2021年初中語(yǔ)文教育案例分析

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年初中語(yǔ)文教育案例分析 訓(xùn)練案例是基于解決訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的真實(shí)問(wèn)題的討論范式,強(qiáng)調(diào)理論與理論的互動(dòng),行動(dòng)與反思的聯(lián)結(jié)。下面是我為大家整理的初中語(yǔ)文訓(xùn)練案例分析，一起來(lái)看看吧! 初中語(yǔ)文訓(xùn)練案例分析一 一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，同學(xué)總有好有差。作為一個(gè)老師，既要關(guān)懷優(yōu)等生，更要關(guān)懷后進(jìn)生。在訓(xùn)練教學(xué)中，對(duì)待后進(jìn)生我們要做到以人為本，付出師愛(ài);以生之助，友誼感化;因材施教，循循善誘 一、以人為本，付出師愛(ài) 作為一個(gè)老師，都應(yīng)以人為本，敬重每一位同學(xué)。訓(xùn)練是心靈的藝術(shù)。我們訓(xùn)練同學(xué)，首先要與同學(xué)之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣教師才會(huì)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

2、假如我們成認(rèn)訓(xùn)練的對(duì)象是活生生的人，那么訓(xùn)練的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是布滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為愛(ài)是訓(xùn)練好同學(xué)的前提。對(duì)于斌斌這樣特別的后進(jìn)生我放下架子親近他，放開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。動(dòng)之于情，曉之于理：用師愛(ài)去暖和他，用情去感化他，用理去勸說(shuō)他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。 二、以生之助，友誼感化 同學(xué)的關(guān)心對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不行少的，同學(xué)的力氣有時(shí)勝過(guò)教師的力氣。同學(xué)之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是同學(xué)的益友。在同學(xué)群體中，絕大局部同學(xué)不喜愛(ài)教師過(guò)于直率，尤其是批判他們的時(shí)候太嚴(yán)厲而承受不了。因此，我讓斌斌與其它同學(xué)從交伴侶做起

3、，和宏宏同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友，讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的 歡樂(lè)，讓他在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的歡樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的訓(xùn)練、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感溝通，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善誘 一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不同的，必定要求班主任深化理解弄清同學(xué)的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的緣由，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。斌斌的狀況比擬特別，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)缺乏，對(duì)教師的批判訓(xùn)練產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交伴侶，使

4、其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好同學(xué)的念頭;充分發(fā)揮同學(xué)的力氣，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，賜予學(xué)習(xí)和思想上的關(guān)心;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到教師的關(guān)懷、重視用關(guān)愛(ài)喚起他的自信念、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)。 通過(guò)一年的潛心努力，細(xì)心轉(zhuǎn)化，最終獲得了令人可喜的成果：斌斌同學(xué)搖身一變，由搗蛋鬼轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，都會(huì)親切叫上一聲：教師，您好!我總是報(bào)之一笑，并說(shuō)上一聲：你好。 班里的后進(jìn)生尤其需要得到教師的信任、關(guān)懷、確定和鼓舞，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他們就會(huì)在教師的期盼、關(guān)心下，消退灰色心理的陰影，與其

5、他同學(xué)一樣布滿自信，閃出他們特有的光榮，體驗(yàn)到勝利?？傊?轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的訓(xùn)練工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、冗雜、艱難的訓(xùn)練系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原那么，需要老師在工作中多一份寬容，少一份責(zé)怪，把愛(ài)的甘露灑進(jìn)每一個(gè)后進(jìn)生的心田，進(jìn)展反復(fù)、耐煩地訓(xùn)練;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的親密協(xié)作，共同形成一體化的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的訓(xùn)練效果。 初中語(yǔ)文訓(xùn)練案例分析二 一個(gè)孩子就是一本書(shū) 何盼,男，9歲，二(1)班同學(xué)。小臉蛋上時(shí)常黑乎乎，身上有時(shí)臟兮兮的。上課時(shí)不是鉆抽屜就是東張西望，有時(shí)干脆站起來(lái)，或是走處座位。集隊(duì)做操時(shí)常跑到別班隊(duì)伍中去，把他拉倒自己隊(duì)伍中站好不一會(huì)兒有開(kāi)頭左搖右晃了。

6、真是一個(gè)頑皮的小男孩。針對(duì)其行為緣由分析：1.家庭因素:父母由于忙于生計(jì)，無(wú)力管理他的學(xué)習(xí)。2.學(xué)校因素:在教師的眼里，何盼是個(gè)頑皮的小男孩;在同學(xué)的眼里，何盼是個(gè)愛(ài)惹事的同學(xué)。3.個(gè)人因素:單純，好動(dòng)，玩心比擬重，精力充足。我將所實(shí)行的訓(xùn)練策略：a.利用他反響快，承受力量強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，讓他與同學(xué)結(jié)對(duì)子，既關(guān)心同學(xué)又讓他有事可干，是他旺盛的精力有地方消耗。同時(shí)又能激發(fā)他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。b、課堂上多提示他多傾聽(tīng)，表現(xiàn)較好時(shí)準(zhǔn)時(shí)賜予嘉獎(jiǎng)，增加他信念。c.平常和家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)溝通，理解孩子在家的狀況，并讓家長(zhǎng)也準(zhǔn)時(shí)理解 如何讓何盼變成教師和同學(xué)心目中的好同學(xué)呢? (一)打架風(fēng)波 某天下午第一節(jié)課下課，突然有同學(xué)

7、跑來(lái)辦公室報(bào)告:打架了，何盼把某某鼻子打出血了。我一聽(tīng)便連忙往教室里趕，只見(jiàn)某某正捂著鼻子嚎啕大哭，他卻一副不以為然的表情。顧不得多說(shuō)什么我一邊指令他站在黑板前等我來(lái)理解狀況，一邊扶某某去處理鼻子。等我處理完再回到教室他正在黑板前掉眼淚。我以為他肯定是認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，他卻說(shuō)是他先動(dòng)手打我的。為什么他不站黑 板?原來(lái)他是因委曲而掉眼淚呀。于是我只好把他叫到辦公室苦口婆心地訓(xùn)練了一番最終他連連點(diǎn)頭表示以后不再打架了。后來(lái)，他爸爸到學(xué)校來(lái)提到他回家說(shuō)不到學(xué)校讀書(shū)了，教師偏心罰他站黑板。原來(lái)是始終對(duì)我讓他站黑板的事感到委屈呢。我內(nèi)心一驚，心想:我不經(jīng)意的一個(gè)行為原來(lái)會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生這么大的影響呀。雖然頑皮但

8、他到底剛走進(jìn)小學(xué)，他對(duì)學(xué)校的一些制度并不清晰，我假設(shè)貿(mào)然的采納一些強(qiáng)迫措施去懲處他的話，肯定會(huì)讓他對(duì)學(xué)校產(chǎn)生恐懼心理?？磥?lái)下次我得三思而后行了。 (二)今日班長(zhǎng) 今日輪到他當(dāng)今日班長(zhǎng)，一大早我就向他叮囑要如何如何，該怎么怎么做。這一天他上課特殊仔細(xì)，小手舉得特殊主動(dòng)，收作業(yè)檢查衛(wèi)生也用不著教師督促。一句話，今日班長(zhǎng)當(dāng)?shù)猛Σ诲e(cuò)。其次天，我在班上表?yè)P(yáng)了他，他興奮得滿臉笑容。 (三)同伴相助，友誼感化 同學(xué)的關(guān)心對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不行少的。同學(xué)的力氣勝過(guò)教師的力氣。某某同學(xué)說(shuō)，何盼，這個(gè)字你寫(xiě)錯(cuò)了 何盼，你的數(shù)學(xué)試卷最終一題做錯(cuò)了 何盼，你的這個(gè)英語(yǔ)單詞拼法錯(cuò)了。啊哪里錯(cuò)了啊怎么改啊? 。某某人說(shuō)，我來(lái)

9、跟你講啦。同學(xué)之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受同學(xué)給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，讓他在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)在學(xué)習(xí)生活中感受無(wú)窮的歡樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的訓(xùn)練和感染，促進(jìn)了他與同學(xué)間的情感溝通。常言道：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每位同學(xué)的實(shí)際狀況是不同的，必定要求班主任深化理解弄清同學(xué)的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的緣由，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，要求我們要以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮同學(xué)的力氣，支配一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，賜予學(xué)習(xí)和思想上的關(guān)心，從而喚起他的自信念、進(jìn)取心，使之改

10、正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好同學(xué)。 孩子需要信任。只要你有耐煩對(duì)待每一位同學(xué)，常常找他們談話，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展特地輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，你就會(huì)發(fā)覺(jué)原來(lái)他也是一名得意的孩子，從小程身上，我明白了一個(gè)道理:每一個(gè)孩子就是一本書(shū)，需要我們專心去讀懂。無(wú)論一個(gè)同學(xué)怎么樣，只有堅(jiān)持以人為本，專心呵護(hù)他們成長(zhǎng)過(guò)程的每一步，他(她)都將會(huì)給你一個(gè)驚喜 初中語(yǔ)文訓(xùn)練案例分析三 問(wèn)題：以下的教學(xué)片斷，說(shuō)明了老師貫徹了哪些教學(xué)原那么?運(yùn)用哪些教學(xué)方法?并作簡(jiǎn)要分析。 案例一： 語(yǔ)文教師在講完竊竊私語(yǔ)這個(gè)詞的時(shí)候，發(fā)覺(jué)許多同學(xué)把竊竊錯(cuò)寫(xiě)成了切切。于是教師準(zhǔn)備在這節(jié)語(yǔ)文課上幫大家訂正這個(gè)詞的寫(xiě)法

11、。 正值教師在講解的時(shí)候，教室里突然傳來(lái)幾聲竊笑，教師順著聲音望去，原來(lái)是小張和同桌的小李正在小聲說(shuō)話，一邊說(shuō)著一邊笑，明顯不是在議論跟上課有關(guān)的內(nèi)容。教師停下來(lái)望著他們，這時(shí)，班里大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)留意到了，小張卻還是旁假設(shè)無(wú)人的講著。于是，教師把小張叫起來(lái)提問(wèn)：你能不能說(shuō)明一下竊竊私語(yǔ)是什么意思嗎?小張明顯不知所措了，緊急得一句話也說(shuō)不出。于是教師又把小李叫起來(lái)了，小李好像有所預(yù)備，就是小聲說(shuō)話的意思。那你知道竊是什么意思嗎?教師接著提問(wèn)。小李這下無(wú)言以對(duì)了。教師示意讓他們坐下。 教師開(kāi)頭說(shuō)明：竊竊私語(yǔ)，就是背地里小聲說(shuō)話的意思，也就是偷偷小聲說(shuō)話，竊就是偷，私底下的意思，它一般和財(cái)物利益有

12、關(guān)，所以要寫(xiě)加寶蓋頭的竊而不是沒(méi)有寶蓋頭的切，比方，同學(xué)在課堂上背著教師偷偷說(shuō)話，這就叫竊竊私語(yǔ)，假如在偷偷地笑，就叫竊笑，同學(xué)們認(rèn)為這種行為好不好呢?。同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：不好!小李和小張立刻紅了臉，低下頭，仔細(xì)聽(tīng)課了。 分析：在案例中的語(yǔ)文教師，在教學(xué)的過(guò)程中遵循了科學(xué)性與思想統(tǒng)一原那么、直觀性原那么、穩(wěn)固性原那么這三個(gè)原那么。 首先，教師在向同學(xué)正確講解竊竊私語(yǔ)這個(gè)詞語(yǔ)的寫(xiě)法的時(shí)候，依據(jù)詞義的分析，還進(jìn)一步向同學(xué)傳達(dá)了在課堂上講話這種行為是不好的這種觀念。這樣，教師既讓同學(xué)把握了學(xué)問(wèn)，又對(duì)同學(xué)進(jìn)展了思想道德訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了既教書(shū)又育人的目的，遵循了科學(xué)性與思想統(tǒng)一原那么。 其次，教師把同學(xué)在課堂上偷偷講話的狀況當(dāng)做一種詳細(xì)表達(dá)，直觀地向同學(xué)描繪了竊竊私語(yǔ)的正確表現(xiàn)，有利于同學(xué)感受到豐富的詞義，更簡(jiǎn)單的把握到這個(gè)詞語(yǔ)的正確寫(xiě)