基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度初探

1、基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度初探建構(gòu)多元主體的現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)綜合模式中央教育科學(xué)研究所教育督導(dǎo)與評(píng)估研究中心韓立福摘要在實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，應(yīng)該建構(gòu)符合素質(zhì)教育理念的以 教師自評(píng)為主，山專(zhuān)家、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的現(xiàn)代學(xué)校課堂教 學(xué)評(píng)價(jià) 制度。在評(píng)價(jià)主體上，構(gòu)建多元主體，彼此相互合作、相互作用、形成合力；在 評(píng)價(jià)指標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)多元維度，重點(diǎn)突出“學(xué)情”、“教情”和“素養(yǎng)”，構(gòu)建以 要素評(píng)價(jià)為主的指標(biāo)體系；在評(píng)價(jià)原則上，注重多元性、全面性、交往性、發(fā)展 性、自主性和個(gè)性化等原則；在評(píng)價(jià)步驟上，建立建指標(biāo)、選方法、擇主體、施 評(píng)價(jià)、做計(jì)劃等主要環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)循環(huán)模式；在評(píng)

2、價(jià)方法上，提倡質(zhì)性與量化評(píng) 價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，釆用綜合評(píng)價(jià)模式；在評(píng)價(jià)反饋制度上，建立以對(duì)話(huà)為主 的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋制度。關(guān)鍵詞現(xiàn)代學(xué)校；課堂教學(xué)；多元主體；評(píng)價(jià)制度一. 建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元主體現(xiàn)代學(xué)校制度要求我們建立教師、學(xué)生、同行、專(zhuān)家、家長(zhǎng)共同參與的課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)體系，這也正是新課程教學(xué)評(píng)價(jià)要求的重要內(nèi)容。建立多元主體評(píng)價(jià)制度， 主要的是從不同側(cè)面、不同角度，多渠道獲取教學(xué)信息和資料，幫助教師更 全面、客觀(guān)、科學(xué)地了解自己教學(xué)工作的不足，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān) 業(yè)發(fā)展。同時(shí)，有利于促進(jìn)家庭與學(xué)校的合作，也有利于促進(jìn)家長(zhǎng)、社會(huì)了解 學(xué)校、教師，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)教育三位一

3、體的教育合力。（一） 走出權(quán)威意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重與信任家長(zhǎng)與學(xué)生，建立XX、和諧、真誠(chéng)的 人際關(guān)系受傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，一方面教師認(rèn)為難以“屈尊”與家長(zhǎng)、學(xué)生深入、真實(shí) 交往，總覺(jué)得自己是傳統(tǒng)意義上的教師或“圣人”，為捍衛(wèi)“師道尊嚴(yán)”而不想 與家 長(zhǎng)、學(xué)生實(shí)實(shí)在在地溝通和交流；另一方面家長(zhǎng)和學(xué)生，也覺(jué)得教師是教 學(xué)“權(quán)威者”,是學(xué)生的直接管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，有獎(jiǎng)懲的權(quán)利，擔(dān)心在評(píng)價(jià)過(guò)程 中，如果在 評(píng)價(jià)語(yǔ)言方面出現(xiàn)問(wèn)題，可能殃及孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以還是使 用客氣、奉承的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果失真。鑒于上述問(wèn)題，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念, 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師角 色，建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)理念，走到學(xué)生和家長(zhǎng)中來(lái)，放下

4、傳統(tǒng)意義的“架子”,改善與家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)系，要真誠(chéng)地尊重家長(zhǎng)、信任家長(zhǎng)， 關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生 人格，建立XX、平等、和諧的人際關(guān)系，最終讓家長(zhǎng)說(shuō)真 話(huà)、實(shí)話(huà)。幫助家長(zhǎng)放下抱負(fù)，鼓勵(lì)他們積極參與到現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng) 中來(lái)。（二）多渠道引導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀(guān)念，建立新課程評(píng)價(jià)理念轉(zhuǎn)變觀(guān)念并不全是教師的責(zé)任和義務(wù)，也包括家長(zhǎng)和學(xué)生。如何讓家長(zhǎng)和學(xué)生建 構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)理念，了解基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與發(fā)展趨勢(shì)也是教師的責(zé)任和義 務(wù)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，尋找教育機(jī)會(huì)，積極向?qū)W生和家長(zhǎng)滲透新課程理 念，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握新課程理念，并通過(guò)學(xué)生或家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)公開(kāi)信、主 題班會(huì)等形 式，向家長(zhǎng)宣傳

5、新課程理念，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念。使家長(zhǎng)清楚“什 么樣課堂教學(xué)是符合素質(zhì)教育理念的課堂教學(xué)？ ”“什么樣的課是好 課？什么樣的學(xué)生是好學(xué) 生？ ”這樣有助于家長(zhǎng)和學(xué)生便于掌握和理解現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（三）適當(dāng)方式向家長(zhǎng)和學(xué)生培訓(xùn)評(píng)價(jià)技術(shù)與方法教師要適當(dāng)機(jī)會(huì)和方式向家長(zhǎng)和學(xué)生培訓(xùn)現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)LI的和內(nèi)容，熟悉現(xiàn) 代學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程和程序以及如何使用評(píng)價(jià)工具或技術(shù)、方法。如怎樣填寫(xiě)問(wèn) 卷，怎樣在評(píng)分表上量分等，幫助家長(zhǎng)理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)的涵義，以便在評(píng) 價(jià)時(shí)，做到客觀(guān)、公正、科學(xué)。（四）認(rèn)真對(duì)待家長(zhǎng)和學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果在現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要尊重家長(zhǎng)、學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，絕不能因?yàn)榧?長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果

6、離期望的評(píng)價(jià)結(jié)果相差其遠(yuǎn)，而嘲笑、蔑視他們的:作，也不能忽視 或拒 絕接受他們的評(píng)價(jià)結(jié)果，要認(rèn)真分析評(píng)價(jià)結(jié)果，充分吸收評(píng)價(jià)結(jié)果中有價(jià) 值的部分。形成積極將家長(zhǎng)和學(xué)生意見(jiàn)引向促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種良性機(jī)制， 并在良性循 環(huán)中不斷促進(jìn)教師發(fā)展。二、現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多元維度的構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)包括三個(gè)維度，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情 況、教師教學(xué)素養(yǎng)等三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。（一）“學(xué)情”維度的評(píng)價(jià)要素現(xiàn)代學(xué)校課程教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念是“以學(xué)促教，教是為了促進(jìn)學(xué)”，關(guān)注的重 點(diǎn)山教師教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)是現(xiàn)代學(xué) 校課 堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要維度，在這

7、一維度中，我們主要從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí) 水平、學(xué)習(xí)效果等方面，考察以下五個(gè)要素是否得到充分體現(xiàn)，具體涵義如下：2/9K主體:在現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位要得到充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式將 發(fā)生根本性變化，山過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、操作?shí)踐和合作交流為主的 學(xué)習(xí)方式。2、興趣：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 精神狀態(tài)良好，情感態(tài)度得到充分發(fā)展。3、交往：師生、生生之間保持有效互動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)參與，在交往過(guò)程中學(xué)生得 到體驗(yàn)。學(xué)生是否善意合作，是否積極參與；學(xué)生參與對(duì)話(huà)的時(shí)間和廣度。包 括學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間、獨(dú)立思考和個(gè)別學(xué)習(xí)的時(shí)間以及回答問(wèn)題與示X的人 次。每個(gè)層面的

8、學(xué)生都能參與到課堂對(duì)話(huà)各個(gè)環(huán)節(jié)中；學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況。包 括參與小組學(xué)習(xí)的時(shí)間、小組交流和討論的實(shí)效性等。學(xué)生是否帶著問(wèn)題討論， 有明確U的性，討論的問(wèn)題是否有討論的價(jià)值和必要。合作學(xué)習(xí)的合理性，主 要看是否有合理的分上，分工后小組合作效率如何？成員表現(xiàn)如何？合作形式是 否符合學(xué)習(xí)要求；學(xué)習(xí)中的動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳情況，學(xué)生是否能 夠把自己不同想法、觀(guān)點(diǎn)的自由表述出來(lái)。4、思考：就學(xué)生思維狀態(tài)而言，學(xué)生注意力是否集中，能否富于想象，能否敢 于否定，能否獨(dú)立思考，能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能否從多角度解決問(wèn)題，學(xué)生是否有創(chuàng) 新思維的火花，是否能提出探究性問(wèn)題，是否有獨(dú)到見(jiàn)解。5、生成：學(xué)生在對(duì)話(huà)過(guò)程中

9、，是否自由表達(dá)，是否學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解, 是否學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)；從教學(xué)口標(biāo)上看，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情 感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等三維目標(biāo)是否得到落實(shí)？（二）“教情”維度的評(píng)價(jià)要素教師教學(xué)情況評(píng)價(jià)是新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要維度，我們主要從教學(xué)方 式、教學(xué)行為等角度考察以下五個(gè)要素是否得到充分體現(xiàn)，具體涵義如下：1、問(wèn)題：突出問(wèn)題意識(shí)，課堂教學(xué)以問(wèn)題為主線(xiàn)，教師藝術(shù)化地呈現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng) 設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，能引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、 解決問(wèn)題。解決問(wèn)題過(guò)程中體現(xiàn)靈活性、創(chuàng)新性。2、對(duì)話(huà)：突出對(duì)話(huà)意識(shí)，實(shí)施對(duì)話(huà)教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)XX、安全、平等、寬松、和 諧、融洽的對(duì)話(huà)

10、環(huán)境；建立XX、平等，和諧、寬松的師生對(duì)話(huà)關(guān)系，學(xué)生能夠 自主地與同學(xué)、教師其至與文本教材進(jìn)行平等對(duì)話(huà)；教師與學(xué)生能交融情感，體 現(xiàn)師生自由交往。3、刺激：創(chuàng)設(shè)媒體惜境，充分、有效地運(yùn)和信息技術(shù)（或多媒體運(yùn)用）促進(jìn)信 息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教具、學(xué)具和多媒體的運(yùn)用 恰到好處；合理安排環(huán)境情境，教室布置體現(xiàn)教學(xué)主題，桌椅擺放滿(mǎn)足對(duì)話(huà)教學(xué) 需要；各種教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，有助于刺激學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。3/94、指導(dǎo)：在教學(xué)過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，及時(shí)、準(zhǔn)確地給予規(guī)X、科 學(xué)的有效指導(dǎo)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)的X圉大，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效程度高，關(guān) 注學(xué)生已 有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)

11、，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí) 的探究過(guò)程。學(xué)科教學(xué)創(chuàng)意或?qū)W科特色的得到展現(xiàn)，有利地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積 極 性、挖掘了學(xué)習(xí)潛能。5、評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠給予適時(shí)、適度、真實(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠根據(jù)學(xué) 生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)藝術(shù)。能夠?qū)λ袑W(xué)生表現(xiàn)給予尊重、悅納、理解、 支持，能夠激勵(lì)沒(méi)有求知欲的后進(jìn)生喜歡老師，喜歡這一學(xué)科。（三）“素養(yǎng)”維度的評(píng)價(jià)要素實(shí)踐證明，有什么樣的教師素養(yǎng)，就有什么樣的課堂教學(xué)效果。教師素養(yǎng)是實(shí)施 好現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)的關(guān)鍵。所以，教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)作為現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的 一個(gè)主要維度，我們主要從教學(xué)情感、教學(xué)能力、教學(xué)策略等方面考察以下五個(gè) 要素是否得到充分體現(xiàn)，具體涵義

12、如下：1、情緒：教態(tài)親切自然，姿態(tài)表悄樂(lè)觀(guān)且具有感染力；語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰、 流暢，使用普通話(huà)；手勢(shì)科學(xué)規(guī)X、站位及走動(dòng)適中，能夠照顧全體學(xué)生。2、技能：板書(shū)工整、簡(jiǎn)潔、藝術(shù)，概括性、條理性比較強(qiáng)，教具演示和計(jì)算機(jī) 使用規(guī)X熟練；板書(shū)電教手段的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)演示熟練準(zhǔn)確。3、組織：教與學(xué)時(shí)間分配科學(xué)，教師權(quán)威活動(dòng)時(shí)間（指獨(dú)自講述或占用時(shí)間） 盡可能縮短，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間及思考時(shí)間盡可能增加，設(shè)計(jì)組織了豐富多采的學(xué)習(xí) 活動(dòng)。能夠較好地駕馭課堂，應(yīng)變能力強(qiáng)。4、方法：教學(xué)方法設(shè)計(jì)遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)因材施教，浄重學(xué) 生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)生個(gè)性X揚(yáng)的情況。5、設(shè)計(jì)：備課充分，教案和課件完

13、整，體現(xiàn)新課程理念。課程資源豐富，教材 處理得當(dāng)，創(chuàng)造性使用教材，給學(xué)生提供一個(gè)挑戰(zhàn)性教學(xué)環(huán)境。教師角色定位 準(zhǔn)確，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、服務(wù)者；課后拓展設(shè)計(jì)，有 利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí) 施 體現(xiàn)自己的教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格?，F(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表1 （略）現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的三個(gè)部分，其權(quán)重可為：學(xué)生學(xué)習(xí)情況占40%,教師的教學(xué)情況占30%,教師素養(yǎng)占30%。現(xiàn) 代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系將凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也關(guān)注教師的主導(dǎo)作用，還要關(guān)注教師基本素質(zhì).教學(xué)能力等素養(yǎng)；建構(gòu)指標(biāo)體系的突出特點(diǎn)是增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可操作性，提升評(píng)價(jià)的正

14、確度和積極影響。4/9三、現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)原則實(shí)施現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要遵循以下原則：（一） 多元性。尊重人格、尊重差異是現(xiàn)代教育理念。在現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 制度中，要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，尊重每個(gè)主體的不同意見(jiàn), 鼓勵(lì)有創(chuàng)新的思想，允許有不同見(jiàn)解，從不同角度來(lái)分析和評(píng)價(jià)。一是主體多樣 化，盡可能多吸收其他評(píng)價(jià)主體參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)；二是角度多元化， 多方收集不同評(píng)價(jià)信息，鼓勵(lì)發(fā)表不同見(jiàn)解和建議；三是標(biāo)準(zhǔn)多樣化，不用一個(gè) 統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有教師，關(guān)注每一個(gè)教師在其原有水平上的發(fā)展和進(jìn)步。（二） 全面性。明確教師主體的完整性，教師也是活生生的人，而不是傳授知識(shí) 的工具

15、。評(píng)價(jià)要關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展，不能僅僅關(guān)注教師素養(yǎng)，或者只關(guān) 注教學(xué)情況的某一方面發(fā)展，科學(xué)對(duì)待教師的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)品質(zhì)、潛能，通過(guò)評(píng)價(jià) 使教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上實(shí)現(xiàn)“以長(zhǎng)促短” O評(píng)價(jià)不能只關(guān)心教師的學(xué)習(xí)、工作， 也要考慮教師的情緒、態(tài)度、需要、興趣、愛(ài)好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。（三） 交往性。評(píng)價(jià)主體之間要建立XX、平等、真誠(chéng)、合作的“朋友式”關(guān)系, 彼此之間要?jiǎng)?chuàng)設(shè)友好、安全、和諧、輕松的評(píng)價(jià)氛圉，評(píng)價(jià)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的 需要，不是外部被迫來(lái)強(qiáng)加的評(píng)價(jià)。所以，相互之間要學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心、幫助， 發(fā)揚(yáng)合作精神，實(shí)現(xiàn)“第四代”評(píng)價(jià)所期望的“心理共建”的目的。（四） 發(fā)展性?，F(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的U的

16、不是區(qū)分教師的優(yōu)劣和高低，而在 于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)形成性作用，注重發(fā)展性和教育性功能。一次課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是 對(duì)一段教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，更是下一段教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)、向?qū)Ш蛣?dòng)力。課堂教學(xué)評(píng) 價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，教師要形成過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力, 珍惜每次評(píng)價(jià)活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，通過(guò)定期反思與總結(jié)，來(lái)全面促 進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。（五） 自主性。自我意識(shí)、自我管理是現(xiàn)代教育理念，在現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 中，要尊重教師主體，充分發(fā)揮教師主體性，提高教師自我評(píng)價(jià)的權(quán) 重和地位。 提倡開(kāi)展以教師自評(píng)為主的評(píng)價(jià)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教師參與評(píng)價(jià)的積極性。所有課 堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的宗旨在于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提

17、高教學(xué)質(zhì)量。所以，在 評(píng)價(jià) 過(guò)程中，不能忽視教師主體性、自主性，更不能傷害教師的自尊心和人格。（六） 個(gè)性化。每位教師都是個(gè)性鮮明、智能類(lèi)型差異的個(gè)體，都有不同的文化 背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們要尊重個(gè)性，挖掘教 學(xué)潛能。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能，培養(yǎng)各自的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)。通過(guò)評(píng)價(jià)逐步 培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性的教學(xué)特色，教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā) 展。教學(xué)既是科學(xué)，乂是藝術(shù)。從現(xiàn)代教育理念上講，評(píng)價(jià)就是教學(xué)，所以，評(píng)價(jià)既 是科學(xué)，乂是藝術(shù)。因此，在現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，要講究評(píng)價(jià)藝術(shù)，研究 教師心理需要，進(jìn)一步掌握和創(chuàng)新教育學(xué)、心理學(xué)理論。如在質(zhì)性評(píng)價(jià)中如何 提

18、高“談話(huà)”技巧和策略，指導(dǎo)方法和藝術(shù)等。提高評(píng)價(jià)藝術(shù)是我們追求更高境 界的LI標(biāo)。只有提高高層次、高標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)藝術(shù)，才能更好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的 有效發(fā)展。四、現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施步驟與要求（一） 實(shí)施步驟現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟是一個(gè)開(kāi)放的、連續(xù)的、螺旋式的循環(huán)發(fā)展過(guò) 程，第一個(gè)循環(huán)的終點(diǎn)是第二個(gè)循環(huán)的起點(diǎn)，一次完整的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)就是 一個(gè)完整的循環(huán)過(guò)程。教師通過(guò)一次接一次的評(píng)價(jià)體驗(yàn)與經(jīng)歷，來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè) 發(fā)展。1、建指標(biāo)。明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)課堂教學(xué)指標(biāo)體系，提高實(shí)用性和有 效性。教師主體要與多元主體建立XX、平等、和諧的對(duì)話(huà)關(guān)系，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，掌 握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2、選方法。選擇

19、評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。主要采用自我評(píng)價(jià)、多元綜合評(píng)價(jià)、 評(píng)價(jià)面談等方法，開(kāi)發(fā)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法相適應(yīng)的評(píng)價(jià)工具。3、擇主體。組織教師同行、專(zhuān)家、家長(zhǎng)代表等評(píng)價(jià)主體，通過(guò)交流與溝通，使 他們積極參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，按評(píng)價(jià)要求履行評(píng)價(jià)程序，完成評(píng)價(jià)任務(wù)。4、施評(píng)價(jià)。收集和分析評(píng)價(jià)資料和證據(jù)，處理評(píng)價(jià)結(jié)果。這些資料和證據(jù)包括 教師發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足兩方面。要采用觀(guān)察、訪(fǎng)談、查閱教師的各種教學(xué)資料 和文件等多種方法，收集信息與資料，根據(jù)多元評(píng)價(jià)結(jié)果，撰寫(xiě)現(xiàn)代學(xué)校課堂教 學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告從多維度進(jìn)行多元分析，找出優(yōu)勢(shì)和不足，做出客觀(guān)描述。5、做計(jì)劃。明確改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)訃劃。改進(jìn)計(jì)劃的制定是山教師本人

20、在評(píng) 價(jià)者的指導(dǎo)下進(jìn)行，用清楚、簡(jiǎn)練、可測(cè)量的U標(biāo)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述改進(jìn)的要點(diǎn)；確定 改進(jìn)指標(biāo)；確定向改進(jìn)目標(biāo)努力的具體方法等。（二） 實(shí)施要求在現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該釆用質(zhì)性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方 法，從教師本人、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)、專(zhuān)家等不同評(píng)價(jià)主體獲取評(píng)價(jià)信息，多視 角分析課堂教學(xué)，使現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)走向客觀(guān)、規(guī)X、科學(xué)的軌道，不 斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。山于不同主體有著不同的需求和特點(diǎn)，下面有針對(duì)性地分 別提出具體要求：1、自我評(píng)價(jià)綱要明確指出，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，倡導(dǎo)教師反省和計(jì) 劃性，制定實(shí)施個(gè)人發(fā)展汁劃，在自我評(píng)價(jià)和教學(xué)反思中，促進(jìn)教師教學(xué)能力的 提高和專(zhuān)業(yè)

21、素質(zhì)的發(fā)展。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，教師要對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的教學(xué) 行為、進(jìn)步悄況進(jìn)行全面的分析與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)與變化。在現(xiàn)代 學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行動(dòng)中，教師必須要樹(shù)立主體意識(shí)，教師不是被動(dòng)接受評(píng)價(jià) 者，而是自愿的、主動(dòng)接受評(píng)價(jià)的主體，把自己定位在“主人翁”地位，評(píng)價(jià)是 為了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 服務(wù)的。2、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生作為教育的主體，是教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者、體驗(yàn)者、實(shí)踐者，對(duì)課堂 教學(xué)活動(dòng)有著最直接的、最深刻的感受和體驗(yàn)。對(duì)現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)而言。 學(xué)生是多元評(píng)價(jià)主體的主要主體，有評(píng)價(jià)課堂教學(xué)與教師教學(xué)行為的權(quán)利，也 是對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種行為。從受益者角度來(lái)看，學(xué)生有評(píng)價(jià)、判斷、分析、 建

22、議的責(zé)任和義務(wù)，也有評(píng)價(jià)感受的能力。山此說(shuō)明，學(xué)生是現(xiàn)代學(xué)校課堂教 學(xué)評(píng)價(jià)不可忽視的主體。最關(guān)鍵的是教師要無(wú)條件地“愛(ài)”學(xué)生，尊重學(xué)生的評(píng) 價(jià)意見(jiàn)，要學(xué)會(huì)傾 聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)“聲音”，讓學(xué)生說(shuō)“真話(huà)”和“實(shí)話(huà)”,真 正實(shí)現(xiàn)“心理共建”與對(duì)話(huà)，確保評(píng)價(jià)信息的準(zhǔn)確性和有效性。在具體操作時(shí)， 全班學(xué)生全部參加，不能 分三六九等，鼓勵(lì)所有學(xué)生全部參與。教師與學(xué)生真 誠(chéng)交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)建議，分享評(píng)價(jià)結(jié)果。3、同行評(píng)價(jià)“同行”是熟悉自己教學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的，從事同一學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人員，可以稱(chēng)為 “內(nèi)行”同行”在教學(xué)評(píng)價(jià)中，他們的體會(huì)最深、感受也最深、看的也最準(zhǔn)。 在傳統(tǒng)的功利性教學(xué)評(píng)價(jià)中，山于受“同行是冤家

23、”的影響，往往是表面說(shuō)點(diǎn)“風(fēng)涼話(huà)”，背地里搞“暗殺” O最終影響了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，無(wú)力于教學(xué)質(zhì)量的 提高。在 現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行動(dòng)中，同行是多元主體的主要成員，我們要 學(xué)會(huì)合作，弘揚(yáng)合作精神，虛心向同行學(xué)習(xí)，接受同行的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，在合作中尋 發(fā)展。教師要與同行建立XX、平等、和諧的對(duì)話(huà)關(guān)系。在具體操作時(shí)，家長(zhǎng)人 數(shù)在35人X用內(nèi)比較合適，人數(shù)太多不便組織，人數(shù)太少，難以保證評(píng)價(jià)信 息的有效性。4、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)是學(xué)校教育中不可忽視的一大群體，家長(zhǎng)作為學(xué)生的父母和教育的投資者之 一，自然是非常關(guān)注學(xué)校課堂教學(xué)改革以及學(xué)生在課堂上接受什么樣的教育教學(xué) 情 況。從公民的權(quán)利上看，家長(zhǎng)有權(quán)利評(píng)價(jià)教師的課

24、堂教學(xué)，我們不能漠視家 長(zhǎng)的權(quán)利，讓他們積極參與到新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行動(dòng)中來(lái)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和 反映，增 強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督與監(jiān)控，有效促進(jìn)教師反思與教學(xué) 能力的提高。在現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，一是教師要充分尊重家長(zhǎng)人格，破除 “師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀(guān)念，放下教師的“架子”,多方溝通，與家長(zhǎng)建立XX、 真誠(chéng)、合作、支持的人際關(guān)系；二是教師要充分相信家長(zhǎng)，相信他們的參與不是 “搗亂”,而是有助 于促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)家長(zhǎng)以一種客觀(guān)公正、 嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度積極參與到現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，發(fā)揮積極的作用。在具 體操作時(shí)，家長(zhǎng)人數(shù)在59人X圍內(nèi)比較合適，人數(shù)太多不便組織，人數(shù)太少,

25、難以保證評(píng)價(jià)信息的有效性。5、專(zhuān)家評(píng)價(jià) 在現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，積極吸收專(zhuān)家的力量，廣泛建立與專(zhuān)家的教研聯(lián)系、 學(xué)術(shù)關(guān)系，定期展開(kāi)專(zhuān)家與教師的教研活動(dòng)、對(duì)話(huà)活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)。使專(zhuān)家理論“下移”,與教師實(shí)踐“對(duì)接”,做到“珠聯(lián)璧合”、實(shí)現(xiàn)“雙贏” O在評(píng)價(jià)行 動(dòng)中，教師要積極爭(zhēng)取專(zhuān)家意見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，與專(zhuān)家進(jìn)行對(duì)話(huà)，聽(tīng)取專(zhuān)家反 饋意見(jiàn)。五、現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法選擇與創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以多元主體的評(píng)價(jià)制度，在評(píng)價(jià)方法上強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)和 量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，在評(píng)價(jià)形式上提倡綜合評(píng)價(jià)模式。綜合評(píng)價(jià)模式包括教 師陳述、多元主體評(píng)議、專(zhuān)家對(duì)話(huà)、結(jié)果分析與處理等階段。（-）陳述。山執(zhí)教者陳述自

26、己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)效 果以及本次課堂教學(xué)的成功與失敗的情況，并把經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題和不足, 以及將要采取的改進(jìn)計(jì)劃和策略做簡(jiǎn)要闡述。（二） 評(píng)議。這是體現(xiàn)XX性原則的一種評(píng)議方式，評(píng)議是雙方的相互評(píng)議，并 不是單向的專(zhuān)家、同行、家長(zhǎng)代表對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備、 學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果、合作精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)議的指導(dǎo)思 想上體現(xiàn)現(xiàn)代理念，評(píng)議教師要“對(duì)課不對(duì)人”，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā) 展為重心。（三） 對(duì)話(huà)。通過(guò)評(píng)議，教師充分發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)方面存在的問(wèn)題，同時(shí)， 也存在許多疑難和困惑，要主動(dòng)與專(zhuān)家、同行進(jìn)行對(duì)話(huà)，爭(zhēng)得專(zhuān)家指導(dǎo)和幫助。（四） 處理。主要分析來(lái)自多方面的評(píng)價(jià)信息和資料，并通過(guò)評(píng)價(jià)表，（哪 個(gè)表？）把量分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果，可以用數(shù)學(xué)運(yùn)算方法進(jìn)行計(jì)算, 現(xiàn) 有多種計(jì)算方法，如加權(quán)綜合評(píng)價(jià)法、模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)法、計(jì)算機(jī)軟件統(tǒng) 計(jì)法等。比較簡(jiǎn)便的方法是通過(guò)Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，既可以節(jié)省時(shí)間，乂提高 評(píng)價(jià) 結(jié)果