)是 。3.從修辭手法來看,甲乙兩文都運(yùn)用了 的修辭手法?!緦W(xué)科滲透訓(xùn)練】有三人相約聚餐,一個(gè)是四川人,一個(gè)是湖南人,一個(gè)是云南人。服務(wù)員問:怕辣不?一個(gè)干脆果斷:不怕辣。一個(gè)變換詞序:怕不辣。一個(gè)巧言附和:辣不怕。這三個(gè)人的回答都借用了服務(wù)員的短語,巧換詞序,既避免了重復(fù),又表達(dá)了各自的觀點(diǎn)。請(qǐng)說說各是哪省人回答的。參考答案【同步達(dá)綱練習(xí)】一、1. 2. 3. 4. 5.【創(chuàng)新能力訓(xùn)練】(一)1.C 2.D 3.C4.俯下身子給人民當(dāng)牛馬情愿作野草5.把名字刻入石頭,想不朽6.指代魯迅指反動(dòng)統(tǒng)治者(二)1.前一個(gè)活是肉體的存在,后一個(gè)活指精神的所有;前一個(gè)死指心靈思想的消亡,后一個(gè)死指肉體的消亡2.俯首甘為孺子牛3.對(duì)比【學(xué)科滲透訓(xùn)練】答:四川人(四川人喜愛辣)湖南人(湖南人嗜好辣)云南人(逢場(chǎng)作戲,有幾分勉強(qiáng))基礎(chǔ)訓(xùn)練一、基礎(chǔ)知識(shí)及訓(xùn)練1填空:本課的副標(biāo)題是_,用副標(biāo)題的作

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