信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的心得體會(huì).doc

1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的心得體會(huì)信息即資源，它是教材內(nèi)容的一部分，對(duì)教師而言，信息技術(shù)應(yīng)是像黑板、粉筆、三角尺和圓規(guī)一樣使用得心應(yīng)手的工具 ;對(duì)學(xué)生而言，信息技術(shù)是像圖書館、資料室一樣理想有效的學(xué)習(xí)環(huán)境 ;有時(shí)還是答疑解惑的 “老師 ”，也是學(xué)生自主探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的有力工具。 “整合 ”應(yīng)是看得見、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合是在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。 利用多媒體教學(xué)意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)， 以便更好地完成課程目標(biāo)。 我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：一、現(xiàn)代信息

2、技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義傳統(tǒng)的教學(xué)模式中， 學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、 被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。 然而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化 ;學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性 ;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來(lái)是刻不容緩。二、通過(guò)整合，讓數(shù)學(xué)更貼近生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出 “數(shù)學(xué)要貼近生活 ”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化 ”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。因此， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技

3、術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源， 與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活 ;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材 “活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。三、通過(guò)整合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。 一堂課教學(xué)的成功與否， 很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、 視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，

4、從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)二年級(jí) “平移與旋轉(zhuǎn) ”時(shí)，運(yùn)用信息媒體播放游樂(lè)場(chǎng)的情景錄像， 讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣， 在已有認(rèn)識(shí)發(fā)展水平上產(chǎn)生了自主探究的愿望， 因而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，能說(shuō)出、區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。例如教學(xué) “角的初步認(rèn)識(shí) ”這一課時(shí)，教學(xué)中如何畫角是本節(jié)課一個(gè)重要內(nèi)容。以往教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫， 學(xué)生看，這樣存在一定的弊端。 其二，畫圖時(shí)，教師的身體會(huì)遮擋部分學(xué)生的視線等等。 如果利用多媒體來(lái)完成，情形就大不一樣。首先利用電腦演示畫角的步驟和方法。演示前，教師提出 “注意觀察畫角時(shí)先畫什么，再畫什么，最后畫什么

5、 ?” 的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，電腦演示步驟。由于是電腦畫，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻。 然后教師再在黑板上畫角，進(jìn)一步明確畫角的步驟，滲透角的形成，最后讓學(xué)生獨(dú)立畫角。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，了解了知識(shí)的形成過(guò)程，符合學(xué)生的心理需求，學(xué)生不僅掌握了畫角的方法， 而且數(shù)學(xué)課堂也是動(dòng)靜交融，充滿了勃勃生機(jī)。通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵(lì)，能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境，積極動(dòng)腦筋思考，并通過(guò)增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合應(yīng)該注意的問(wèn)題教學(xué)

6、資源的合理設(shè)計(jì)與應(yīng)用， 是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效整合的必要前提，但部分教師對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)， 例如：(1)關(guān)注課件，過(guò)多的展示多媒體，忽視教學(xué)過(guò)程，很多教師認(rèn)為要把信息技術(shù)整合的學(xué)科教學(xué)中， 必須把課件做得非常完美， 所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力， 干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)。 還有的教師認(rèn)為， 多媒體課件是萬(wàn)能的授課式從頭到尾都要使用課件， 割裂教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系， 忽視教學(xué)過(guò)程。(2)唯技術(shù)主義，過(guò)度依賴信息技術(shù)支持。很多人認(rèn)為，如果一堂課沒(méi)有用到多媒體課件、 網(wǎng)絡(luò)等就不是一堂好課。 也有的人認(rèn)為技術(shù)越先進(jìn)越好。這就再很大程度上導(dǎo)致一些教師自覺或不自覺地認(rèn)為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了， 而沒(méi)有進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。于是，上課就變成了幻燈片放映， 受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。 學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問(wèn)題的 “標(biāo)準(zhǔn)答案 ”進(jìn)行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入地思考， 只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式做一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。 這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計(jì)算機(jī)，而不是盲目的使用，要強(qiáng)調(diào)教師的心理現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基