培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的途徑與方法

1、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的途徑與方法寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流思想情感的重 要方式，是認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及認(rèn)識(shí)人自身并進(jìn) 行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫作是高 考語(yǔ)文的重頭戲，因此，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫 作興趣至關(guān)重要。一、指導(dǎo)學(xué)生留心生活，學(xué)會(huì)觀察積累目前，不少學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，寫出來(lái)的文章 多是應(yīng)付性的，或生搬硬套，或胡編亂造，主要原因 是缺少真實(shí)的生活。因此，要想使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃 厚的興趣，教師應(yīng)要求學(xué)生留心身邊的生活，學(xué)會(huì)觀 察，注重平時(shí)的積累。要讓學(xué)生全身心地深入生活， 用自己的眼睛，用自己的心去觀察生活，理解和體驗(yàn) 生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏， 寫真

2、人真事，抒真情實(shí)感。學(xué)生勤于觀察并且善于觀察的話，便會(huì)獲得對(duì)事 物的鮮明而具體的印象，便會(huì)獲得大量感性材料。這 樣的感性材料積累得多了，他們寫作時(shí)便不會(huì)覺得“ 有什么內(nèi)容好寫”，不但不會(huì)生搬硬套和胡編亂造， 且會(huì)進(jìn)發(fā)出極濃的寫作興趣。二、引導(dǎo)學(xué)生模仿和借鑒，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用不少學(xué)生之所以寫作興趣不濃，除了缺少生活的 源泉之外，還因?yàn)樗麄儾恢朗裁礃拥奈恼虏攀呛梦?章。因此，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該為他們提供 模仿、借鑒的“樣板”，讓他們?cè)谀７?、借鑒的過(guò)程中 掌握寫作技能，從而得心應(yīng)手地寫作，這樣興趣便會(huì) 自然而然地產(chǎn)生了。模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，掌握寫作技能的重要方法。 它的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有“樣

3、”可學(xué)，學(xué)習(xí)的難度 便會(huì)降低，而且能收到較為明顯的效果。但不應(yīng)較長(zhǎng) 時(shí)間停留在模仿這一個(gè)層面上，應(yīng)在此基礎(chǔ)上加以借 鑒和創(chuàng)造，要善于遷移應(yīng)用。如學(xué)習(xí)了孟浩然的與 諸子登峴山后，要求學(xué)生用“移步換景法”去寫登 泰山、游五臺(tái)山等；學(xué)習(xí)了郁達(dá)夫的江南的冬 景后，讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫校園之冬等。三、鼓勵(lì)求異思維，寫辯論式文章所說(shuō)的求異思維，是指關(guān)注現(xiàn)象之間的差異，提 示現(xiàn)象與本質(zhì)問存在的差別的一種思維，也就是從多 角度、多方向，多層次去思考問題，在多種思路的比 較中，選擇出富有創(chuàng)造性的、能有效地表達(dá)自己思想 的作文思路。一般來(lái)說(shuō)，求異思維有兩個(gè)方面的特征：一是對(duì)被人們認(rèn)為完美無(wú)缺的定論持懷疑態(tài)度，

4、二是能打破 舊的習(xí)慣思維程序。其具體表現(xiàn)為：富有獨(dú)創(chuàng)性一一 思路不落俗套，善于標(biāo)新立異，獨(dú)辟路徑；富有多向 性思路寬闊輻射，善于多方求證、不拘一格；富有靈活性思路活潑多變，善于聯(lián)想推導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng) 變。求異思維在寫作上的具體再現(xiàn)就是 “求新”。尤其 是在議論文的寫作中， 為了避免人云亦云， 落入俗套， 就應(yīng)時(shí)時(shí)設(shè)法給人耳目一新之感，那就必須在“新” 字上大做文章，而求異思維正是幫助學(xué)生提出自己獨(dú) 到見解的一種思維方式。求異思維運(yùn)用到寫作中，有多種形式，但常見的 主要有縱向求異、橫向求異、逆向求異和多向求異等 幾種。其中最能激發(fā)出學(xué)生寫作興趣的是“辯論式作 文”。例如，某年高考作文題是“近墨者黑 /

5、近墨者未 必黑”，要求考生任選其一寫作， 即是辯論式作文題型。 一位教師借鑒這種做法， 以“名師出高徒 /高徒出名師” 和“有志者事競(jìng)成 /有志者未必事競(jìng)成”等為題目，讓 學(xué)生寫辯論作文，要他們持其中一個(gè)觀點(diǎn)去反駁與之 對(duì)立的另一個(gè)觀點(diǎn)，要求做到觀點(diǎn)鮮明，又要注意進(jìn) 行辯證論證，不要失之于片面和偏激。寫作指導(dǎo)時(shí)要 求學(xué)生按觀點(diǎn)分成兩組，寫成文章后雙方各派四名代 表參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生突破常規(guī)思維，拓寬了寫 作思路，寫出了言之成理、不落俗套的好文章，辯論 場(chǎng)面也相當(dāng)熱烈，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)了出來(lái)。四、肯定學(xué)生的進(jìn)步孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之 者。教育心理學(xué)常識(shí)告訴我們：幾乎每

6、個(gè)學(xué)生都有一 種希望教師肯定、稱贊自己的心理，這種心理一旦得 到滿足，便會(huì)形成愉悅的情感，產(chǎn)生巨大的精神力量， 使自己那些受教師肯定和稱贊的言行迅速得到強(qiáng)化。 因此，要使學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，不但“好 之”，而且樂之”，教師批改、講評(píng)學(xué)生的作文，一 定要想方設(shè)法多加鼓勵(lì)，哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要加以 肯定。批改一定要“多就少改”，不要一看到不通順之 處便整句甚至整段劃去；評(píng)價(jià)應(yīng)盡量找出其值得肯定 的地方，即使整篇文章并不見佳，也要給以適當(dāng)?shù)墓?勵(lì)和稱贊，而不要把它說(shuō)得一無(wú)是處一一因?yàn)檫@會(huì)挫 傷學(xué)生的寫作積極性，打擊他們的寫作興趣。作文在高中試卷中的分?jǐn)?shù)比重最大，所需要花費(fèi) 的時(shí)間也是最長(zhǎng)的。因此，在