淺談如何提高學生英語閱讀能力

1、淺談如何提高學生英語閱讀能力英語是一種活的語言，是當今世界上應用最廣泛的語言。掌握英語并能靈活運用是許多人都想做到的事，掌握英語，首先必須學好語音、語法，然后就要開展大量的閱讀。閱讀是理解和吸收書面信息的能力，是人類活動的基本方式之一。它是獲取知識，認識客觀事物，發(fā)展智力和情感的重要途徑。閱讀能力是英語四會能力中最基本最重要的能力之一。培養(yǎng)閱讀能力有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言的運用能力，是大面積提高中學英語教學質量的關鍵。眾所周知，由于各民族生活的地域、環(huán)境、社會制度、文明禮貌等諸多方面的不同，從而導致了各民族的思維方式，語言交往，行為舉止等方面的很大差異，正是由于這種差異造成了各

2、民族間人們交往時的許多困難與障礙。一個初到國外的留學生，往往感到最突出的問題之一就是對當?shù)匚幕牟贿m應。而其原因就在于他雖然學習了不少的英語語言知識，但對于該種語言息息相關的背景知識，即載體于該種語言的政治、經濟、歷史、地理、生活方式、文學藝術、政治結構、社會制度、價值觀念等方面的知識都知之不多，這就告訴我們，在學習語言的同時，必須了解該種語言所附屬的文化背景知識，閱讀可以幫助解決這個問題，并通過開啟這一窗口來保持和提高學生的學習興趣。閱讀是他們學習外語最需要的技能。因為，他們中學畢業(yè)后，進大學深造，或從事口語工作，或出國的機會相對來說比較少，而閱讀外文書報和雜志的機會卻很多，因此可以說，閱讀

3、的重要性怎樣強調也不會過分。閱讀分為精讀，泛讀，朗讀，默讀等幾種。閱讀可以保持學習外語的持久興趣，可以鞏固加深所學知識，可以提高學生運用語言的綜合能力，可以發(fā)展學生的智力，閱讀有助于開闊他們的視野，面向世界，不僅是語言本身而且包括大量的非語言性的知識，閱讀在很多情況下，正是我們學習外語的目的，沒有閱讀能力的提高我們對一門外語的掌握不可能是全面的牢固的，更談不上達到學習外語的目的。既然閱讀這么重要，那么我們就應該重視培養(yǎng)閱讀能力。掌握提高閱讀能力的方法就顯得尤為重要了。我想在本文中就我的教學體會，淺談一下提高學生英語閱讀能力的方法。一、查閱法。查閱法是一種查尋式閱讀，它是從閱讀材料中有目的，有選

4、擇地迅速查找某一具體事實或特定信息的技能，其要求是快速，準確。即沒有必要通讀全文，只要能快速找到想索取的有關內容就算完成了閱讀任務。在考試中，學生做閱讀理解題時，這一方法就可以應用，即學生先把文章后面的問題讀一遍，看清每個題干是什么意思，然后，帶著這些問題去讀文章，這樣，就有明確的目標，沒有必要每個詞，每個句子都要弄清楚,而僅能回答問題即可。總之，這一方法要求學生在不連貫的、跳躍式的閱讀中能夠迅速掌握所需信息。二、猜測詞義有些學生在閱讀時，一遇到新詞就不知所措，總是去查字典以求得正確解釋，結果影響了閱讀速度，從而達不到閱讀的目的，也使閱讀量大打折扣。閱讀中的生詞大致可分兩類：一類是基本上不影響

5、對文章理解的生詞；另一類是對文章理解直接相關的生詞。對于第一類生詞，既使我們不知它的確切含義，仍可較為準確地理解原文，因此完全可以跳過去不予理會。閱讀時，應切記的一點是：不要試圖弄清文章中每一個詞的確切含義，否則既影響速度，又影響理解。至于與文章理解直接相關的生詞，我們可以采用以下方法推測詞義。1、利用上下文來猜測詞義，例如：The Biggest in the word Peter dozed off while his teacher was talking.Teacher: Peter!Tell us,what is the biggest in the world?Peter: Wel

6、l,well .eyelids.Teacher: What?Eyelids?Peter:Yes,sir Because as soon as I shut my eyes ,the eyelids cover everything of the world .該短文中，“eyelids ”一詞根據(jù)上文中的“shut eyes”檔住眼睛的東西，猜出是“眼皮”之意。2、通過原文中提供的例子來理解詞義。例如：suffxes： such as _ ing 、 _ed 、 _s 、_ful and _less， may cause spelling changes when added to words

7、 .句中給出了“suffixes ”的幾個例子，_ing、 _ed、 _s 、_ful ,這些都有是常見的單詞后綴。通過這些例子，我們便可知道“suffixes”的意思是“后綴”。3、運用對比法猜測詞義對比法常用的詞或詞組有：but ,while ,however,yet ,otherwise.通過使用這些詞，我們可以對生詞進行對比猜詞義。如：（ 1） The paint on the cottage had peeled in a few places,otherwise they looked well kept。句中的“peel”可從“otherwise”后面對比猜出是“脫落”之意。（

8、2 ） Jack was thin while his wife was really obese句中的“obese”通過while 與 thin對比那意思為“胖”通過定義或同位語來理解詞義如：（1）Meterologists,people who study weather and weather patterns still have difficulty predictly the weather.該句中“ people who study weather and weather pattern”作為“meterologists”的同位語，其實是對“meterologists”的解釋和說

9、明。由此可判斷，“meterloogists ”的意思是“氣象學家”。（2）Acrophobia,or fear of height,can make life difficult for tight rope walker who suffer from it. 這個句子中“fear of height”是對“acrophobia”的解釋是“恐高癥”之意.三、根據(jù)構詞法猜測詞義有時，我們在閱讀中會遇到 一些似曾相識的詞。這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的。遇到 這類詞不必去查字典，我們可利用構詞法知識推測其詞義，掌握了這一技巧，就會在很大程度上減少生詞的數(shù)量。英語可以通過三種形式構成新詞，

10、即轉換、派生、合成。1、轉換：一個單詞或詞組由某一種詞類轉化為另一種詞類，叫轉換。轉換后的詞義與轉換前有密切的關系，例如：（1 ）The sick and wounded were to be taken good care of by the nurses.（2） These clothes are intended for the old .以上兩個句子中的劃線部分是由形容詞加定冠詞轉化而來的名詞，表示一類的概念指具有某種特點的一類人，不是指個別人。（1）句中的“the sick and wounded ”意為“傷病員”（2）句中的“the old ”意為“老年人?！?2、派生：在一個單詞

11、前或后加上一個詞綴，變成一個新詞，這種方法叫派生。詞綴有前綴，后綴兩種，通過加前后綴派生的新詞，在意思上與原來的詞相關。但前綴改變詞義，例如：happy(高興的)unhappy(不高興的 )、 like(喜歡的) unlike(不喜歡的) 、 regular(規(guī)則的)irregular(無規(guī)則的) 。后綴改變詞類，例如：kind(adj和藹的）kindness(n和藹);、 help (n ) helpful (adj),由名詞轉化為形容詞或由形容詞轉化為名詞。由此可見懂得前后綴的基本作用和意義，便于我們閱讀的進行。3、合成：將兩個或兩個以上的詞合成一個新詞，這種構詞法叫作合成。合成的詞義也很

12、容易從每個詞原來的詞義中推測出來。例如：You can buy such things as toilet soap toothbrushes and toothpaste.句中的“toothbrush and toothpaste ”是合成詞，分別由tooth(牙齒)+brush(刷子);tooth(牙齒)+paste(糊膏)構成；由此可猜出“toothbrush”為“牙刷”，“toothpaste”為“牙膏”之意。四、理解句義的技巧。培養(yǎng)學生抓句子中的關鍵詞，領會句子大意，以及分意群理解，明確全句大意等。例如：Edisson planted vegetables/ in his garde

13、n/ and sold them to buy / what he needed for his lab .此句共有十七個詞有些學生往往看一個詞想一個詞，逐詞注視，閱讀速度既慢而且不易掌握全句的意思。如按上面的斜線處停頓時，則全句只要“注視”四次即可。閱讀速度可以提高幾倍而對句子的理解也要完整得多。五 、對意思含糊的段落的處理由于詞的意思不明，而造成段落的意思模糊不清，這是閱讀中常遇到的。解決這一問題較好的辦法是反復閱讀。一般地說，多次閱讀的過程是逐漸加深理解的過程。往往開頭難但看了幾遍之后，就能逐步明白其意義了。有些難懂的句子，根據(jù)上下文，仍可以猜出它的意思。一篇短文，如果我們能看懂百分之七

14、十五以上的意思容許有百分之二十五左右的誤差，這是正常的現(xiàn)象，例如下面一段：The two largest islands of Great British Isles are the Great British and Ireland .There are three regions in Great Britain.They are England ,Scotland and Walse.此段中“regions”一詞未學過，但通過上下文中所提供的線索以及學過的地理知識，不難猜出它的詞義是“地區(qū)，行政區(qū)”。六、利用標題猜測我認為，當拿到一篇陌生材料時，不要急于通讀，更不要放棄，而應先看標題，理

15、解標題，根據(jù)標題預測文章的大意；其次提取各段的主題句，分析，理解主題句的內容，預測各段的大意；最后弄清一些指代關系，尤其注意文中的斜體或黑體的醒目的部分，因為這些可能是文章的重點之處或關鍵詞語。如果做到耐心、冷靜地去閱讀一些新材料，就可以達到預期的目的，同時也有利于提高閱讀理解能力和閱讀速度。培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅要靠課堂教學，而且要靠課外輔導。目前中學教材后都有補充讀物，必須課內與課外相結合，但課外要注意不能加重學生的負擔。很多教師想了不少辦法，如辦手抄報，或成立課外閱讀小組等。做到既不加重學生的負擔，又能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，我就在課下收集了大量的幽默，笑話，謎語，諺語，成語，小故事，加以精選 改編。如在一張卡片上編了這樣一個謎語：I do not have a mouth,but I can blow things awayI do not have legs