18將相和教學(xué)設(shè)計(jì)和反思 (2)

1、將相和教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo)1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集”等詞語。2 有感情的朗讀課文。3 了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自美好的品質(zhì)。二 重難點(diǎn)通過閱讀，多角度的去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。把握三個(gè)小故事之間的因果關(guān)系。三 教學(xué)準(zhǔn)備1課前搜集背景資料2多媒體課件四 課型：新授五 課時(shí)：2課時(shí)六 教學(xué)過程： 第一課時(shí)（一）揭題質(zhì)疑1出示課題，對(duì)于題目你是如何理解的？（“將”指的是廉頗，“相”指的是藺相如，“和”是和好的意思）2對(duì)課題有什么疑問?（將相之間為什么不和？后來又為什么和好？）（二）出示生詞，檢查預(yù)習(xí)1讀準(zhǔn)字音2認(rèn)

2、清字形。學(xué)生找出易寫錯(cuò)的字；板書示范，指導(dǎo)寫法。（三）初讀課文，理清脈絡(luò)1瀏覽課文，思考：將與相之間為什么曾經(jīng)不和？后來又為什么和好？2這是幾個(gè)小故事？找出每個(gè)小故事的起止，給課文分段，并用加小標(biāo)題的形式概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。（1） 學(xué)生匯報(bào)交流完璧歸趙（2-10自然段）澠池之會(huì)（3-15自然段）負(fù)荊請(qǐng)罪（16-18自然段）（2） 簡(jiǎn)單說說自己加小標(biāo)題概括的方法。3這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？（因果關(guān)系。藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣，后來廉頗得知藺相如以國家利益為重，所以就去負(fù)荊請(qǐng)罪。）4讀了這三個(gè)小故事，你對(duì)文中的將相有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（四）品讀課

3、文 ，感悟人物形象1默讀課文畫出描寫廉頗、藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，思考：廉頗、藺相如各是怎樣的人？簡(jiǎn)單寫寫體會(huì)。2選擇你最感興趣或感受最深的一部分，與同學(xué)討論交流（可抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、與其他人物比較、結(jié)合資料談感受）。3學(xué)生匯報(bào)交流，隨機(jī)出示相關(guān)句子：（1）“藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”體會(huì)到藺相如是怎樣的人？怎樣體會(huì)到的？交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換璧，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語氣跟秦王說話，才使得秦王把璧交給他的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀

4、一讀。（2）“藺相如捧著璧，往后退了幾步您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”交流：他知道秦王喜歡這塊璧，于是抓住了秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。體現(xiàn)了藺相如才智過人?！白病弊煮w現(xiàn)了藺相如的勇敢無畏。有感情的朗讀，感受他的勇敢無畏。（3）“到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方的說天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”交流：藺相如派人把璧送回趙國，由被動(dòng)變主動(dòng)。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，毫無懼色。從而看出了他機(jī)智勇敢。（4）“他走到秦王面前，說您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”交流：藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗，“拼”字更體現(xiàn)了為了國家尊嚴(yán)，不畏犧牲的精神。讀出藺相如的勇敢

5、無畏。（5）行動(dòng)：請(qǐng)病假不上朝叫車夫把車往回趕。語言：“秦王我都不怕為的是我們趙國啊”感受到了什么？（以國家利益為重，顧大局，識(shí)大體）（6）聯(lián)系全文概括總結(jié)：藺相如是個(gè)怎樣的人？總結(jié)學(xué)法：怎樣的方法感悟到藺相如的人物形象？（抓住描寫藺相如言行的詞句，入情入境的讀）（7）廉頗是個(gè)怎樣的人？從哪些語句中體會(huì)到的？生匯報(bào)：語言：“廉頗很不服氣得給他個(gè)下不了臺(tái)！”（居功自傲） 行動(dòng)：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上負(fù)荊請(qǐng)罪?！保ㄖe(cuò)就改）師小結(jié)：同學(xué)們，一位功勛卓越的老將軍，它能夠脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的氣魄?。∷杂芯渌渍Z叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。廉頗為什么負(fù)

6、荊請(qǐng)罪？將相和好的根本原因是什么？廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的故事被后人傳為美談，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說說廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。師小結(jié)：家和萬事興，國家也是這樣。一個(gè)國家既要有驍勇善戰(zhàn)的武將，又要有能言善辯的文官，大家團(tuán)結(jié)一致，國家才能興旺發(fā)達(dá)。（五）回讀課文。作者通過細(xì)致的語言、動(dòng)作描寫生動(dòng)的表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)這種寫作方法，運(yùn)用與自己的習(xí)作中。（六）拓展閱讀 本文是根據(jù)史記廉頗藺相如列傳改編的，史記是我國古代一部很有價(jià)值的歷史著作，其中成功的描寫了眾多性格鮮明的人物，敘述了許多引人入勝的故事（組織學(xué)生閱讀文后“資料袋”），希望同學(xué)們今后讀讀原著。七 作業(yè)設(shè)置：1抄寫喜歡的詞語和句子2選擇

7、你最喜歡的小故事，編排課本劇。注意人物語言、語氣、動(dòng)作。八板書設(shè)計(jì) 18 將相和 愛國 廉頗 藺相如 知錯(cuò)就改 機(jī)智勇敢 顧全大局 將相和教學(xué)反思人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第五組第18課將相和是一篇?dú)v史故事，改寫自司馬遷所著史記廉頗藺相如列傳。文章以趙秦兩國的矛盾為背景，由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。寫出了將相（廉頗與藺相如）之間由“和”變成“不和”，最后又“和好”的過程。贊揚(yáng)了藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神以及以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。教學(xué)時(shí)，我的思路是：先出示課題，請(qǐng)學(xué)生說出對(duì)課題的理解和疑問；再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，

8、從整體上弄清將相和這個(gè)故事的來龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后根據(jù)學(xué)習(xí)提示精讀各個(gè)小故事，勾畫批注，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題，最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事中的主要人物，并適度總結(jié)、拓展。 我讓學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生比較輕松的就能抓住文中的關(guān)鍵詞或根據(jù)自己的理解用小標(biāo)題概括，并能說出自己概括小標(biāo)題的方法。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能簡(jiǎn)單說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求。新課標(biāo)指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！?/p>

9、 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蔽以诮虒W(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，放手讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)自我生成。感受人物的形象與品質(zhì)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。理解人物品質(zhì)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，畫出描寫廉頗、藺相如語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，多讀幾遍，思考：藺相如、廉頗各是怎樣的人？簡(jiǎn)單寫寫體會(huì)。我在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都能自己找到相應(yīng)語句，并在旁邊寫出自己的理解。 新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生

10、身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！痹僮寣W(xué)生選擇最感興趣或感受最深的部分，與同學(xué)討論交流（可抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、與其他人物比較、結(jié)合資料等談感受）。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，能讀出畫的句子，談感受，并說出自己是通過怎樣的方法或者具體從哪兒體會(huì)到的，最后把自己的體會(huì)通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。在讀書活動(dòng)中進(jìn)一步實(shí)踐領(lǐng)會(huì)讀書方法，如抓重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞感情朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)等。 在教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)，

11、我又給學(xué)生們布置了說的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說些什么。鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上想象，說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力。最后，讓學(xué)生回讀課文，感受作者通過細(xì)致的語言動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。希望學(xué)生能學(xué)習(xí)這種寫作方法，今后運(yùn)用與自己的習(xí)作中。我設(shè)置了較開放式的作業(yè)。借助課本劇形式，加深人物形象。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來說，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對(duì)于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。 新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造