特殊教育學校聾普高班數(shù)學課堂筆記情況的調(diào)查分析與改進措施

1、特殊教育學校聾普高班數(shù)學課堂筆記情況的調(diào)查分析與改進措施雷麗摘要：特殊教育學校普高班數(shù)學教學內(nèi)容多，進度快。課堂教學時，知識點多，教師手語量大。要想高考成績理想，聾生記筆記很有必要，可是現(xiàn)階段，課堂筆記情況有好有差。這就需要師生合作進行改進。本文從聾校高中數(shù)學課堂筆記的必要性、筆記現(xiàn)狀以及改進措施等方面進行了闡述。 關鍵詞：數(shù)學 課堂筆記 必要性 現(xiàn)狀 改進措施 聾校高中數(shù)學課堂中知識點多，手語量大。那么聾生需不需要做課堂筆記？如果需要，現(xiàn)階段筆記情況如何？該怎樣改進，才能做到及時、準確、有效？本文就將從聾校高中數(shù)學課堂筆記的必要性、筆記現(xiàn)狀以及改進措施等方面進行闡述。 一、課堂筆記的必要性（

2、一）課堂筆記有助于培養(yǎng)聾生“眼腦手”協(xié)調(diào)能力。聾生上課記筆記常常需要用“眼”看老師手語腦中翻譯成文字用筆在紙上寫下文字。現(xiàn)階段聾校課堂教學手語有文法手語、自然手語，中國手語、地方手語，指語，英文手語等多種類別。當教師手語水平參差不齊時，學生能及時準確的看懂，記錄下來，并能不影響連續(xù)聽課，這是一個很大的挑戰(zhàn)。日積月累的訓練，有助于培養(yǎng)聾生的協(xié)調(diào)能力。（二）課堂筆記有助于學生增強記憶，對抗遺忘，鞏固知識。俗話說“好記性不如爛筆頭”。記得上學的時候，老師們常常提醒我們上課要記筆記?，F(xiàn)在回想起來這一做法對學習是很有幫助的。美國心理學zimmerman認為，記筆記包括兩種基本技能記錄和修改，即記錄下聽講

3、到的信息，然后整理信息，使其對你有意義。記筆記正是將課前、課中、課后的重難點知識記錄下來，進行內(nèi)化，儲存記憶的有用工具。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，學習結束后，遺忘就開始了，最迅速的遺忘發(fā)生在學習結束最初的9個小時。換句話說，要想對抗遺忘，開始的九個小時是重中之重，那么按時間算來，培養(yǎng)學生認真筆記的習慣，并引導其在課間直到晚上作業(yè)前翻看復習筆記，將會非常有效的抵抗遺忘，鞏固所學知識，提高學習的效率。（三）課堂筆記有助于培養(yǎng)聾生數(shù)學思維能力。專業(yè)數(shù)學老師在每堂課上，都會將一些典型題型的解題過程認真板書。學習的最初也是最關鍵的狀態(tài)是模仿。也就是說，認真記好筆記，也為學生提供了一次次模仿規(guī)范解題過程的

4、機會。習慣是慢慢養(yǎng)成的，久而久之，記好課堂筆記也潛移默化的培養(yǎng)了學生良好的解題習慣。聾生學數(shù)學，首先是要能讀懂概念和定理。教師上課一定會將概念定理的語句加以分析和解釋，學生結合教師的講解，自己再進一步消化，這樣記筆記就有助于他們分析語句和理解語句，更好的鍛煉自己的思維。此外，學生課上記筆記，有利于更加集中注意力“看”課，養(yǎng)成良好的上課習慣；讓學生邊“看”課邊記錄，還培養(yǎng)良好的學習習慣；通過課前預習，記下疑難點，帶著問題上課，更有利于知識的掌握；學生課后整理筆記對課后鞏固、階段復習，提高學習成績也大有益處。二、筆記現(xiàn)狀 （一）學生課堂筆記現(xiàn)狀調(diào)查 以下調(diào)查對象為特殊教育學校近三年普高三學生，調(diào)研

5、方式主要是平時觀察、一對一面談和問卷調(diào)查。1、 人數(shù)比例有無課堂筆記人數(shù)比例記錄地點人數(shù)比例有6193.8書或者試卷上1626.2無46.2筆記本4573.8 不難看出，高中生已經(jīng)普遍認識到課堂筆記對學習的重要性，記錄地點視上課內(nèi)容而定，比如分析試卷，教師會要求學生就在試卷空白處進行筆記。2、 內(nèi)容分類 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在記錄內(nèi)容分類上，教學板書82，課堂疑問13.9，錯題記錄34.8，課外知識11.5，思考小結8.2?？梢?，數(shù)學筆記多是以教師板書為主，其次是錯題，而對于課堂疑問、思考小結的內(nèi)容記錄的較少。3、 記錄方法為什么“記錄內(nèi)容”中教師板書和錯題最受青睞，因為學生可以不用多做思考，直接抄

6、下即可；相反，課堂疑問和思考小結不受待見是因為聾生做相關記錄時需要“眼腦手”協(xié)調(diào)，轉化的過程會產(chǎn)生時間差，影響下面信息的接受，跟不上老師的節(jié)奏；也會產(chǎn)生誤差，所記與老師所講不一致，誤導自己的復習；還有的學生覺得這些疑問和思考最后老師肯定會講的，不需要記，況且考試不會考，記了沒用。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)半數(shù)學生是按照老師板書的格式記筆記，少部分學生按照自己的方式記錄，剩下的是隨手寫。個別學生是全記，大部分學生是挑選著重點記。4、 課后復習與整理 課后復習方面，34.5經(jīng)常復習，32.4偶爾復習，31.4考前復習。整理筆記方面，8.7全部整理，49.1偶爾整理，29.3不去整理。 不論是平時測驗還是高

7、考，我們發(fā)現(xiàn)有良好復習和整理筆記習慣的學生成績普遍高于復習整理習慣不好的學生。至于說筆記只是為了考前突擊，那對學習效果的影響是微乎其微的，尤其是數(shù)學學科。5、 筆記誤區(qū)（1） 筆記成了教學實錄。（2） 筆記本成了習題集。（3） 筆記本成了“過期期刊”。平時不看，考前翻翻；甚至是直接記完就扔。（二）與筆記相關的學習行為分析1、 課前預習 學生很少在預習環(huán)節(jié)上下功夫，原因主要是第一學生主觀覺得預習后再上課沒有新鮮感；第二，老師反正會講，沒有必要預習；第三，預習看不懂，沒用；第四，沒有時間預習等等。教師對學生預習的態(tài)度也不盡相同。有的只滿足一般的號召，不做深入細致的指導；有的甚至質(zhì)疑課前預習的必要性

8、；也有的老師積極提倡課前預習，認為預習可以有效的促進數(shù)學學習，并形成自己的改進措施。筆者堅持要求學生要課前預習，盡量弄懂概念和定理的語句意思，記錄下預習中的重點疑難點，特別是讀不懂的詞語以及它們之間的關系，然后通過課堂學習去解決。2、 上課筆記 筆者通過實踐，發(fā)現(xiàn)學生課堂筆記有如下三種變量： 第一，不同的教師以及教學方式導致學生不同的筆記。 第二，學生自身變量。當教學內(nèi)容高于學生已有的知識水平時，學生會全部記錄，若超過很大差距時，學生會聽不懂，記筆記就會更加困難；當教學內(nèi)容與已有知識水平相類似時，學生更多是選擇性記錄。學生自身特征。聾生沒辦法“邊聽邊記”，必須是先看懂教師的手語內(nèi)容，然后落筆復

9、述。這就要求教師手語要準確完整，還要留足時間給學生記錄，必要時盡量板書下來。 第三，筆記隨著課程內(nèi)容的變化而變化。3、 課后復習 復習筆記與學習成績有較大關聯(lián)，及時復習筆記對提高學習成績有極大的促進作用。那么怎樣有效復習筆記呢？在對成績優(yōu)異生的調(diào)查中，筆者總結發(fā)現(xiàn)以下幾種方法： 第一，復習要有側重點。新授課后要復習搞懂概念，注意公式定理的推導過程；單元復習時要掌握例題錯題，復習教師的歸納總結；評講試卷時要關注自己的薄弱知識點等等。 第二，復習有順序。復習一定要安排在上課當天，作業(yè)之前。學生可以結合筆記在自己腦中回憶一遍上課內(nèi)容，理解概念性知識，然后有能力的學生可以適當拓展，如二次函數(shù)與之前學習

10、的一次函數(shù)的一些異同點等等，最后是完成作業(yè)。第三，復習有方法。復習最終目標是學習者主動建構自己的知識體系，形成自己的理解。將新舊知識建立起聯(lián)系，學習變得有意義。所以復習筆記時，學生應該注重知識的推導過程，重視對概念的理解。第四，復習要有交流。學生之間互相交流心得、題目解法、筆記整理，取長補短，共同提高。（三）課堂筆記對學習效果的影響存在差異在對記筆記的61名學生的數(shù)學高考成績（聾生為單招高考，可參加多所大學的招生考試）的統(tǒng)計中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些有意思的現(xiàn)象和結論。其中“課堂筆記情況”是從整潔程度、準確度、完整度等方面進行評價。學生編號考試成績1考試成績2課堂筆記情況1121131合格211913

11、1合格3124129合格4126128合格5117127良6125139良798128不合格8112127優(yōu)9107137良10101135良1184135優(yōu)12136132良13125132良14117131優(yōu)15125129良16105128良1778128不合格18104127不合格19130126良20113125良21127121優(yōu)22101121良2395120合格24135119優(yōu)25112118合格2688118合格27118117良28127116優(yōu)29118116良3089116不合格31132115優(yōu)32103115良33121114良34109114良35135112良

12、36109112優(yōu)37128111合格38127111優(yōu)39110111優(yōu)40110111合格41103110合格4281110良43125109優(yōu)4495109優(yōu)4590107良46113106優(yōu)47117105良48121104不合格4998103良5064101合格51106100合格52105100良539999不合格549393不合格5510184不合格567979合格575467不合格583267不合格593545不合格602338良611117不合格分析上表，不難發(fā)現(xiàn)：筆記狀況“不合格”的同學在兩次考試中至少有一次成績是不理想的；兩次考試均排名靠后的同學，對待筆記的態(tài)度都不是很認

13、真。筆記做得好的同學絕大部分成績相對優(yōu)秀。不過表格中，又顯示出了另一個看似奇怪的現(xiàn)象：成績優(yōu)異的同學，筆記情況并不一定是優(yōu)秀，大部分都是一般。那么另一個問題產(chǎn)生了，如何及時、準確、有效的做筆記？是不是需要過于追求筆記的完美？三、課堂筆記的改進措施（一）提倡做“提綱式筆記”有些學生上課時從頭至尾不停地記，卻忘了聽講，課后再去死記硬背筆記，這樣就變成了課堂的記錄員，違背了做筆記的初衷。在授課的過程中，筆者指導學生：哪些該怎樣記，如課本上沒有的定義、表格、實驗的注意事項；哪些將綱要性的知識記下或記一個標題，具體內(nèi)容課本上有的，在課本上勾畫出來，并在筆記本相應的標題下記下頁碼即可。每一頁筆記也不要全記

14、滿，在右邊或下面留適當?shù)目瘴恢?，方便課后做補充。（二）學會整理筆記有時課堂時間有限，有些內(nèi)容來不及記下，可以利用課余時間補上，而有些內(nèi)容不完整，可借閱其他同學的筆記來參考，取長補短。每次新課后，花510分鐘時間，將知識按照自己的方式進行重新編碼，成為自己個人的課堂學習資料。（三）建議分類筆記 為了更有效地理解課堂筆記，建議學生在相關知識點后附上一些“好題”、“易錯題”，并加以簡單分析，以增強記憶效果、加深知識的內(nèi)化遷移及能力的提高。（四）課前預習也要適當筆記，主要是記下自己的疑難點。上課時有目的有重點的聽講，個個擊破。（五）教師應加強對學生筆記的指導，培養(yǎng)科學的記錄課堂筆記的方法。 初學階段，教師應指導學生注重對新知識的理解，避免死記硬背；在復習階段，應指導學生注重對例題錯題的總結反思，避免機械式的套題訓練；還要有對好中差學生的不同要求。（六）學生要運用多種技能記錄筆記，并正確處理好“看”與記的關系。著名教育改革家魏書生說過，同樣的事重復72次就可形成定勢。有位教師受魏書生寫作文體的影響，開始每天寫自命題日記，不到一個月的時間，就覺得寫作象吃飯穿