新人教版小學(xué)語文五年級上冊17、《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

1、新人教版小學(xué)語文五年級上冊17、地震中的父與子教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2、從課文中感受父親的了不起。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：1、課前預(yù)習(xí)2多媒體課件教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)探究1細(xì)讀課文，標(biāo)上自然段序號。2認(rèn)讀生字詞。3明白課文講了一件什么事情，學(xué)生會用概述主要內(nèi)容。二、合作交流（一）、交流資料，導(dǎo)入新課我們先來看一組圖片師：能說說圖片反映了什么事嗎？（板書：地震）用一個詞語或一句話來

2、形容一下你的感受。（驚心動魄、令人恐怖、殘酷、慘不忍睹、損失慘重）師：是啊，地震是那么地殘酷，它使很多人失去了親人，流離失所。1994年1月17日，一場里氏6.6級的地震侵襲了美國洛杉磯，在地震中，有一對父子用他們的真情，演繹了一段令人感動的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事17課地震中的父與子（出示課題）。齊讀【設(shè)計意圖：為使學(xué)生入情入境，我選取我國唐山大地震、巴基斯坦大地震、洛杉磯大地震的圖片及文字說明導(dǎo)入新課，讓學(xué)生通過圖片直面感受地震】（二）、交流預(yù)習(xí)收獲1、我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，老師檢查洛杉磯 混亂 昔日 廢墟 爆炸 瓦礫 砸著 顫抖 疾步 2、回想剛才的一組圖片

3、，你覺得從圖片中可以讀懂哪幾個詞語？3、快速瀏覽課文（1）、這是一場怎樣的地震？（2）、在這場地震中，父子之間發(fā)生了一件什么事？（3）、讀了文章，你覺得這對父子怎么樣？小組之間就此問題進(jìn)行討論（1）、這是一場怎樣的地震？有一年,美國洛杉磯發(fā)生大地震,30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。（30萬人，不到四分鐘，災(zāi)難的來臨就是這樣突如其來、傷害巨大。請女生 a讀這個句子）那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。（昔日是一片歡聲笑語，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比。請男生a讀這個句子）（2）、在這場地震中，父子之間發(fā)生了一件什么事？有一年，美國的洛

4、杉磯發(fā)生了大地震，父親從廢墟中救出了兒子和他的14個同學(xué)，父子倆終于又團(tuán)聚了。（其實這就是課文的主要內(nèi)容，如果能加上時間，地點(diǎn)，事情的起因，說清楚，那就是更明白了。誰愿意再試試。）（3）、師；的確，面對大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，課文中怎么評價這一對父子？生：這是一對了不起的父與子（師板書）齊讀。了不起的父親，了不起的兒子。【設(shè)計意圖：中年級要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生從整體入手，對課文有一個整體把握，有助于他的閱讀理解?！咳?、品讀體驗（細(xì)研父親的了不起）這節(jié)課，我們先走近這位

5、了不起的父親。默讀課文112自然段: 你從哪些句子可以看出父親的了不起？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？指名答師：你說的太好了，這真是一對了不起的父子？咱們一起來感受下父親的了不起。默讀第十二自然段1體會父親獨(dú)自挖了很長時間。師：38小時到底有多長？2體會父親很堅定。師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時間里，父親經(jīng)歷了什么，你們看到了嗎？在課文中找一找。請同學(xué)們仔細(xì)地看一看都有哪些人勸說父親？（有消防隊長、警察，還有路過的人）師：咱們看看父親是怎樣回答的。（課件出示）請同學(xué)們自己再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)父親

6、的三句話都是差不多的意思，而且最后兩句話還一模一樣。）師：同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問話。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你來說說看。（第一句話有點(diǎn)懇求的心情；第二句我感覺這句話里有急切的感覺。怎么體會的？再晚一點(diǎn)，兒子可能就有生命危險。他很想救出他的兒子，心情非常焦急。第三句，有一點(diǎn)生氣。父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“你不是來幫我救兒子的嗎？）師：同學(xué)們不僅讀出三句問話的不同語氣，還分析了父親的所思所想。真的，透過父親這簡簡單單的三句問話，我們讀懂了父親這么多讓人揪心的起伏變化，就讓我們把體會送進(jìn)這段話，老師和大家

7、合作，咱們一塊兒來讀一讀，看大屏幕，就請你們讀父親的三句問話。師：（引讀）有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：生：（讀）誰愿意幫助我？師：（引讀）消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”這位父親問：生：（讀）你是不是來幫助我？師：（引讀）警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！鄙海ㄗx）你是不是來幫助我？師：就是透過父親這三句簡單重復(fù)的問話，我們真真切切地感受到這是一位了不起的父親。齊讀三句話（注意語氣）我們還從哪些語句中讀出了父親的了不起？師：38小時，父親經(jīng)歷了這么多的事

8、情，但他心中只有一個念頭：兒子在等著我！8小時過去了，父親一直在（生：挖）12小時呢（生：還在挖）24小時36小時他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：到處都是血跡，這就是父親，怎么會變成這樣呢？在這36小時會發(fā)生哪些觸目驚心的場面，請閉上眼睛想想？放音樂。這是包含著血淚的情啊，我們已經(jīng)感受到了這樣一份令人心痛的愛啊，我們一起來讀讀他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 你們又看到了一位怎樣的父親？（執(zhí)著）設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過不同形式、有層次的

9、朗讀，感悟到語言文字的內(nèi)涵。葉老主張，讀書不能拘泥于文字，而應(yīng)當(dāng)驅(qū)逐著想象來看，看出言外之意、弦外之音，才能領(lǐng)會到它。因此在教學(xué)時，我依據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)向，引領(lǐng)他們穿梭于語言文字中，想象聯(lián)想，聯(lián)系上下文，深入理解文章重難點(diǎn)。4體會父親的艱辛。師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？（學(xué)生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時引導(dǎo)）師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過？師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學(xué)們讀一讀。師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。師：傷痕累累，怎么會這樣呀？師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧。36

10、小時的挖，我們看到了父親齊讀：出示句子：滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 多么了不起的父親啊，就這樣不停地挖，挖了36小時，還要挖，因為當(dāng)時父親的心中只有一個念頭，是什么念頭？（兒子在等著我。）這個念頭源于父親對孩子的一句承諾，什么承諾？設(shè)計意圖：其他人都離開了，只有這位父親堅持著自己的信念，通過對文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生受到思想教育3體會父親的信念。1.師：都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？（學(xué)生自由讀書找答案：父親想到自己對兒子的承諾）師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）師：不論發(fā)生什么，想想會發(fā)生什么？（學(xué)生自由發(fā)言）師

11、：現(xiàn)在發(fā)生什么了？（生答：地震）師：我總會和你在一起，怎么理解？（學(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言）出示：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。師：當(dāng)人們都來阻擋他，勸他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。師：當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。這句話讓你感受到了什么？（責(zé)任、信念、愛、決心、不離不棄）這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這就是一位了不起的父親。師：一直堅持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時，想到常對兒子說的這

12、句話，是什么心情？自己再讀一讀。設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，也防止用集體討論代替學(xué)生的個人閱讀，用充足的時間讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生的讀中理解，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。師：（總結(jié)）我們分別從作者所描寫父親堅定、執(zhí)著、信念這幾方面，看到了父親的了不起，同學(xué)們，你們佩服這位父親嗎？2、師：此情此景，讓我想起去年5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學(xué)們來看。（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨(dú)無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從

13、廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你3、天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點(diǎn)什么呢？寫在書頁的空白處。學(xué)生在音樂中寫話。師：讓我們來聽一聽已經(jīng)寫完了的同學(xué)的話。請你動情地讀給大家聽。父親靠這句話支撐，兒子又是靠什么鼓勵的呢？讓我們來看看兒子是怎么對父親說的呢？我們一起來看大屏幕。（兒子的心情）是

14、誰給了兒子力量？（父親、父親的話），這真是一對了不起的父與子。設(shè)計意圖：緊扣重點(diǎn)詞句、語段，通過字面的感知、感受、感動，獲得字里行間所蘊(yùn)涵的感情，從而有所感悟偉大的父愛能給父子兩人巨大的勇氣，使人在危急時刻變得更加堅強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。四、鞏固延伸1.同學(xué)們在我讀這篇課文的時候，我想起了一本我曾經(jīng)看過的書感悟父愛，在序的開頭有這樣一句話很感人，很有哲理，我想從給大家：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。讓我們永遠(yuǎn)記住父愛如山！ 父母親的懷抱，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里。2.師：我們是幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子，在地震中