《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思_1

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第3頁 共3頁分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一并且能比較它們的大小才，從而知道分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。但是由于分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，只根據(jù)字面的意思根本不能很好地掌握，因而這堂課我以“長方形”和“圓形”紙片為道具，讓學(xué)生通過觀察、比較去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、情境化教學(xué)。由于分?jǐn)?shù)概念的抽象性，因而我通過讓學(xué)生幫助兔子兄弟分蘋果導(dǎo)出“一半”，從而順利解說“二分之一”的寫法以及讀法。這樣學(xué)生不僅能理解“二分之一”，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使接下來的課堂都能保持活躍的氣氛。2、合作性教學(xué)

2、。由于班級(jí)中有些學(xué)生不是很活躍，因而我在“說分?jǐn)?shù)”、“比大小”、“智力沖刺”等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在組內(nèi)交流，這樣學(xué)生就不會(huì)怕出糗而“保持沉默”。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)傾聽組內(nèi)成員的意見，然后結(jié)合自己的想法，做出最后的決定，這樣對學(xué)生的分析歸納能力也有一定的提升。3、辯論式教學(xué)。三年級(jí)的學(xué)生注意力還不能一直保持集中，特別是在課堂的最后幾分鐘。為了讓本堂課能順利進(jìn)行，我加入了“辯論環(huán)節(jié)”（練習(xí)的最后一題），讓學(xué)生小組討論后提出自己的意見，這樣想法不同的學(xué)生就會(huì)用自己的觀點(diǎn)反駁他們。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生辯駁，他們就能順利解決問題。雖然本堂課有以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是需要改進(jìn)的地方也很多，主要可歸納為以下幾點(diǎn)：1

3、、課堂紀(jì)律性不夠。由于本班的學(xué)生比較活躍，在幫助兔子兄弟分蘋果這一環(huán)節(jié)部分學(xué)生就直接將答案說出，導(dǎo)致課堂的開始階段出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。這就告訴我，在以后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉手發(fā)言，以免部分學(xué)生蒙混過關(guān)。2、教育機(jī)智有待加強(qiáng)。在問到“一半”如何表示時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答“0.5”，這個(gè)答案出乎我的意料之外。為了使本堂課順利進(jìn)行，我忽視了對她的夸獎(jiǎng)，僅是說了她的答案是正確的。倘若這時(shí)我問下學(xué)生是如何得知的，再夸獎(jiǎng)她好學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有很大的提高，也能給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。但是我卻忽略了，這是這堂課的一個(gè)遺憾。3、課堂環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小，但是在推導(dǎo)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生看圖說出分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。由于學(xué)生僅初步接觸分?jǐn)?shù)，他們對分?jǐn)?shù)大小的比較還停留在整數(shù)的比較上，因而部分學(xué)生就認(rèn)為“1213”。假如這時(shí)我能讓學(xué)生說說這兩副圖的區(qū)別，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)份數(shù)變大，但是每份的大小就變小，這樣就避免學(xué)生用整數(shù)的方法比較分?jǐn)?shù)的大小。