《清明教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、清明教學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)名稱古詩(shī) 清明科語(yǔ)文授課年級(jí)授課時(shí)數(shù)2計(jì)者周惠珍所屬學(xué)校、教材內(nèi)容分析明【詩(shī)文解釋】明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。向人詢問(wèn)酒家哪里有，牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)指了指杏花村。明【詞語(yǔ)注釋】紛：形容多?；辏盒稳菔謧谋??；ù澹盒踊ㄉ钐幍拇迩f。今在安徽貴池秀山門(mén)外。受本詩(shī)影響，后人多用“杏花村”作酒店。明【詩(shī)文賞析】西杏花村的白酒，醇香可口，年代長(zhǎng)久。在杏花村考古工作者發(fā)掘出許多漢代的制酒的工具 酒器，推測(cè)大約在一千五百多年前的北魏時(shí)期就大規(guī)模地釀造白酒。到了唐代，村里酒店已 有七十二家了。杏花村的酒聞名于世，李白和杜甫也曾在此飲酒作詩(shī)，但杜牧的清明詩(shī) 喻戶曉。說(shuō)，到了清朝，

2、杏花村的酒家已經(jīng)有了二百二十家。本詩(shī)大意是清明時(shí)節(jié)，本該家人團(tuán)聚， 是對(duì)于冒雨趕路的行人來(lái)講，不禁心情 迷亂，難以平靜，好在找到了解脫的形式。詩(shī)自然流暢、通俗易懂、余味無(wú)窮。、學(xué)習(xí)者特征分析據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，五年級(jí)的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段（6、7歲一 1 1、12歲）本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)： 有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于 算性（邏輯性）的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。此教師要多采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和合作精神。經(jīng)過(guò)小學(xué)四年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)學(xué)生已具備

3、了一 的閱讀能力，但鑒賞評(píng)價(jià)能力有限，因此教師要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能】、認(rèn)識(shí)1個(gè)字、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。、學(xué)生能借助注釋理解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。過(guò)程與方法】前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一首古典輕音樂(lè)，略帶憂傷的。準(zhǔn)備一個(gè)與古詩(shī)相關(guān)的視屏。課件ppt。.談話導(dǎo)入新課：播放古典音樂(lè)，使同學(xué)們帶入學(xué)習(xí)古詩(shī)狀態(tài)播放有關(guān)清明古詩(shī)的圖片師：同學(xué)們，你們?cè)谶@張圖片看到了什么呢？他們都在干什么呢？生：自由回答（老師補(bǔ)充）師：我們傳統(tǒng)節(jié)日里，有一天是清明節(jié)，清明節(jié)人們都是干什么的啊生：自由回答師：清明節(jié)是人們踏青掃墓的日子。古時(shí)候有位叫杜牧的詩(shī)人，就在今天寫(xiě)了

4、一首詩(shī)，同學(xué)們知道叫什么嗎？學(xué)生說(shuō)，教師順勢(shì)板書(shū)：清明杜牧二、一讀 解詩(shī)題1、指名讀課題一一清明 杜牧2、自由讀古詩(shī)，整體感知詩(shī)的內(nèi)容、二讀悟詩(shī)情1、學(xué)生字。解故事大意。2、學(xué)生自讀古詩(shī)，自讀自悟，并生生交流。3、全班交流：1 ）體會(huì)詩(shī)人的心情，體會(huì)詩(shī)人“欲斷魂”的原因。2）體會(huì)詩(shī)人和牧童的對(duì)話。3 ）想想為什么清明節(jié)這一天詩(shī)人為什么去找酒喝，而不是去掃墓？.放視頻整體感知1. 強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題看視屏?？赐暌暺琳?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看完視屏后對(duì)問(wèn)題的理 、三讀誦詩(shī)韻1、把整首詩(shī)連連起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能讀出這首詩(shī)的韻味。打幵書(shū)自己試一試。2. 播放古詩(shī)錄音示范。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊劃古詩(shī)朗讀節(jié)奏。錄音聽(tīng)

5、完，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)劃古 朗讀節(jié)奏。3老師自己和同學(xué)們配樂(lè)互動(dòng)朗讀。4、學(xué)生舉手配樂(lè)讀，看誰(shuí)能和詩(shī)人心意相通。六、課外拓展：查找清明節(jié)有關(guān)資料課外作業(yè)背誦古詩(shī) 情感態(tài)度與價(jià)值觀】讀古詩(shī)，能體會(huì)故事蘊(yùn)含的思想感情。對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)古詩(shī)提學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生從古詩(shī)中獲得美的熏陶，提高學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。、教法與學(xué)法教學(xué)方法】 知詩(shī)人解題意明詩(shī)意想意境悟詩(shī)情遷移運(yùn)用一）以閱讀、記誦為主的原則語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)”一段明確指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺 文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考查他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)的大意， 不是考查對(duì)詞法、 法等知識(shí)

6、的掌握程度。”這就表明，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)要以閱讀和記誦為主，強(qiáng)調(diào)要有一個(gè)對(duì)古詩(shī)詞記誦的“過(guò) ”。有人總結(jié)出誦讀“三感”。第一，讀出語(yǔ)感。第二，讀出情感。第三，讀出美感。（二）循序漸進(jìn)的原則古詩(shī)詞教學(xué)必須考慮不同學(xué)段學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用由少到多，由淺入深，由易到難， 序漸進(jìn)，由扶到放的方式進(jìn)行。如果不予幫扶，由于字詞、句子以及時(shí)代背景、寫(xiě)作境遇的 礙，反而影響學(xué)生閱讀記誦的效率。淡化講解不等于一點(diǎn)都不講，適度的“講”還是必要的。（三）注重朗讀指導(dǎo)的原則在由扶到放的過(guò)程中，不能忽視的是教師的指導(dǎo)。而指導(dǎo)中最重要的，就是朗讀的指導(dǎo)。 先，注意重音。其次，注意語(yǔ)調(diào)。第三，注意節(jié)奏?！耙磸?fù)誦讀，把無(wú)

7、聲的文字變成有聲 語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心?！?有通過(guò)大量的誦讀，細(xì)細(xì)的體會(huì)古詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙，獨(dú)特的韻味，意境的深遠(yuǎn)，才能引領(lǐng)學(xué)“品”出古詩(shī)詞這一民族獨(dú)特文化的“味”。四）借助歷史，還原現(xiàn)場(chǎng)的原則在唐宋浩瀚的詩(shī)海中，有大量的古詩(shī)詞是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況所產(chǎn)生的一種心聲及對(duì)人生 遇的一種感慨。在教學(xué)過(guò)程中，必須還原詩(shī)人寫(xiě)作的場(chǎng)景，要在了解創(chuàng)作背景后，才能對(duì)詩(shī) 有全面、正確地領(lǐng)悟。 把師生之間的縱向交流和學(xué)生之間的橫向交流交織起來(lái)，組成網(wǎng)絡(luò)結(jié) ，使信息交流呈立體交叉?zhèn)鬟f式， 到“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)的閱讀、賞析能力的提高 學(xué)法指導(dǎo)】、教學(xué)重點(diǎn)與難

8、點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)】理解古詩(shī)大意；想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情緒、教學(xué)媒體（資源）選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類(lèi)型教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占 用 時(shí) 間媒體來(lái)源導(dǎo)入新課音樂(lè)，圖片創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī).播放一提問(wèn)一講解激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)5分鐘酷狗整體感知解詩(shī)意ppt提供示范，正確操作講解一播放舉例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，整體感知10分鐘Ppt整體感知知詩(shī)情視屏呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象欣賞審美，陶冶情操設(shè)疑一播放討論生動(dòng)形象的 動(dòng)畫(huà)視覺(jué)效 果有利于學(xué) 牛整體感知 詩(shī)情。效果 好，解決了 學(xué)生許多問(wèn) 題10分鐘愛(ài)上古詩(shī)媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，

9、引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證， 建立概念提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑， 引起思辨;H.展示事例，幵闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。 媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑一播放一講解；B.設(shè)疑一播放一討論；C.講解一播放一概括；D. 講解一播放一舉例;E.播放一提問(wèn)一講解；F.播放一討論一總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、 邊議論;I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖景導(dǎo)入播放圖片配樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力聆聽(tīng)互動(dòng)創(chuàng)設(shè)情 景，吸引 學(xué)生注 意力體感知詩(shī)題教學(xué)生識(shí)記生

10、字詞，了解古詩(shī)大意，朗讀古詩(shī)朗讀古詩(shī)識(shí)記生字詞，知道古詩(shī)大意，讓學(xué)生 通讀古 詩(shī)，整體 把握古 詩(shī)，初步 感知古 詩(shī)體感知教師在班級(jí)走動(dòng)，給與學(xué)生 疋的引導(dǎo)與2、學(xué)生自讀古發(fā)揮學(xué)詩(shī)情指弓丨詩(shī)，自讀自悟，生的主并生生交流。觀能動(dòng)3、全班交流：1）性，讓學(xué)體會(huì)詩(shī)人的心生在感情，體會(huì)詩(shī)人知古詩(shī)“欲斷魂”的原大意的因基礎(chǔ)上，。2）體會(huì)詩(shī)人初步整和牧童的對(duì)話。體感知3）想想為什么古詩(shī)詩(shī)清明節(jié)這天情詩(shī)人為什么去給予學(xué)找酒喝，而不是生自主去掃墓？空間，同時(shí)通過(guò)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力體感知視屏1.強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題看視屏?？赐暌暺琳?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看完視屏后對(duì)問(wèn)題 的理解學(xué)生帶著問(wèn)題一方面看視屏?？?/p>

11、完視是學(xué)生屏說(shuō)說(shuō)看完視進(jìn)一步屏后對(duì)問(wèn)題的感知古理解詩(shī)詩(shī)情， 解決學(xué) 生對(duì)古 詩(shī)的疑 問(wèn)，另一 方面，學(xué) 生在觀 看視頻 中受到 美的熏 陶，提咼 學(xué)生發(fā) 現(xiàn)美和 創(chuàng)造美 的能力導(dǎo)朗讀1、請(qǐng)學(xué)生把整首詩(shī)連連起來(lái)讀 讀，讀出1.學(xué)生把整首采用美詩(shī)韻這首詩(shī)的韻味。自由朗讀詩(shī)連連起來(lái)讀與品2.播放古詩(shī)錄音示范。請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊劃古、+ 、+ 、+讀讀，讀讀相結(jié)詩(shī)朗讀節(jié)奏。錄音聽(tīng)完，請(qǐng) 位冋學(xué)來(lái)劃出這首詩(shī)的合,既讀古詩(shī)朗讀節(jié)奏韻味。自由出節(jié)奏、3.老師自己和同學(xué)們配樂(lè)互動(dòng)朗讀。朗讀讀出情4老師請(qǐng)學(xué)生舉手配樂(lè)讀2.聽(tīng)古詩(shī)錄音感，又能示范，邊聽(tīng)進(jìn)一步邊劃古詩(shī)朗品味語(yǔ)讀節(jié)奏。錄言的音音聽(tīng)完，一韻美、品位同學(xué)上去味

12、語(yǔ)言劃古詩(shī)節(jié)奏的意境3.學(xué)生與老師美。配樂(lè)互動(dòng)朗讓學(xué)生讀。在實(shí)踐4.學(xué)生舉手配的過(guò)程樂(lè)讀中體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的信心，可以讓文學(xué)流程圖、板書(shū)設(shè)計(jì)、形成性練習(xí)清明杜牧寫(xiě)古詩(shī)：展間（季節(jié)，節(jié)日）：占：八、物：件：詩(shī)表達(dá)的思想感情:、設(shè)計(jì)反思古詩(shī)詞教學(xué)中，在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，覺(jué)得這樣很方便學(xué)生模仿。但是后 覺(jué)得這種方式有不足之處，誦讀古詩(shī)就是一個(gè)語(yǔ)言感受過(guò)程，語(yǔ)言感受過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng) 過(guò)程，每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感受是不一樣的，我們不能用一種朗讀代替了不同學(xué)生對(duì)詩(shī)歌豐富多 的理解。就像有人說(shuō)的“欣賞一首詩(shī)，便是在創(chuàng)造一首詩(shī)?！睉?yīng)該讓學(xué)生知道錄音的讀法是其中一種，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的情感經(jīng)驗(yàn)把文字這原本抽象的符號(hào)用每個(gè)人獨(dú)特的朗 表現(xiàn)出來(lái)。古詩(shī)教學(xué)中我沒(méi)有點(diǎn)名古詩(shī)詩(shī)眼。通過(guò)詩(shī)眼，我們能領(lǐng)略