教學(xué)設(shè)計（謝宵霞）

1、教學(xué)設(shè)計課題：查找與替換 科目： 信息技術(shù)教學(xué)對象： 高二學(xué)生課時：2 提供者：謝宵霞單位： 陽泉市郊區(qū)蔭營中學(xué)校一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教材是word文字處理中的重要一部分，在初中信息技術(shù)等級考試文字處理中單列一題，要點是在文章中進(jìn)行查找和替換的操作。二、教學(xué)目標(biāo)1、掌握用“查找和替換”來對文字材料進(jìn)行編輯。 2、 培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、綜合實踐、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者特征分析:學(xué)生在小學(xué)可能接觸了一些相關(guān)知識，但通過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生并不會操作，故作為重點補(bǔ)課。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計結(jié)合語文學(xué)科，以各種各樣的“問題”驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解

2、決問題的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中。讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅停留在書本中，注重拓展知識。五、教學(xué)重點及難點1、查找文字。 2、用“替換”對文檔進(jìn)行編輯。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一）導(dǎo)入： 昨天老師讀了你們的一篇課文灰雀，寫得非常美，老師讀了非常的喜歡，所以把它輸入到了電腦里，我打開給同學(xué)們看看。（打開文檔）下面我們一起來讀一讀。唉呀，老師真粗心，把“灰雀”都輸入成了“麻雀”，那今天就請你們幫忙，幫我來修改吧。（二）新授： 我看到了同學(xué)們用不同的方法對文章進(jìn)行了修改，可是在文章中所有的“灰雀”都輸入成了“麻雀”，我們一個個到文本中去找，真的很不方便，也很不科學(xué)，有沒有好辦

3、法能讓我們快速又準(zhǔn)確的查找到“麻雀”這個詞語呢？板書：文字的查找和替換請學(xué)生上來演示。 小提示：查找到文章末尾，屏幕會出現(xiàn)提示信息，說明查找完畢。單擊“確定”按鈕，關(guān)閉提示信息框。 2、學(xué)習(xí)替換剛才我們已經(jīng)能用科學(xué)的方法找到“麻雀”一詞了，下面我們來把“麻雀”改正過來，改成“灰雀”小提示：如果不想替換文章中的某處，請單擊“查找下一個”按鈕，跳過此處，直到找到想替換的字或詞語后單擊“替換”按鈕。 (2)如果要全部替換某處，你會用簡便的方法進(jìn)行“查找”“替換”操作嗎？ （三）、小結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)會了什么？ 同學(xué)們打開電腦上的“網(wǎng)上鄰居”文件夾，找到教師機(jī)后把灰雀這篇文章復(fù)制到自己的桌面上，然后對這

4、篇文章進(jìn)行修改。同學(xué)們動腦筋思考，并在自己的電腦上修改修改。1、學(xué)習(xí)查找 (1)將光標(biāo)移動到文章的開頭.(2)單擊“編輯”菜單中的“查找”命令，出現(xiàn)“查找和替換”對話框.(3) 提醒學(xué)生查找內(nèi)容為“麻雀”。請學(xué)生上來演示。 步驟(1)將光標(biāo)移動到文章的開頭.(2)單擊“編輯”菜單中的“替換”命令，出現(xiàn)“查找和替換”對話框。(3) 提醒學(xué)生查找內(nèi)容為“麻雀”，替換內(nèi)容為“灰雀”。學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)“全部替換”命令。練一練： 把“男孩”用“全部替換”命令替換成“女孩”。 學(xué)生自我小結(jié)這時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)課文中的“灰雀”都輸入成了“麻雀”，定會向老師提出發(fā)現(xiàn)的問題。在操作過程中，試著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“編輯”菜單

5、中的“查找”命令。對學(xué)生的操作鼓勵、表揚(yáng)對學(xué)生的操作鼓勵、表揚(yáng)七、教學(xué)評價設(shè)計采用“先學(xué)后教”的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。每班學(xué)生都在五十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性.于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握知識的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力。也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機(jī)操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增