2020校本研修心得體會(huì)(4篇).doc

1、2020校本研修心得體會(huì) （4 篇）網(wǎng)最近發(fā)表了一篇名為的范文，感覺很有用處，看完如果覺得有幫助請(qǐng)記 得（ ctrl+d ）收藏本頁。我有幸參加了 xx 年 10月31日至 11月4日為期五天的 xx 省第三期校本研修 “引領(lǐng)者”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對(duì)校本研修有了個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和深刻的領(lǐng)會(huì)， 同時(shí)也對(duì)全省的信息技術(shù)教育有了個(gè)總體了解。具體有如下體會(huì)：1. 領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本：在第一天 10月31日上午的隆重開幕式上就能看到：首先省教科所楊 xx 副所 長親自主持了會(huì)議， 省教科所齊管社所長做了語重心長的祝辭， 然后省教科所師 范室同 xx 主任認(rèn)真地安排了本次培訓(xùn)周密而細(xì)致的計(jì)劃和班務(wù)管理事宜，接

2、著 省教育廳師范處朱 xx 副處長作了大到國家領(lǐng)導(dǎo)人小到各地市的“強(qiáng)教先強(qiáng)師” 的校本研修規(guī)劃與決心同時(shí)也提出了期望， 最后學(xué)員代表發(fā)言、 楊副所長總結(jié)培 訓(xùn)的意義并強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的要求。2. 校本培訓(xùn)內(nèi)容全面精當(dāng)：僅在五天時(shí)間內(nèi)嚴(yán)肅緊張而不缺乏愉快活潑地有序進(jìn)行了楊副所長的 加強(qiáng)校 本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展高屋建瓴的宏觀高度講座、同主任的校本研修的 組織和管理 提綱挈領(lǐng)拋磚引玉的別開生面講座、 白老師的信息教師如何實(shí)現(xiàn) 個(gè)人專業(yè)成長 全方位教師細(xì)節(jié)攻略式的經(jīng)典講座、 最全面的范文參考寫作網(wǎng)站 師大附中李 xx 老師的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐與反思教學(xué)現(xiàn)實(shí)中薄弱環(huán)節(jié)講座、西電 附中邵 xx 老師的信息處理與表達(dá)

3、教學(xué)實(shí)踐與反思以平凡見偉大以常見現(xiàn)神 奇的技能講座、 xx 秦嶺中學(xué)閆 xx 老師的 excel 的數(shù)據(jù)排序與篩選實(shí)地考察 中教學(xué)現(xiàn)狀下自然大方的示范課以及 教學(xué)設(shè)計(jì)的作用 實(shí)踐中總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)的 開誠布公講座、西安市一中李祎老師的教學(xué)環(huán)境、資源的建設(shè)與管理專業(yè)技 術(shù)性講座等七、八位專家從宏觀到微觀從硬件到軟件從理論到經(jīng)驗(yàn)從課內(nèi)到課外 的精彩演繹。3. 校本研修“撥開云霧見清天”：我有過“校本課程”的概念， 只是在學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)上提升， 為之而試著依教 材而脫教材，進(jìn)而教材重新整合提升，最后編寫校本教材。校本課程是校本教研的成果， 校本培訓(xùn)是為了校本教研更好地發(fā)展。 但孰不知 校本研修這一概念理

4、論完全準(zhǔn)確而清晰描述出： 校本教研和校本培訓(xùn)是校本研修 的有機(jī)組成部分， 教學(xué)研究與教育科研組成了校本研究， 校本研修的核心要素是 自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，校本研修方向明確：基于教師發(fā)展教師，基于 教學(xué)改進(jìn)教學(xué)、基于學(xué)生發(fā)展學(xué)生、基于學(xué)校發(fā)展學(xué)校。正基于校本核心， 這次培訓(xùn)會(huì)務(wù)組精心部署策劃了專家們的牽引式講座、 學(xué)員 們之間的討論與互動(dòng)、 淳化潤鎮(zhèn)初中的實(shí)際教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)全過程的跟蹤 和每個(gè)環(huán)節(jié)后的細(xì)總結(jié)深反思， 由校本研修理論的表及課堂教學(xué)和管理的里、 從 校本研修的全省規(guī)劃大方面到每個(gè)教師每個(gè)學(xué)生的教學(xué)相長的小細(xì)節(jié)、 從教學(xué)設(shè) 計(jì)的課堂預(yù)設(shè)到教學(xué)評(píng)價(jià)的生成教學(xué)、從 xx 式教

5、學(xué)的校本研修切入到“后茶館 式”教學(xué)的校本研修的啟迪，網(wǎng) top100 范文排行無不一處使在培訓(xùn)尾聲茅塞頓 開。4. 全省信息技術(shù)教育現(xiàn)狀了解后校本信心再增：借我班長身份的容易走近同學(xué)的便利條件， 了解到： 咱們?nèi)∧敲炊嘀袑W(xué)， 那 么多教師， 從氣候地理優(yōu)勢(shì)的陜南水鄉(xiāng)到經(jīng)濟(jì)雄厚的陜北重鎮(zhèn)， 從教育注重的西 府到信息先知的東大門，“校本”“新課程”“新課改”理念、意識(shí)日新月異， 但此次培訓(xùn)交流發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校還有硬件匱乏、 機(jī)制落伍等導(dǎo)致信息技術(shù)校本研修 開展緩慢或者開展不起， 由此我覺得我已經(jīng)是比“三大名?！钡慕處煵蛔愕^對(duì) 比“沒合格微機(jī)教室”的同學(xué)有點(diǎn)余了。 我將在我原先已開發(fā)的校本教材基礎(chǔ)

6、上 利用專家的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐中的體驗(yàn)、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷大踏步掀全校樣本研究的高潮。現(xiàn)實(shí)的今天， 此次培訓(xùn)所獲正是我們所需的“尚方寶劍”， 我們要抓住客觀機(jī) 遇、剖析學(xué)校實(shí)際，立身校本研修前沿，為了自己的早日價(jià)值實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)有 所成、民族的再次“文藝復(fù)興”，把校本研修深入到學(xué)生教師的心靈中去。最后感謝省教科所辛苦付出出的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)， 我深信有這么可靠而得力的上 級(jí)組織作支撐我省的校本研修將百花齊放百家爭鳴！xx 年 11 月 4 日學(xué)習(xí)校本研修心得體會(huì)、在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開闊地。老師的職責(zé)就是銜接、引導(dǎo)，尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生借助教學(xué)資源，主動(dòng)獲得發(fā) 展。陳老師善于喚起學(xué)生的興趣和求知欲。這節(jié)

7、課我們看到小朋友由十分拘謹(jǐn)， 到積極參與，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們?cè)綄W(xué)越有興趣。一二年級(jí)識(shí)教學(xué) 的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢， 有主動(dòng)識(shí)的愿望。 陳老師圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)， 用 真實(shí)的大海的畫面， 活潑的海洋動(dòng)物， 漂亮的簡筆畫， 范文內(nèi)容地圖把學(xué)生帶到 了美麗的月亮灣， 通過創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境， 引導(dǎo)學(xué)生隨情境識(shí)。 贊可夫曾 說過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域， 觸及學(xué)生的精神需要， 就能發(fā)揮有 效的作用。 透過孩子們好奇的眼睛， 我們感覺到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合 兒童身心發(fā)展規(guī)律的，是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。二、學(xué)生參與程度高。這節(jié)課所有學(xué)生都積極參與到聽、說、讀、寫的活動(dòng)中

8、來，參與有廣度 ; 學(xué)生 在活動(dòng)中是動(dòng)心的、動(dòng)情的，是快樂的，參與有深度。有人批評(píng)我們的課只是頸 部以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感沒有參與，這節(jié)課學(xué)生真正達(dá)到了羅杰思所說的： 全身心地沉浸 。他們?cè)絹碓酵业赝度氲交顒?dòng)中來。學(xué)生參與的積極性取決于 三個(gè)方面： 1、是否在參與中體會(huì)到快樂， 2、教師是否經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生， 3、同學(xué) 是否支持。這節(jié)課陳老師評(píng)價(jià)的語言值得我們關(guān)注： 1、評(píng)價(jià)語言發(fā)揮了判斷功 能。網(wǎng)是讀得不到位還是讀錯(cuò)了， 教師明確告知學(xué)生 ;2 、評(píng)價(jià)語言起到指導(dǎo)作用。 3、教師評(píng)價(jià)的語言具有激勵(lì)性。 課堂里，陳老師不斷鼓勵(lì)孩子們： 讀得真準(zhǔn) ! 口型真好 ! 真能干 ! 你的進(jìn)步多大呀 !

9、不僅如此，陳老師的課堂是允許學(xué)生出 錯(cuò)的地方，我們看到一開始有學(xué)生讀 灣讀得不到位，老師沒有呵斥， 而是一遍 遍示范糾錯(cuò) ; 更可貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，老師請(qǐng)別的同學(xué)讀過后，都給出 錯(cuò)的同學(xué)改正的機(jī)會(huì)，并且對(duì)他們的進(jìn)步大加表揚(yáng)。學(xué)生敢讀了，學(xué)生想讀了， 參與的人數(shù)越來越多， 參與的情緒越來越高。 正是因?yàn)殛惱蠋熈私鈱W(xué)生需要， 引 發(fā)動(dòng)力機(jī)制，才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出， 語文課程的目標(biāo)之一是 掌握最基本的學(xué)習(xí)方法 。方法的 指導(dǎo)要從低年級(jí)開始。 剛剛一年級(jí)的學(xué)生， 這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。 學(xué)生學(xué)得得 法，那是因?yàn)榻處熃痰玫梅ā３踝x課文的時(shí)候，陳老師請(qǐng)丁丁

10、提醒：圈出不認(rèn)識(shí) 的，用兒歌下面的拼音朋友拼一拼 ; 不認(rèn)識(shí)的問問老師和同學(xué) ; 朗讀兒歌的時(shí)候， 老師指出：一邊朗讀， 一邊想象你看到的畫面， 個(gè)人簡歷就能把兒歌讀得更優(yōu)美。四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率前提 ,尤其. 剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生更為重要 .如 上課時(shí), 有些學(xué)生的注意力總是不集中養(yǎng)成正確的寫姿勢(shì)和良好的寫習(xí)慣是低年 級(jí)識(shí)寫教學(xué)的重點(diǎn)。 語文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中 耳濡目染，要在語言文的實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成。1 、教師注意提醒學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。比如學(xué)生讀兒歌了，老師說： 等一等， 等一等，大家聽聽他讀準(zhǔn)沒有 ? 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。2 、教師有效

11、示范引導(dǎo)。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，最值得我們效仿的是教師當(dāng)堂示 范書寫。 我們看到陳老師是端端正正坐下， 手握鉛筆在田格里書寫， 這樣的范寫 形象直觀、一目了然，對(duì)小學(xué)生是最好的示范。 親其師，信其道。 小學(xué)生具有 向師性和模仿性的心理特點(diǎn)， 語文教師如能在教學(xué)時(shí)當(dāng)堂示范， 且寫得自行規(guī)范， 間架勻稱，富有神采，能給小學(xué)生以美感，他們就會(huì)由衷傾慕、敬佩老師，進(jìn)而 心揣手摩。由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對(duì)小學(xué)生練好的作用是不可估量的。上校本研修心得體會(huì)范文 非常感謝學(xué)校對(duì)我們一線教師的重視， 本學(xué)期的校本研修為我提供了很好的學(xué)習(xí) 機(jī)會(huì)。在這期校本研修中， 通過講座學(xué)習(xí)以及聽課交流， 我學(xué)習(xí)到了很多專業(yè)的 教學(xué)理論

12、知識(shí)并深刻認(rèn)識(shí)到我自己在教學(xué)中的不足。在 10 月 29 日我上了一節(jié) 四年級(jí)的英語課， 聽課的專家和老師針對(duì)我的課給了我很多建議， 以下是我的幾 點(diǎn)感悟：首先，教研從課堂上來。在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來。 解決教研時(shí)間問題， 我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單操作， 工作總結(jié)而是運(yùn)用藝術(shù)， 充 滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思 考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我 就是在課堂上采取邊教邊研的形式， 這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題， 解決問題， 讓 教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己 額

13、外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。其次，教研從生活中來。事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時(shí) 不在。只要我們做有心人， 善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考， 教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。 比如， 當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來， 非得要母親或父親去扶她 起來時(shí)，我們就該想到： 現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很多教師總是過多表揚(yáng)， 一味賞識(shí)學(xué)生， 正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片 好好好 的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長了他們驕傲自 滿的情緒。第三，聽、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽 12 節(jié)課，同時(shí)作好聽評(píng)課記錄，課后 及時(shí)與授課老師進(jìn)

14、行反饋。 每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺， 吸取別人課堂的 精彩，彌補(bǔ)自己的不足。 看到別人精彩或不足， 總是假設(shè)著自己如果在上這堂課 的時(shí)候遇到這樣的問題會(huì)怎么處理， 自己總是設(shè)身處地的想著， 學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老 師在上課堂的把握， 而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思考自己應(yīng)該在什么地方注 意些什么細(xì)節(jié)。知不足而思前進(jìn)， 本次校本研修雖然很短暫， 范文寫作但它對(duì)我的影響是深遠(yuǎn) 的，在接下來的日子里我會(huì)時(shí)刻謹(jǐn)記與時(shí)俱進(jìn)， 并銘記 經(jīng)驗(yàn)+反思=成長 ，在反 思中知不足，在反思中成長。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)心得體會(huì)XX年3月25日至XX年11月30日，我省全面鋪開進(jìn)行了歷時(shí)八個(gè)多月的“國 培計(jì)劃（XX

15、） “-XX省網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。 我有幸參加了這次培訓(xùn)， 這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有專家對(duì)教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄； 還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗(yàn)之談。 本次培訓(xùn)， 讓我們有機(jī)會(huì)聆聽眾多專家、 學(xué)者乃 至國內(nèi)的數(shù)術(shù)界權(quán)威人士的講座， 傾聽他們對(duì)英語教學(xué)的理解， 感悟他們的英語 思想方法等。從規(guī)劃自我 - 課堂設(shè)計(jì) - 實(shí)施教學(xué) - 自主研修等幾個(gè)階同步段的學(xué) 習(xí)培訓(xùn)，讓我們從各個(gè)層面更新理念， 從如何做個(gè)好老師， 到課堂的實(shí)施同時(shí)線 上線下互動(dòng)研修，異彩紛呈。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推 動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合項(xiàng)目，對(duì)于探索現(xiàn)代信息技術(shù)

16、與教育的全面深度融 合，以信息化引領(lǐng)校本研修模式的創(chuàng)新， 優(yōu)化研修內(nèi)容， 保持校本研修的常態(tài)化 持續(xù)性和系統(tǒng)性， 促進(jìn)教師專業(yè)化成長， 具有積極的支撐與引領(lǐng)作用。 本次培訓(xùn) 學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！一、網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了有效平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、 了解教育信息，只能靠學(xué)?；騻€(gè)人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志， 以及圖書館中已 陳舊的理論書籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。心得體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢(shì)在于其擁有無限 的信息資源，而且不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源，為教師自我反思 提供了條件。二、網(wǎng)絡(luò)為教師交流提供了有效平臺(tái)教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與交

17、流可以把教師個(gè)人的聰明才智進(jìn) 行加工凝結(jié)在一起，最后綜合成遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個(gè)教師研究的簡單相加效果。 校本教 研中的同幫互助，就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問題， 提倡在校本教研中 有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)，各抒己見，促進(jìn)教 師共同成長。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個(gè)大家庭， 讓我們同處于 一個(gè)村落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴(kuò)展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)上的教師群體，給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交 流提供了更好的平臺(tái)。三、網(wǎng)絡(luò)為教師專業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺(tái)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的有效途徑，是教師專業(yè)發(fā)展的重要支 撐。學(xué)校要

18、積極建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自己的話語舞臺(tái)和獲取 教育教學(xué)資源的信息通道。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，很好實(shí)現(xiàn)了向?qū)＜?學(xué)習(xí)、熱門思想?yún)R報(bào)請(qǐng)教，同專家交流、對(duì)話的可能。網(wǎng)上擁有豐富的專業(yè)知識(shí) 和教學(xué)資源，教師們不用走出家門，就能觀摩到大量優(yōu)秀的課例，吸取豐富和最 新的專業(yè)知識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每位教師的成長與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展 息息相關(guān)。教師要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作能力，積極利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò) 交流工具，充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)， 為校本教研開辟新的舞臺(tái)，促進(jìn)自 身專業(yè)更快發(fā)展四、建立基于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的以校為本的研修平臺(tái)以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為代表的信息技術(shù)體現(xiàn)了當(dāng)代

19、最偉大、最活躍的生產(chǎn)力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，對(duì)教育思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教 育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。 網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢(shì)在學(xué)校教育領(lǐng)域已 經(jīng)有了充分的體現(xiàn)。鑒于學(xué)校的資源有限，網(wǎng)上學(xué)習(xí)就成為研修的有效手段。 網(wǎng) 絡(luò)為教師自我反思、教師交流、專業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素提供了有效平臺(tái)困惑：網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合是難點(diǎn)、一研修模式的創(chuàng)新， 網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合結(jié)構(gòu)性變化， 使網(wǎng)絡(luò)研修的廣 度與校本研修的深度有機(jī)融合提升研修工作的力度 ;二、教師學(xué)習(xí)行為的改變， 從個(gè)體被動(dòng)的接受培訓(xùn)到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)主動(dòng)參與交互式 學(xué)習(xí)研討實(shí)踐，從固定的學(xué)習(xí)日變?yōu)槌B(tài)化學(xué)習(xí) ;三、組織機(jī)構(gòu)和

20、管理指導(dǎo)的落實(shí)， 學(xué)校層面制度不健全， 經(jīng)費(fèi)不落實(shí)會(huì)流于形 式，組織管理層面任務(wù)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際， 校本資源和專業(yè)指導(dǎo)都遇到發(fā)展瓶頸問題。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 我們深刻認(rèn)識(shí)到未來的教師應(yīng)該是懂網(wǎng)絡(luò)， 并能熟練運(yùn)用 網(wǎng)絡(luò)為我們教學(xué)服務(wù)。 充分整合校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修將會(huì)成為未來的最有效的途 徑和方法。因此，我們今后應(yīng)該做到：1 、關(guān)注教師的發(fā)展以往我們常說教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展， 我認(rèn)為教研也要關(guān)注老師的發(fā)展， 現(xiàn)在 教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象， 之所以如此， 是因?yàn)樵S多老師沒有 自我提升的意識(shí)， 以至于“回回上新課， 次次走老路”， 這樣教一年書的老師和 教二十年書的老師沒有什么區(qū)別。 有一位校長對(duì)老師們說： “你一天不學(xué)習(xí)， 不 知道教什么，兩天不學(xué)習(xí)，你要向?qū)W生學(xué)，三天不學(xué)習(xí)，你就得離開講壇，下崗 走人”。與其抱怨工作的不