能量守恒定律教案

1、dont be a hedgehog. if you cant fight against others, you wont fight against others forever. there are some things you dont need to keep in mind.同學互助一起進步（頁眉可刪）能量守恒定律教案 能量守恒定律教案1能量守恒定律“能量守恒定律”教學目標a. 知道能的轉化在自然界中是非常普遍的，并能舉一些能的轉化的例子b. 知道能量守恒定律的內容，并能用它來說明一些簡單的問題c. 建立樸素的唯物主義觀，對學生進行思想教育教學建議教材分析分析：本節(jié)內容是對_及以

2、前所學物理知識從能量的觀點進行了一次綜合、深化和再認識教材首先分析自然界中各種能量之間的轉化，揭示它們之間的本質聯(lián)系：能量，并分析一系列熟知的能量轉化的事例，指出能量的轉化與守恒最后闡述了能的轉化與守恒定律的普遍性和重要性教法建議建議一：能量守恒定律是一個實驗規(guī)律，列舉能量轉化的實例，是學生理解和掌握能量守恒的基礎，因此在教學過程中要充分利用學生已知知識，對這些實例中的能的轉化進行具體分析建議二：在教學過程中，應重點強調定律的兩個方面：轉化與守恒另外還要強調該定律的普遍性和重要性，可列舉19世紀的自然科學史對學生進行教育“能量守恒定律”教學設計示例課 題能量守恒定律教學重點能量轉化與守恒教學難

3、點對能量轉化與守恒的理解教學方法講授知識內容教師活動學生活動一、能量的多樣性對應于不同的運動形式，能的形式也是多種多樣的二、能的轉化不同形式的能之間可以相互轉化；做功的過程是能的轉化的過程三、能量守恒定律能量既不可會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移過程中，能量的總量保持不變四、能量守恒定律的普遍性和重要性五、作業(yè)課本p27練習3列舉不同形式的運動列舉不同的過程有意識引導學生體會能的總量保持不變總結規(guī)律講述19世紀三大自然規(guī)律指出各種運動形式所對應的能量學生指出是什么能向什么能的轉化記憶、理解規(guī)律“能量守恒定律”探究活動我們能否制造

4、一個永遠不需輸入、而能不斷向外輸出能量的機器呢？能量守恒定律教案2教學目標一、知識與技能1、了解什么是常規(guī)能源，什么是新型能源。2、知道能量轉化和轉移的方向性以及第二類永動機不可能實現(xiàn)。3、通過能量轉化和轉移的方向性，認識提高效率的重要性。4、了解能源與人類生存和社會發(fā)展的關系，使學生認識能源的合理利用與環(huán)境保護對可持續(xù)發(fā)展的重要意義。二、過程與方法1、通過指導學生分析事例，培養(yǎng)學生分析問題和理論聯(lián)系實際的能力。2、通過指導學生閱讀教材，培養(yǎng)學生的自學能力。三、情感態(tài)度與價值觀1、了解大量的能源消耗帶來的全球性環(huán)境問題，樹立環(huán)保意識。2、感知我們周圍能源的耗散，樹立節(jié)能意識。教學重點能量守恒定

5、律的內容。教學難點理解能量守恒定律的確切含義，知道既然能量守恒為什么還要節(jié)約能源。教學過程一、導入新課如果現(xiàn)在有人說，他發(fā)明了永動機，你相信嗎？二、新課教學（一）能量守恒定律1、讓學生閱讀教材有關能量守恒定律建立的過程，回答相應的問題。（1）說出能量守恒定律的內容，并引用教材上的話，說明能量守恒定律的建立有何重大意義？導致能量守恒定律最后確立的兩類重要事實是什么？永動機的不可能性和各種自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和轉化。（2）引導學生理解變式表述：物體系統(tǒng)內，某些形式能的增加等于另一些形式能的減??；物體系統(tǒng)內，某些物體的能量的增加等于另一些物體的能量的減小。（3）歷史上曾有人設想制造一種不需要消耗任

6、何能源就可以不斷做功的機器即永動機，這樣的機器能不能制成？為什么？不可能，因為它違背了能的轉化和守恒定律。2、 教師與學生共同探討并總結：（1）能量守恒定律的內容：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉化為其他形式，或者從一個物體轉移到另一個物體，而在轉化和轉移過程中，能量的總量保持不變。（2）定律的表達式：e初=e終e增=e減。（3）發(fā)現(xiàn)能量守恒定律的意義：能量守恒定律的建立，是人類認識自然的一次重大飛躍，是哲學和自然科學長期發(fā)展和進步的結果，它是最普遍、最重要、最可靠的自然規(guī)律之一，而且是大自然普遍和諧性的一種表現(xiàn)形式。重點說明：該定律是貫穿整個物理學的基本規(guī)律之一，是學習物理學的

7、一條主線。在應用中，要分清系統(tǒng)中有多少種形式的能，發(fā)生了哪些轉化和轉移。3、學生分析以下情況中的能量轉化情況課件展示各種圖片，讓學生認真觀察，并說明各種裝置能量的轉化情況。通過圖片展示，讓學生更加形象地感受能量的轉化或轉移過程。圖1 圖2 圖3 圖4學生通過認真觀察圖片并回顧相關知識，歸納總結：圖1：太陽能電站：太陽能轉化為電能。圖2：內燃機車：內能轉化為機械能。圖3：水電站：機械能轉化為電能。圖4：水果電池：化學能轉化為電能。教師提出問題：既然能量是守恒的，不可能消滅，為什么我們還要節(jié)約能源？（二）能源和能量耗散教師：引導學生閱讀教材，讓學生了解能量的利用受能量轉化方向性的制約，所以能量的利

8、用是有條件的，也是有代價的。了解能源對人類社會發(fā)展所起的作用；人類在利用能源的同時也對環(huán)境造成了嚴重污染。請同學們思考：1、什么是能量耗散？能量耗散與能量守恒是否矛盾，該怎樣理解？從能量轉化的角度反映出自然界中宏觀過程的方向性理解能量的耗散。2、我們?yōu)槭裁匆?jié)約能源呢？學生閱讀、討論、回答，師生共同總結：1、能量耗散：流散的內能無法重新收集起來加以利用的現(xiàn)象叫做能量耗散。2、能量耗散從能量轉化的角度反映出自然界中的宏觀過程具有方向性。教師提出問題，學生分析，強化學生對能量轉化的方向性、能量的耗散的理解，從而做到自發(fā)的節(jié)約能源。1、草地上滾動的足球，逐漸慢下來，最后靜止，足球不能主動從靜止開始運

9、動。足球的機械能減少，轉化成內能，內能不能自發(fā)地轉化為機械能。2、同學們圍著火爐取暖，熱量從高溫的火爐轉移到同學們身上，同學們卻不能利用比自身溫度低的物體取暖。熱能夠自動地從高溫的火爐向人體傳輸卻不能從低溫物體自發(fā)地向高溫物體傳輸。師生總結：與熱現(xiàn)象有關的能量轉化過程是具有方向性的。例如：摩擦力做功的過程，要損耗機械能而產生熱，產生的熱不可能全部轉化為機械能。在其他的宏觀過程中也是如此，例如：兩種氣體放到一個容器內，總會均勻地混合到一起，但不會再自發(fā)地分離開來。通過實例說明，在能量的轉化和轉移過程中，能量是守恒的，但能量的品質卻降低了，可被人直接利用的能在逐漸減少，這是能量耗散現(xiàn)象。所以，能量

10、雖然守恒，但我們還要節(jié)約能源。閱讀教材，舉例說明自然界能量轉化過程的方向性，如：冰箱制冷、瀑布中水的機械能轉化、噴出的香水、松弛后的發(fā)條等。學生交流：自然現(xiàn)象的變化也具有類似的不可逆性，例如沙漠化的土地不會自發(fā)地再變?yōu)榫G洲。因此人類不僅要珍惜能源和資源，還要自覺地保護自然。閱讀材料：課件展示閱讀材料，讓學生了解能源和環(huán)境是兩個全球所關注的問題，能源是現(xiàn)代社會生活的重要物質基礎，而常規(guī)能源的有限儲藏量與人類的需求存在矛盾，同時大量消耗常規(guī)能源帶來了環(huán)境問題，正確地協(xié)調和解決這一矛盾和問題是生活在地球上每一個人的職責。常規(guī)能源1、能源：凡是能夠提供可利用能量的物質統(tǒng)稱為能源。2、常規(guī)能源：人們把煤

11、、石油、天然氣叫做常規(guī)能源，人類消耗的能量主要是常規(guī)能源。3、常規(guī)能源的儲藏是有限的。4、常規(guī)能源的大量消耗帶來了環(huán)境問題。（1）溫室效應：溫室效應是由于大氣里溫室氣體（二氧化碳、甲烷等）含量增大而形成的。石油和煤炭燃燒時產生二氧化碳。（2）酸雨：大氣中酸性污染物質，如二氧化硫、二氧化碳、氫氧化物等，在降水過程中溶入雨水，使其成為酸雨。煤炭中含有較多的硫，燃燒時產生二氧化硫等物質。（3）光化學煙霧：氮氧化合物和碳氫化合物在大氣中受到陽光中強烈的紫外線照射后產生的二次污染物質光化學煙霧，主要成分是臭氧。另外常規(guī)能源燃燒時產生的浮塵也是一種污染。常規(guī)能源的大量消耗所帶來的環(huán)境污染既損害人體健康，又

12、影響動植物的生長，損壞建筑物及文物古跡，嚴重時可改變大氣的性質，使生態(tài)受到破壞。綠色能源的開發(fā)和利用常規(guī)能源的短缺和利用常規(guī)能源帶來的環(huán)境污染，使得新能源的開發(fā)成為當務之急。綠色能源：在釋放能量或能量轉化過程中對環(huán)境不造成污染的能源叫綠色能源。人類可開發(fā)和利用的綠色能源主要有下列幾種：1、風能2、水流（河流、潮汐）能3、太陽能4、氫能源5、反物質能大自然賜給人類的綠色能源儲量豐富，只要我們科學開發(fā)、合理利用，必將對人類作出前所未有的貢獻。課堂小結新課程更多地與社會實際相聯(lián)系，鼓勵學生提出問題。本節(jié)“思考與討論”對能源問題做了討論，這是一個質疑的范例，它引導我們考慮能量轉化和轉移的方向性。從物理

13、學的角度研究宏觀過程的方向性，在現(xiàn)階段只需用一些簡單的實例，讓學生初步地體會一下就可以了。例如：摩擦力做功的過程，要損耗機械能而生熱，產生的熱不可能全部轉化為機械功。在其他的宏觀過程中也是如此，例如：兩種氣體放到一個容器內，總會均勻地混合到一起，但不會再自發(fā)地分離開來。通過實例說明，在能量的轉化和轉移過程中，能量是守恒的，但能量的品質卻降低了，可被人直接利用的能在逐漸減少，這是能量耗散現(xiàn)象。所以，能量雖然守恒，但我們還要節(jié)約能源。四、課堂練習1、下列燃料中不屬于化石燃料的是（ ）。a、煤 b、木柴 c、石油 d、天然氣答案：b2、下列關于對能的轉化和守恒定律的認識正確的是（ ）。a、某種形式的

14、能減少，一定存在其他形式的能增加b、某個物體的能減少，必然有其他物體的能增加c、不需要任何外界的動力而持續(xù)對外做功的機器永動機不可能制成d、石子從空中落下，最后停止在地面上，說明機械能消失了答案：abc3、利用下列哪種能源時，給人類帶來的污染較小（ ）。a、煤 b、石油 c、天然氣 d、核能答案：d4、下列關于能量轉化的說法中正確的是（ ）。a、舉重運動員把重物舉起來，體內的一部分化學能轉化為重力勢能b、電流通過電阻絲使電能轉化為內能c、內燃機做功的過程是內能轉化為機械能的過程d、做功的過程是能量轉化的過程，做了10j功，就有10j能量發(fā)生轉化答案：abcd5、一小物體以50j的初動能滑上斜面，當動能為25j時，機械能減少2j，則當物體滑回原出發(fā)點時動能=j。答案：426、ab是豎直平面內的四分之一圓弧軌道，在下端b與水平直軌道相切，如圖所示。一小球自a點起由靜止開始沿軌道下滑。已知圓軌道半徑為r，小球的質量為m，不計各處摩擦。求：（1）小球運動到b點時的動能；（2）小球下