關(guān)于輔導(dǎo)班現(xiàn)狀的分析與建議

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第5頁(yè) 共5頁(yè)關(guān)于輔導(dǎo)班現(xiàn)狀的分析與建議現(xiàn)在的孩子，從出生起，就開(kāi)始上“班”了。同事的孩子只有半歲，就在一個(gè)寶寶館開(kāi)始上課了，上什么課呢？聽(tīng)音樂(lè)、做操、學(xué)坐。咦？這樣的課還用專(zhuān)門(mén)到寶寶館去上？在家難道不能進(jìn)行？同事說(shuō)，必須去寶寶館，因?yàn)槟抢锏睦蠋煾鼘?zhuān)業(yè)，而且去寶寶館上課還能讓寶寶們相互交流，有助于孩子形成良好的性格。天呀，難道現(xiàn)在的家長(zhǎng)已經(jīng)忘記，半歲的孩子視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)剛剛開(kāi)始覺(jué)醒，他們能感知的人只有媽媽?zhuān)运麄儾耪l(shuí)都讓抱，不認(rèn)生，這時(shí)就上輔導(dǎo)班，真的能違反科學(xué)出奇跡？據(jù)說(shuō)這樣的班還挺貴，想上還要排隊(duì)。上了小學(xué)的孩子能堅(jiān)持不上輔導(dǎo)班的簡(jiǎn)直就是奇跡。鄰居

2、的孩子從幼兒園就問(wèn)我：“幾年級(jí)上英語(yǔ)輔導(dǎo)班比較好？”我說(shuō)五年級(jí)開(kāi)始就行，如果想考個(gè)好的初中分校，不多學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)那也是不現(xiàn)實(shí)的。結(jié)果到了二年級(jí)，看到旁邊的孩子都在學(xué)英語(yǔ)，她的孩子沒(méi)學(xué)，總感到心慌意亂，缺少點(diǎn)什么，終于，她給自己的兒子也報(bào)了英語(yǔ)班，心靜下來(lái)，人也平和了。初中高中的孩子校內(nèi)功課本已經(jīng)繁重，還有時(shí)間上輔導(dǎo)班？答案是肯定的。就像魯迅先生說(shuō)的，時(shí)間是海綿里的水，只要去擠，總還是有的。初中時(shí)，女兒天天校內(nèi)作業(yè)都寫(xiě)不完，她的同學(xué)還能游刃有余地上“語(yǔ)數(shù)外物化體”輔導(dǎo)班，這擠海綿的功力，也真是讓人佩服。孩子們都在上輔導(dǎo)班，孩子的時(shí)間被輔導(dǎo)班占滿(mǎn)了，家長(zhǎng)的金錢(qián)在輔導(dǎo)班消耗了，家長(zhǎng)孩子都對(duì)輔導(dǎo)班異常反感

3、，但并不影響輔導(dǎo)班的市場(chǎng)越來(lái)越大，報(bào)名越來(lái)越火。輔導(dǎo)班的存在到底是利還是弊？其實(shí)從好的方面來(lái)說(shuō)，說(shuō)明中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。首先是對(duì)教育的重視與尊重。如果在知識(shí)無(wú)用論的時(shí)代，上學(xué)都被認(rèn)為是反動(dòng)，更不要說(shuō)什么課外的輔導(dǎo)班了。其次，說(shuō)明社會(huì)的富裕程度在不斷的提升。逐漸富裕起來(lái)的中國(guó)人，已經(jīng)從溫飽的層面解脫出來(lái)，而對(duì)生活的質(zhì)量有了更高的追求。從另一方面來(lái)說(shuō)呢？輔導(dǎo)班的存在，也說(shuō)明學(xué)校教育的不足，因?yàn)閲?guó)家課程的設(shè)置不能滿(mǎn)足各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，家長(zhǎng)才把目光從校內(nèi)轉(zhuǎn)到校外，讓輔導(dǎo)班來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校課程的不足。 有需求才有市場(chǎng)，輔導(dǎo)班的存在一定有它存在的道理。當(dāng)然這是從大的方面對(duì)輔導(dǎo)班現(xiàn)象的一種思考。下面我們換一

4、下角度，從家庭、學(xué)生的角度來(lái)考慮：輔導(dǎo)班到底要不要上呢？ 人云亦云，盲目跟風(fēng)上輔導(dǎo)班肯定是不對(duì)的。那么我們就要冷靜地思考一下：孩子上輔導(dǎo)班的目的是什么？一是提升藝術(shù)、體育、科學(xué)方面的素養(yǎng)；二當(dāng)然是為了提高成績(jī)。在這篇文章中，我想我們重點(diǎn)思考一下：上了輔導(dǎo)班能不能提高成績(jī)呢？其實(shí)并沒(méi)有人真正去調(diào)查研究：上輔導(dǎo)班的孩子，成績(jī)是提升？還是持平？還是反而退步了？所以，我們?cè)谶@里所有的議論都是想當(dāng)然，沒(méi)有數(shù)據(jù)來(lái)做支撐。我們的鄰居日本人就比較認(rèn)真。同屬儒教文化圈，日本家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)要求和我們中國(guó)家長(zhǎng)相比有過(guò)之而無(wú)不及。為了能讓孩子上名校，日本的學(xué)校不但支持體罰，還支持了繁榮的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。面對(duì)鋪天蓋地的

5、輔導(dǎo)班，他們?cè)?jīng)有一項(xiàng)調(diào)查，上了輔導(dǎo)班的孩子，他們的成績(jī)會(huì)發(fā)生什么樣的變化？答案是讓人灰心的：從整體上看，上了輔導(dǎo)班，孩子的成績(jī)反而下降了。這個(gè)數(shù)據(jù)是不是就說(shuō)明上輔導(dǎo)班沒(méi)用呢？我覺(jué)得也不能一概否之。該不該上輔導(dǎo)班，上輔導(dǎo)班能不能上出效果，其實(shí)主要要看家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況是不是有準(zhǔn)確的認(rèn)知，是不是與孩子有很好的溝通。在與家長(zhǎng)的交流中，我覺(jué)得以下幾種情況可以考慮上一上輔導(dǎo)班：一、學(xué)校課程深度不夠，需要課外彌補(bǔ)的。學(xué)校課程是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)設(shè)置的，課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)于一些學(xué)有余力的孩子，希望在小學(xué)階段多學(xué)一些知識(shí)，報(bào)一些適合的輔導(dǎo)班當(dāng)然是可以的。但這個(gè)報(bào)班的前提一定是學(xué)生對(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)比較輕松，對(duì)某學(xué)科

6、又有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。也有一些家長(zhǎng)看到別的孩子報(bào)班，不考慮自己孩子的實(shí)際情況，校內(nèi)學(xué)習(xí)還沒(méi)有完成，就盲目加深學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，人為制造學(xué)習(xí)的困難，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼與厭倦。二、學(xué)習(xí)中遇到困難，需要課后解決的。我們的學(xué)校現(xiàn)在都采取的是班級(jí)授課制，老師的授課是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的，難免有些孩子因?yàn)楦鞣N各樣的原因在學(xué)習(xí)某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)困惑，需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較多，完全依靠校內(nèi)老師的輔導(dǎo)也是不現(xiàn)實(shí)的，這是就需要借助輔導(dǎo)班的力量?？梢哉?qǐng)校外的老師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，補(bǔ)上孩子的知識(shí)漏洞。這種情況在初高中學(xué)生中普遍存在，許多家長(zhǎng)看到孩子的成績(jī)不理想，只知道指責(zé)與報(bào)班，很少有家長(zhǎng)能坐下來(lái)與孩子討論一下問(wèn)題到底在哪里？到底哪一種形式的輔導(dǎo)班才是對(duì)學(xué)生真正有幫助的。輔導(dǎo)班沒(méi)有什么該不該上，關(guān)鍵看家長(zhǎng)、學(xué)生怎樣選擇。許多孩子在校內(nèi)學(xué)習(xí)很輕松，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況很滿(mǎn)意，不報(bào)輔導(dǎo)班也是可以的。如果孩子在學(xué)生中遇到問(wèn)題，或者對(duì)學(xué)習(xí)有更高的要求，在理性分析孩子的學(xué)習(xí)狀況的前提下，明確輔導(dǎo)的目標(biāo)與要求，認(rèn)真考察選擇輔導(dǎo)班的師資力量，合理安排孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，輔