2021一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)秀___模板

1、2021一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿優(yōu)秀_模板 一班級(jí)數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)同學(xué)觀看、操作，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的親密關(guān)系，培育同學(xué)的主動(dòng)探究精神，與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，服務(wù)于生活。以下是我整理的一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿_，盼望可以供應(yīng)給大家進(jìn)行參考和借鑒。 一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿_一 教學(xué)內(nèi)容 人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一班級(jí)第3-4頁。 教學(xué)目標(biāo) 1.以生活中有關(guān)左、右的真實(shí)情境激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。 2.通過同學(xué)參加多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)經(jīng)受建立左、右方位感的過程。 3.能正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。 4.培育同學(xué)運(yùn)用左、右一的數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量和與人溝通的力量以及觀

2、看力量，讓同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。 5.結(jié)合被學(xué)內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行樂于助人的思想品德訓(xùn)練和平安訓(xùn)練。 教學(xué)重難點(diǎn) 正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。 教具預(yù)備 課件。 教學(xué)過程 一、感知自身的左右 1.創(chuàng)設(shè)問題憎境。 師：今日有好多老師來看小伴侶們上課，讓我們用熱情的掌聲歡迎他們。 問：小伴侶們.剛才我們是用什么拍掌的? 2.體驗(yàn)左、右。 (l)師：請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。 (2)看一看。 師：請(qǐng)小伴侶們看一看自己靈活的小手。 (3)說一說。 師;誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么?用左手做什么呢? (4)師小結(jié)：左手、右手是一對(duì)好伴侶，配合起來力氣可大了，可以做許很多多的

3、事情，小伴侶們瞧瞧 自己的身體，還有像這樣的好伴侶嗎? (5)生說。(要求同學(xué)摸著說) (6)揭示課題。 3.小嬉戲。 聽口令，做動(dòng)作： 舉左手，舉右手;舉右手，舉左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左腳跳兩下，右腳跳兩下。 拍一拍： 在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。 二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感 1.找一找。 (l)第一橫排坐在最左邊的是誰?t右邊的又是誰? (2)其次橫排中，從左往右數(shù)，第個(gè)同學(xué)是誰?從右往左數(shù)，第個(gè)同學(xué)又是誰? 師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù)，挨次也就不同。 (3)你的左邊是哪個(gè)同學(xué)?右邊又是哪個(gè)同學(xué)? (4

4、)同桌相互說一說：你的左面、右面都有哪些同學(xué)? (5)全班溝通。 2.解決生活中的實(shí)際問題。 (l)創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請(qǐng)小伴侶用學(xué)到的前、后、左、右的學(xué)問幫小豬找家。 (2)同學(xué)綻開商量。 (3)計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。 (4)對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安訓(xùn)練和樂于助人的思想品德。 三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性，加強(qiáng)理解 1.創(chuàng)設(shè)問題情境。 (1)師：老師和你們是面對(duì)面站的，請(qǐng)你推斷：老師舉的是哪只手呢? (2)同桌相互說一說：你是怎樣想的? (3)全班溝通、驗(yàn)證。 師小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。 2.嬉戲鞏固認(rèn)識(shí)。 (l)師生齊舉左手。 (2)師與生演示： 老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上

5、? 老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上? 同學(xué)的右手搭在老師的右肩上。 同學(xué)的左手搭在老師的左肩上。 (3)兩生演示： 伸出右手握握手，你是我的好伴侶。 自己的右手搭在對(duì)面同學(xué)的右肩上。 自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。 (4)全班齊做。 3.解決生活中的實(shí)際問題，增加應(yīng)用意識(shí)。 (1)推斷：上樓、下樓的同學(xué)都是_右邊走的嗎? (2)同桌商量、溝通：你是怎樣想的? (3)匯報(bào)：計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。 師小結(jié)：方向不同，左右不同，推斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平常我們上、下樓時(shí)，都要_右走，按次序走。 四、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，拓展運(yùn)用 1.計(jì)算機(jī)演示：小白免用前、后、左、右的學(xué)問介紹自己的臥房。 2.同學(xué)運(yùn)用前

6、、后、左、右的學(xué)問介紹生活中的情境。 五、師小結(jié)，全課結(jié) 一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿_二 一、教材分析 一班級(jí)的同學(xué)在入學(xué)前，經(jīng)過了學(xué)前訓(xùn)練，許多孩子在未學(xué)習(xí)這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)數(shù)，而且在他們的生活體驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但孩子們的頭腦中，還未有100以內(nèi)數(shù)的概念，這一課教學(xué)就是要關(guān)心孩子建立100以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他學(xué)問奠定非常重要的基礎(chǔ)。 教材很注重同學(xué)數(shù)感的建立，主題圖給了同學(xué)100這個(gè)數(shù)有多大的概念，通過估量和比較建立數(shù)感。教材還非常重視讓同學(xué)實(shí)際操作，例題1、2、3的教學(xué)都是在同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行，通過操作建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步把握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法。

7、經(jīng)過對(duì)教材的理解的分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.在同學(xué)已有學(xué)問基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)數(shù)，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通。 2.引導(dǎo)同學(xué)觀看、操作，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的親密關(guān)系，培育同學(xué)的主動(dòng)探究精神。 3.與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，服務(wù)于生活。 教學(xué)重點(diǎn)：建立100以內(nèi)數(shù)概念，正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。 二、教法和學(xué)法 1.動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，通過讓同學(xué)動(dòng)手操作，留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀看中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

8、 2.合作學(xué)習(xí)，師生合作，生生合作貫穿教學(xué)全過程，留意同學(xué)之間的信息溝通，培育孩子的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造公平、互助的學(xué)習(xí)氛圍。 三、教學(xué)過程 1.本課學(xué)習(xí)是建立在同學(xué)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和已有的生活閱歷的基礎(chǔ)上的，他們對(duì)100以內(nèi)數(shù)看似了解，卻概念模糊，老師在引入時(shí)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給孩子們送來禮物，100顆星星，通過觀看、估量、比較逐步建立數(shù)感。 2.數(shù)植物的種子，首先向同學(xué)展現(xiàn)1粒種子的大小，接著讓孩子抓一把進(jìn)行估數(shù)，這時(shí)也是想通過操作建立數(shù)感，但這數(shù)感建立已進(jìn)一步擴(kuò)展到了視覺，觸覺，和空間的范圍，然后動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，通過數(shù)數(shù)達(dá)到要驗(yàn)證估量是否精準(zhǔn)，同學(xué)主動(dòng)探究數(shù)數(shù)方法的目的。最終以匯報(bào)的形

9、式與全體進(jìn)行溝通。同學(xué)數(shù)數(shù)的方法多種多樣，有些是便利快捷，也有些是繁鎖緩慢，在這時(shí)，對(duì)于各種方法的優(yōu)劣我不進(jìn)行評(píng)論，而是讓各種方法得以展現(xiàn)，至于哪一種方法較好，孩子們?cè)诓僮髦惺悄軌蝮w會(huì)到的。 3.數(shù)100，這一環(huán)節(jié)以同學(xué)的操作學(xué)具為主，要求就更進(jìn)一步了，物品選擇，正好要數(shù)出100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的在于引導(dǎo)孩子們選擇自己認(rèn)為是便利、快捷的方法把任務(wù)完成得又快又好，并在操作中發(fā)覺，10個(gè)十是100，100里面有10個(gè)十這一學(xué)問點(diǎn)。通過數(shù)出數(shù)量是100的實(shí)物，讓孩子經(jīng)受數(shù)1到100的過程，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，逐步突破本課的難點(diǎn)，數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。 在這插入課

10、本36頁的練習(xí)題2這幅小皮球圖，我認(rèn)為并不重在數(shù)出100，而在于用什么方法來數(shù)，由于有格子，整齊排列，又有顏色間隔，同學(xué)可以較好的去思索以不同方法數(shù)出皮球的數(shù)量，可能會(huì)五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)，二十個(gè)二十個(gè)數(shù)，五十個(gè)五十個(gè)數(shù)，前面所學(xué)學(xué)問既得到鞏固，又得到進(jìn)展。 4.數(shù)數(shù)。 邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，讓同學(xué)在操作中體會(huì)到十的形成，學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，通過操作突破本課難點(diǎn)，數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。 以競(jìng)賽形式練習(xí)數(shù)數(shù)，使得課堂氣氛熱情、快樂。孩子的學(xué)習(xí)愛好高漲。學(xué)問在好玩的活動(dòng)中得到鞏固。 猜數(shù)嬉戲的設(shè)計(jì)意圖在于培育孩子的數(shù)感。嬉戲中部分孩子不斷提示同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了”，另一部

11、分孩子在關(guān)心下所猜出的數(shù)不斷接近目標(biāo)數(shù)，直到猜中。嬉戲過程中同學(xué)的數(shù)感得到培育，對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)越來越深刻。 5.生活中的數(shù) 100以內(nèi)數(shù)生活中有許多，通過同學(xué)的說一說，讓孩子感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活是如此貼近，學(xué)問來源于生活，服務(wù)于生活。 一班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿_三 一、教材分析 本課是人教版六年制學(xué)校數(shù)學(xué)其次冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容，是在一班級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)把握了鐘表準(zhǔn)時(shí)間的一些學(xué)問，如知道鐘面上有時(shí)針、分針;有12個(gè)數(shù)字;有12個(gè)大格;并已經(jīng)把握了如何看整時(shí)和半時(shí)。本課主要是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)和分;使同學(xué)能正確讀寫鐘面上的時(shí)間(幾時(shí)幾分)。這樣的教材支配，同

12、學(xué)對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)從特別到一般、從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也符合平常人們看表讀時(shí)間的閱歷與習(xí)慣。 1、教學(xué)重點(diǎn)。 我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：使同學(xué)能正確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間(幾時(shí)幾分)。我是這樣想的，要想正確認(rèn)讀幾時(shí)幾分，需要弄清以下幾點(diǎn)：時(shí)針，分針，大格數(shù)，小格數(shù)，時(shí)針從12起走過幾大格，是幾時(shí)多，分針從12起走過幾小格，是幾分。而看“幾分”所依靠的小格數(shù)，一般鐘面上又沒有標(biāo)明，同學(xué)摸不著頭腦，簡(jiǎn)單將時(shí)針與分針，大格與小格混淆。 因此，我認(rèn)為要解決本課的重點(diǎn)，必需讓同學(xué)建立時(shí)針與大格、分針與小格的對(duì)應(yīng)關(guān)系，大格數(shù)與小格數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓同學(xué)學(xué)會(huì)正確的認(rèn)讀方法。 2、教學(xué)難點(diǎn)。 我認(rèn)為本課的難點(diǎn)是：

13、使同學(xué)能正確認(rèn)讀接近整時(shí)的時(shí)間(如10：55)。由于這樣的時(shí)間，時(shí)針特別接近下一個(gè)大格數(shù)，肉眼幾乎分辨不出時(shí)針是否在下一個(gè)大格數(shù)之前。同學(xué)年齡小，觀看力有限，都以為到了下一個(gè)大格數(shù)，認(rèn)讀為11：55。 我認(rèn)為要解決本課的難點(diǎn)，必需在同學(xué)“觀看認(rèn)讀”的基礎(chǔ)上，增加同學(xué)的認(rèn)讀閱歷：當(dāng)“幾分”越大時(shí)，時(shí)針越接近下一個(gè)大格數(shù);反之，當(dāng)時(shí)針很接近一個(gè)大格數(shù)，“幾分”也很大時(shí)，“幾時(shí)”應(yīng)當(dāng)看前一個(gè)大格數(shù)。 3、教學(xué)目標(biāo)。 使同學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)和分;能正確讀寫鐘面上的時(shí)刻;知道1時(shí)=60分;初步建立1時(shí)和1分的時(shí)間觀念。 初步培育同學(xué)的觀看、應(yīng)用、抽象概括力量。 通過自主學(xué)習(xí)，合作溝通，使同學(xué)把握肯定的學(xué)習(xí)

14、方法。 勾通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。 二、設(shè)計(jì)理念 1、結(jié)合同學(xué)的生活閱歷。 學(xué)習(xí)不只是簡(jiǎn)潔的信息積累，還包括背景閱歷。在閱歷的基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)問，學(xué)習(xí)者總是以其自身的閱歷來理解和建構(gòu)新的學(xué)問或信息。時(shí)間是一個(gè)特別抽象的概念，教學(xué)中結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，建構(gòu)認(rèn)知。教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)在動(dòng)畫片引入，生活情境中認(rèn)讀時(shí)間。 2、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種手腦并重的操作。在概括認(rèn)讀方法后，課堂并沒有機(jī)械的叫同學(xué)認(rèn)讀一個(gè)個(gè)鐘面，而是進(jìn)行了一次組內(nèi)撥鐘練習(xí)。通過直觀形象的實(shí)物操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了幾時(shí)幾分。 3、應(yīng)用意識(shí)的培育。 學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用，如本課練習(xí)一推斷誰遲到了，解決這一問題的最一

15、般方法是通過認(rèn)讀鐘表。另發(fā)車時(shí)間的問題，更使同學(xué)體驗(yàn)到認(rèn)讀時(shí)間在生活中的作用。 三、說教法 1、圖示法。圖示法直觀而形象，同學(xué)學(xué)習(xí)起來既感愛好，又能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。本課在同學(xué)疑難處，可采納圖示法。如大格數(shù)與小格數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。又如認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，在鐘面上采納扇形陰影表示分針走過的小格。 2、引導(dǎo)法。由于本課的內(nèi)容特點(diǎn)和一班級(jí)學(xué)校生的年齡特征，需要老師的引導(dǎo)與啟發(fā)。在概括看時(shí)間的方法時(shí)，老師可適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)觀看思索，進(jìn)而得出結(jié)論。扶放結(jié)合，相得益彰。 四、說學(xué)法 1、小組合作。同學(xué)是在互動(dòng)中，沖擊成見、已有學(xué)問和思索習(xí)慣，從而產(chǎn)生新學(xué)問的。本課中，可讓同學(xué)小組內(nèi)說自己的想法，商量看時(shí)間的方法，撥鐘

16、練習(xí)，相互糾錯(cuò)。同學(xué)在小組合作中，不僅得到學(xué)問，還有才智的溝通、情感的交融。 2、抽象概括。我認(rèn)為，方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如本課認(rèn)讀時(shí)間的方法，同學(xué)一經(jīng)領(lǐng)悟，具備的將是認(rèn)讀更多時(shí)間的力量。因此，本課可讓同學(xué)觀看三個(gè)典型時(shí)間，概括看時(shí)間的方法，讓同學(xué)用共性化的語言，表達(dá)自己的方法;用數(shù)學(xué)的語言，修正方法，培育同學(xué)抽象概括力量。 3、動(dòng)手操作。讓同學(xué)動(dòng)手操作，是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要渠道，它能促使同學(xué)產(chǎn)生切身的感受，再而成為自身的學(xué)問。本課可讓同學(xué)在小組內(nèi)撥鐘練習(xí)，同學(xué)輪番操作，共同記時(shí)。同學(xué)在動(dòng)手中，進(jìn)一步理解了時(shí)和分的關(guān)系，理解了認(rèn)讀方法。 五、說教學(xué)過程 (一)引入 1、播放動(dòng)畫片。 【設(shè)計(jì)意圖】在我的

17、課前調(diào)查中，同學(xué)最感愛好的是看動(dòng)畫片和吃零食，格外是大風(fēng)車等，是孩子們的節(jié)目，播放時(shí)間是他們很關(guān)注的。本課擷取同學(xué)感愛好之最看動(dòng)畫片，與看時(shí)間奇妙結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了以上這一情境，勾起同學(xué)無限愛好。 2、師：什么時(shí)間播放?(出示鐘面)會(huì)認(rèn)讀嗎? 3、揭題。師：要準(zhǔn)時(shí)地守候在電視機(jī)前，我們必需要學(xué)會(huì)看(時(shí)間)。 今日我們來學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的學(xué)問。(板書課題：認(rèn)識(shí)時(shí)間) 【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)同學(xué)興味盎然地觀看動(dòng)畫片時(shí)，老師順勢(shì)而下，追問播放時(shí)間，直奔主題。繼而出示此動(dòng)畫片播放時(shí)間的鐘面，讓同學(xué)嘗試認(rèn)讀，既關(guān)注了同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)，又引入了新課。最終，在老師鼓舞與號(hào)召下，同學(xué)全身心地投入進(jìn)新知的探究中去。 (二)認(rèn)識(shí)鐘面

18、 1、回顧舊知、觀看鐘面。 針：時(shí)針、分針。數(shù)：12個(gè)數(shù)。格：大格、小格。 2、探究大格與小格的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 填圖。填從12到各個(gè)數(shù)字之間的小格數(shù)。(生自行對(duì)比、修正) 【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)利用5個(gè)5個(gè)加的方法，很快得出結(jié)果。接著老師挺直讓同學(xué)自行對(duì)答案、修改。如此一來，不僅提高了課堂效率，而且使同學(xué)產(chǎn)生深厚的仆人翁意識(shí)。 說說對(duì)應(yīng)關(guān)系。大格數(shù)有對(duì)應(yīng)的小格數(shù)。 師生對(duì)口令。同桌對(duì)口令。 【設(shè)計(jì)意圖】一班級(jí)同學(xué)看時(shí)間，往往只看鐘面上的數(shù)與格，很難把留意力投注到大格數(shù)所對(duì)應(yīng)的小格數(shù)上。因此，讓同學(xué)來參加嬉戲性的對(duì)口令，生疏對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)他們正確認(rèn)讀時(shí)間是很有好處的。而同學(xué)一紙?jiān)谑?，上面的大格?shù)與小格數(shù)寫得

19、清清晰楚，老師又同意沒記住的同學(xué)，可以看一下。有了這樣的憑借和支撐，同學(xué)參加愛好濃，效果甚佳。 3、揭示：時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分針走一小格是1分鐘。 4、體驗(yàn)1分鐘。(聽古人記時(shí)方法及記時(shí)工具的故事。) 【設(shè)計(jì)意圖】古人的模糊記時(shí)方法，是一個(gè)歷史，也是一個(gè)看時(shí)間的好方法。在本課1分鐘的故事里，同學(xué)既了解了古人的模糊記時(shí)方法，及記時(shí)工具，又隨著音樂體驗(yàn)了1分鐘究竟有多長(zhǎng)?？芍^一箭雙雕。 (三)在生活情境中認(rèn)讀時(shí)間 1、回顧舊知。 整時(shí)怎樣認(rèn)讀?(圖片：早讀課，鐘面：8時(shí)) 幾時(shí)半怎樣認(rèn)讀?(圖片：老師上班，鐘面：7時(shí)半) 小結(jié)：要看時(shí)間，要看時(shí)針從12起走了幾大格，就是幾時(shí)多，還要看分針在哪里

20、。 【設(shè)計(jì)意圖】溫故而知新。適當(dāng)?shù)刈屚瑢W(xué)回顧舊知，格外是能產(chǎn)生正遷移的舊知，同學(xué)學(xué)習(xí)新知，如駕船恰逢順風(fēng)順?biāo)?，學(xué)習(xí)起來事半功倍。 2、探究新知。(整5分、整10分) 9：05(出示圖片：課間活動(dòng)，鐘面：9時(shí)5分，用扇形陰影表示分針走過的小格) 師：這是幾時(shí)幾分?你是怎么看的?時(shí)針在什么位置，分針呢? 同學(xué)思索，同桌溝通。 【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)讀9：05的鐘面，由于用扇形陰影表示分針走過的小格，同學(xué)很簡(jiǎn)單讀出“5分”;更由于同學(xué)習(xí)慣從左往右觀看事物，時(shí)針在左特別接近9，而分針在右，同學(xué)能輕易得出9：05這一時(shí)間。這一認(rèn)知，并非是同學(xué)已把握認(rèn)時(shí)間的方法獲知的，而是一種接近直覺思維的結(jié)果。因此，老師并未綻

21、開下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是追問同學(xué)看的方法，讓同學(xué)沉下心反思自己的思維過程，追根溯源。使同學(xué)形成敬重事實(shí)，用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣。 11：40(出示圖片：午休)同桌溝通，相互補(bǔ)充。 3：35(出示圖片：放學(xué))組內(nèi)展現(xiàn)。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)認(rèn)讀內(nèi)容由易而難。9：05是從左往右，11：40是從上往下，而3：35是從右往左，并且時(shí)針在扇形陰影之內(nèi)。認(rèn)讀要求也是由易而難，首先是獨(dú)立練習(xí)認(rèn)讀方法形成技能，其次是同桌溝通、完善補(bǔ)充，最終是同組溝通、展現(xiàn)自我。這樣的支配，既符合教材的內(nèi)在規(guī)律次序，又符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。 3、觀看歸納。 觀看。 9：0511：403：35 師：同學(xué)們真能干!認(rèn)識(shí)了這么多的時(shí)間。你看的時(shí)

22、候有什么方法嗎? (幾時(shí)，怎么看?幾分，怎么看?)同學(xué)同組商量。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)中，同學(xué)想法是千變?nèi)f化的，老師作了多種預(yù)設(shè)，既有開放的思索，也有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不同的同學(xué)學(xué)不同的數(shù)學(xué)。象這樣的開放課堂削減了預(yù)設(shè)性，增加了生成性，同學(xué)的思維被激活了。 全班溝通。依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，板書： 幾時(shí)幾分 看時(shí)針看分針 【設(shè)計(jì)意圖】一班級(jí)同學(xué)年齡是小，但同樣需要依據(jù)實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)嘏嘤麄兊某橄蟾爬α?。同學(xué)識(shí)字不多，就用圖文結(jié)合的方法來概括認(rèn)讀方法。 師小結(jié)：時(shí)鐘走過幾就是幾時(shí)多，多了幾分鐘，要看分針從12起走了幾 小格(同學(xué)們可借助外圈的數(shù))。 4、撥鐘練習(xí)。 記錄老師撥出的時(shí)間。 小組活動(dòng)，組內(nèi)成員輪

23、番撥鐘，共同記錄。(師說清要求) 匯報(bào)小組內(nèi)認(rèn)對(duì)了幾個(gè)時(shí)間。 【設(shè)計(jì)意圖】給受訓(xùn)練者更多的實(shí)踐和動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，是北京市21世紀(jì)課改實(shí)施方案的一項(xiàng)基本原則。讓同學(xué)在小組內(nèi)輪番撥鐘，加深了他們對(duì)時(shí)和分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解了認(rèn)讀的方法。做過的，才能理解地更深。 同學(xué)在同組合作中，撥鐘、認(rèn)讀、記錄、校對(duì)、修改、商量，學(xué)問得以增加，情感得以升華。合作中，其樂也融融。 動(dòng)態(tài)生成。從同學(xué)撥鐘中，選取不是整5整10分的時(shí)間。如4：06。 練習(xí)。10：39(預(yù)設(shè)同學(xué)消失3種答案。) 生1：是10：40。生2：是10：41。生3：是10：39。 師：你認(rèn)為哪個(gè)答案正確?為什么?(預(yù)設(shè)同學(xué)有兩種想法) 生1：分針從12走到7經(jīng)過35小格，又走了4小格應(yīng)當(dāng)是10：39。 生2：分針從12走到8經(jīng)過40小格，它還差1小格，應(yīng)當(dāng)是10：39。 (四)時(shí)分的關(guān)系 1、演示1時(shí)等于60分。同學(xué)觀看溝通。 時(shí)針走1大格是(1時(shí))，分針走60小格是(60分)。它們所用時(shí)間是相等的，所以“1時(shí)=60分”。(板書) 【設(shè)計(jì)意圖】采納動(dòng)畫的形式，演示時(shí)針與分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，并以扇形陰影表示出時(shí)針走過1大格。能清晰看到時(shí)針