9談如何加強基層教研組建設(shè)

1、推進校本研修，打造合作學習團隊推進校本研修，打造合作學習團隊談如何加強基層教研組建設(shè)談如何加強基層教研組建設(shè) 校本研修是在校本培訓、校本教研的基礎(chǔ)上發(fā)展起校本研修是在校本培訓、校本教研的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。來的?！把行扪行蕖闭狭伺嘤柡徒萄袃蓚€方面的因素，同整合了培訓和教研兩個方面的因素，同時包含了學習、研究、進修等含義。研修一方面強調(diào)以時包含了學習、研究、進修等含義。研修一方面強調(diào)以研究教育教學問題為主要載體，以實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為研究教育教學問題為主要載體，以實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目標；另一方面，強調(diào)解決教育教學問題必須以教主要目標；另一方面，強調(diào)解決教育教學問題必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提，通過

2、專業(yè)發(fā)展去實現(xiàn)教育教學問題師專業(yè)發(fā)展為前提，通過專業(yè)發(fā)展去實現(xiàn)教育教學問題的最終解決。因此，校本研修的主旨是讓教師成為教學、的最終解決。因此，校本研修的主旨是讓教師成為教學、研究和學習的真正主人，使教師的教學質(zhì)量與生命質(zhì)量研究和學習的真正主人，使教師的教學質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。得到共同提高。二、校本研修的主要特征二、校本研修的主要特征（1 1）話語主體：）話語主體：強調(diào)中小學教師是活動的主題，是強調(diào)中小學教師是活動的主題，是話語主體，改變話語主體，改變“失語失語”狀態(tài)。狀態(tài)。（2 2）話語內(nèi)容：）話語內(nèi)容：從學科中心（系統(tǒng)理論）向問題中從學科中心（系統(tǒng)理論）向問題中心轉(zhuǎn)變，實踐中的問題、

3、經(jīng)驗和體會是主要內(nèi)容。心轉(zhuǎn)變，實踐中的問題、經(jīng)驗和體會是主要內(nèi)容。（3 3）話語方式：）話語方式：由我講你聽、你記向?qū)υ?、交流、由我講你聽、你記向?qū)υ?、交流、碰撞和分享轉(zhuǎn)變。碰撞和分享轉(zhuǎn)變。（4 4）目標定位：）目標定位：強調(diào)促進教師專業(yè)發(fā)展的同時，提強調(diào)促進教師專業(yè)發(fā)展的同時，提出教師的專業(yè)發(fā)展與教育教學問題的解決有機統(tǒng)一。出教師的專業(yè)發(fā)展與教育教學問題的解決有機統(tǒng)一。（5 5）發(fā)動方式：）發(fā)動方式：由外源式發(fā)動為主轉(zhuǎn)向內(nèi)源式發(fā)動由外源式發(fā)動為主轉(zhuǎn)向內(nèi)源式發(fā)動為主。為主。三、南通市三、南通市2010年暑期校本研修：年暑期校本研修：總體設(shè)想總體設(shè)想聚焦三大研究：聚焦三大研究：（1 1）以高效課

4、堂為中心的教學研究，突出）以高效課堂為中心的教學研究，突出 “課堂模式課堂模式”；（2 2）以中、高考為中心的考試研究，突出）以中、高考為中心的考試研究，突出“高效訓練高效訓練”；（3 3）以課程改革為中心的課題研究，突出）以課程改革為中心的課題研究，突出 “校本課程校本課程”。關(guān)于高效課堂的高效性：關(guān)于高效課堂的高效性：1 1、學習速度；、學習速度；2 2、學習結(jié)果；、學習結(jié)果；3 3、學習體驗。、學習體驗。有效教學的基本要點：有效教學的基本要點：1 1、要有學生的主動參與。、要有學生的主動參與。2 2、要有明確的目標。、要有明確的目標。3 3、要有有意義的問題。、要有有意義的問題。4 4、

5、要有深刻的體驗。、要有深刻的體驗。5 5、要有適合的教與學的方式。、要有適合的教與學的方式。6 6、要有有意義的知識構(gòu)建。、要有有意義的知識構(gòu)建。7 7、要有及時的反饋。、要有及時的反饋。8 8、讓學生有遷移能力和求知欲望。、讓學生有遷移能力和求知欲望。2010年暑期校本研修培訓的活動建議：年暑期校本研修培訓的活動建議：序號序號培訓板塊培訓板塊培訓菜單培訓菜單培訓學時培訓學時1 1教師成長教師成長教材分析；解讀教材分析；解讀生物課程標準生物課程標準及及江蘇省普通高中生物課程標準教學要江蘇省普通高中生物課程標準教學要求（修訂稿）求（修訂稿）（高中）；解讀（高中）；解讀生物生物課程標準課程標準及及

6、南通市初中生物教學要南通市初中生物教學要求求（初中）（初中）8 82 2教學工作教學工作教師專業(yè)化之根本：高效課堂教師專業(yè)化之根本：高效課堂8 84 4教學工作教學工作高效課堂教學模式的實踐與思考高效課堂教學模式的實踐與思考8 85 5教學工作教學工作說課、專家評課說課、專家評課8 86 6考試研究考試研究踐行新課程，挑戰(zhàn)新高考踐行新課程，挑戰(zhàn)新高考4 47 7考試研究考試研究20112011年高考備考交流年高考備考交流8 88 8教學工作教學工作高初中教學銜接專題研討高初中教學銜接專題研討4 4四、讓校本研修要從制度走向文化四、讓校本研修要從制度走向文化 教師讀書學習需要一種氛圍。在校本研修

7、中，教師讀書學習需要一種氛圍。在校本研修中， 文化建設(shè)文化建設(shè)彰顯了獨特的魅力，彰顯了獨特的魅力， 成為促進教師專業(yè)發(fā)展的核心力量。因成為促進教師專業(yè)發(fā)展的核心力量。因此，在區(qū)域推進校本研修的過程中，此，在區(qū)域推進校本研修的過程中， 學校要努力營造教師學學校要努力營造教師學習文化。從制度走向文化習文化。從制度走向文化 ， 是校本研修共同體的共同愿景，是校本研修共同體的共同愿景， 也是促進教師專業(yè)成長的不竭動力。也是促進教師專業(yè)成長的不竭動力。 “ “文化如水，潤物無聲文化如水，潤物無聲”。從人類發(fā)展的角度來看，。從人類發(fā)展的角度來看， “文化文化”不是一個名詞，它是一個動態(tài)概念，是人的生存方不是一個名詞，它是一個動態(tài)概念，是人的生存方式。今天，我們提倡式。今天，我們提倡“ “ 以人為本以人為本”，而，而“以人為本以人為本”最深刻最深刻的含義，就是康德說的的含義，就是康德說的“人是目的人是目的”因此，校本研修應該成因此，校本研修應該成為學校文化、為學校文化、 教師文化。一個學校真正的生命力在于文化的教師文化。一個學校真正的生命力在于文化的積淀，