新課程背景下課堂評價標(biāo)準(zhǔn)探微

1、新課程背景下課堂評價標(biāo)準(zhǔn)探微 新課程改革工作中，要求教師由知識型教學(xué)模式向發(fā)展型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式。以學(xué)生的實(shí)踐水平和創(chuàng)新水平為基礎(chǔ)，使學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過程中，這是一個新的要求，也是一堂好課應(yīng)達(dá)到的目的。那么，新課程背景下如何才能算是一堂好課呢？作者認(rèn)為應(yīng)從一堂課的結(jié)構(gòu)來評定，也就是是否達(dá)到“新”“趣”“情”“活”“實(shí)”的幾個特點(diǎn)。 一、 新 所謂“新”就是指不因循守舊，不套用別人的思路。努力把自己的課講出新意，講出自己的特色，在很多方面有所突破，讓同行們聽到了你的課有產(chǎn)生學(xué)習(xí)效仿的欲望。那么如何才能做到新穎呢？新穎的實(shí)質(zhì)又體現(xiàn)在哪些

2、地方呢？作者認(rèn)為應(yīng)從以下方面把握。 1、 理念新，體現(xiàn)課改的精神。新課程的教學(xué)觀就是自覺注重學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式，合作式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系。這就要求教師在上課之前一定要備好課，讓自己的教學(xué)更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 2、 思路新，體現(xiàn)構(gòu)思新穎高效的教學(xué)思路。教師在平時的上課過程中，同樣的課堂因?yàn)槟愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路不同，教學(xué)效果是有很大的差別的。所以教師在備課時一定要找到很好的教學(xué)思路去指導(dǎo)自己的備課，在尋找自己的教學(xué)思路時一定要把握住如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有茅塞頓開的感覺。 3、 手段新，重視現(xiàn)代化手段的應(yīng)用。使

3、用多媒體教學(xué)，能較好的處理大與小，遠(yuǎn)與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，從而能吸引學(xué)生在實(shí)際課堂上的注意力，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維，提升教學(xué)效率。但要特別強(qiáng)調(diào)的是多媒體的應(yīng)用有諸多方便，但也存有一些弊端。因?yàn)橛袝r必要的板書等是多媒體無法代替的，多媒體的使用畢竟是有限的，難以給學(xué)生留下更加深刻的印象。 二、 趣 所謂教學(xué)有“趣”就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每位教師都知道興趣是學(xué)生最好的老師，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率的重要保證。只要有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種快樂的體驗(yàn)。 1、 新課導(dǎo)入注重誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開

4、端是成功的一半，好的導(dǎo)入能將學(xué)生的注意力集中到課堂上來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生的理解沖突，進(jìn)而期待結(jié)論的得出。在實(shí)際的教學(xué)工作中，導(dǎo)入的方式很多種，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇，巧妙設(shè)計(jì)，做到出奇出新，扣住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，撩起求知的欲望。常用的有以舊出新，新舊聯(lián)系，設(shè)置懸念，生活實(shí)例，提問起疑，創(chuàng)設(shè)情景等等。 2、 整過教學(xué)過程中興趣的保持是很重要的。學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)堅(jiān)苦的事情，在學(xué)習(xí)的過程中是要一定的意志力的，這就要興趣作保證才行。在教學(xué)中應(yīng)做到變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，教師要在各個環(huán)節(jié)上持續(xù)激趣，在教學(xué)

5、設(shè)計(jì)上多注重感官參與意識，讓學(xué)生實(shí)行練習(xí)式、合作式、探究式、體驗(yàn)式、交互式等靈活學(xué)習(xí)方式，從而保證了讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 三、 情 教師在教學(xué)活動中的熱情和激情是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一大關(guān)鍵。這里的“情”主要指教師情、教材情、學(xué)生情。教師在教學(xué)活動中要用教師的激情去感染學(xué)生的熱情，用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師語言的穿透力、磁力、抑揚(yáng)頓挫的語氣都吸引學(xué)生，教師恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語和喜悅的表情能夠引入學(xué)生，使課堂能夠高潮迭起，引起師生共鳴。所以教師要有激情，要調(diào)情，會煽情，達(dá)到以情育情，以理育情，以智育情的目的。 四、 活 “活”在我們的實(shí)際教學(xué)中每位教師都想到了，也期望自己的課堂活起來。實(shí)質(zhì)上

6、這里的活是師生雙方的知識活、經(jīng)驗(yàn)活、智力活、情感活、精神活、生命活。這就要求師生在教與學(xué)的過程中做到個性張揚(yáng)和主體性的弘揚(yáng)，只有這樣才能達(dá)到師生雙方經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與精神的感召。 1、 教法要靈活?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教學(xué)中要做到多種方法結(jié)合，做到“一法為主，多法配合”，達(dá)到教學(xué)用時少而效果最佳。這里一定要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主、合作、探究等方式學(xué)習(xí)。 2、 把教材用活。教師在教學(xué)過程中是“教教材”還是“用教材”我想這是每位教師都明白的。那么如何用教材教學(xué)關(guān)鍵是要研究教材、吃透教材、使教材的精神內(nèi)化為自己的思想，上課時才能揮灑自如，張弛有度，得心應(yīng)手，才能把課上得輕

7、松，學(xué)生學(xué)得愉快。在課堂活動中，把知識作為一種載體，圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)行“動態(tài)達(dá)成”為主要學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在參與中認(rèn)知，在參與中獲取知識，形成水平。 3、 把學(xué)生教活。只有課堂活起來，學(xué)生才有可能主動、生動、活潑的發(fā)展。把調(diào)動學(xué)生的積極性也就是把以前在教學(xué)中的問號改為句號，把句號再改為問號，最后改為感嘆號。教師在實(shí)際教學(xué)工作中總是不放心學(xué)生能懂，很容易傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，這樣一來學(xué)生接收少，很少有思考和質(zhì)疑。這樣的教學(xué)模式會讓教師感到累學(xué)生也很累。這里的原因主要有學(xué)生沒有主動參與到學(xué)習(xí)中去，教師只注重其結(jié)果的記憶和利用，沒有讓學(xué)生的思維得到充分的拓展，教師在教學(xué)過程中的提問代替了學(xué)生的提問，學(xué)生有了

8、問題也難得機(jī)會，當(dāng)然關(guān)鍵還在教師應(yīng)在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動性和思維水平。 五、 實(shí) 課堂教學(xué)應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)，課堂訓(xùn)練要扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)，教學(xué)過程要真實(shí)。要講實(shí)效，不擺花架子，不走過場。 1、 教學(xué)內(nèi)容要育實(shí)。教師在教學(xué)時要合理處理教材進(jìn)而整合教授內(nèi)容，確定教學(xué)的廣度和深度，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，科學(xué)安排教學(xué)流程。 2、 課堂訓(xùn)練扎實(shí)。教師常用的都是先講后練習(xí)，而應(yīng)力爭做到邊講邊練，精講精練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次，形式多樣，針對性強(qiáng)，不做無所謂和重復(fù)性的題目。 3、 教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)。主要是有學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，師生、生生之間的互動要達(dá)成，學(xué)生形成對知識的真正理解，把握靈活的使用新知。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到“三個轉(zhuǎn)移”即由傳授知識向訓(xùn)練方法轉(zhuǎn)移，以知識為載體重在方法的形成；由傳授知識向發(fā)展智能轉(zhuǎn)移，重在增大思維空間培養(yǎng)靈活接受處理及解決問題的水平；由傳授知識向滲透情感轉(zhuǎn)移，提煉教材的精神實(shí)質(zhì)，