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1、a person lives and dies, but as long as you live, you must live in the best way.精品模板助您成功?。?yè)眉可刪)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集八篇 語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1各位評(píng)委,我說(shuō)課的課題是,語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元第十六課云南的歌會(huì)下面,我將從教材分析,教學(xué)方法、手段、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明。第一、教材分析1、教材的地位和作用八年級(jí)下冊(cè)第四單元所選的五篇課文介紹了我國(guó)部分地區(qū)的節(jié)目風(fēng)俗和民間軼事,組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷,學(xué)習(xí)這個(gè)單元,能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)無(wú)窮樂(lè)趣,還能增
2、強(qiáng)學(xué)生的民族感情。云南的歌會(huì)出自現(xiàn)代作家沈從文之手,在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下,作者用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱,對(duì)每一個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)都各有特寫(xiě),三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重,在手法上也各不相同,_字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅能了解趣味盎然,生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗,從中得到美的享受,還能學(xué)習(xí)敘事性_的寫(xiě)法。2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)基于對(duì)教材的這種認(rèn)識(shí),本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):了解云南歌會(huì)的三種形式及作者的表現(xiàn)手法。體會(huì)云南歌會(huì)的美。體會(huì)“山路漫歌”的立體美。初二學(xué)生對(duì)寫(xiě)人記事的_已有了一定的閱讀基礎(chǔ),但是對(duì)_內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度和對(duì)_主題理解的深度上還有待提高。
3、而且我們北方的學(xué)生對(duì)云南的民風(fēng)民俗可能存在陌生感,因此,我確定本課的重點(diǎn)難點(diǎn)分別是:重點(diǎn):1、了解云南歌會(huì)的三種形式及作者的表現(xiàn)手法。2、深入理解云南歌會(huì)所蘊(yùn)含的美。難點(diǎn):品味體會(huì)“山路漫歌”這個(gè)片斷的立體美。第二、教學(xué)方法、手段_所寫(xiě)內(nèi)容豐富,語(yǔ)言生動(dòng)富有表現(xiàn)力,充滿(mǎn)了情趣,根據(jù)_這一特點(diǎn),我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,借助多媒體等電教手段,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力,來(lái)使學(xué)生深入體會(huì)云南歌會(huì)的美,理解課文的深刻含義。第三、學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)導(dǎo)入:我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的:在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū),每逢集會(huì)或節(jié)日,人們聚集在一起,即興歌唱,互相問(wèn)答,游戲傳情。這和同學(xué)們
4、在電視或廣播中接觸過(guò)的演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)大不相同,云南的歌會(huì)有哪些特色呢?我們通過(guò)學(xué)習(xí)云南的歌會(huì)這篇_來(lái)了解一下。我首先讓學(xué)生通讀課文,從整體上把握課文內(nèi)容,并提出問(wèn)題:“云南的歌會(huì)”有哪三種形式?學(xué)生通過(guò)初步的閱讀思考,歸納出“山野對(duì)歌、山路漫歌、村寨傳歌”這三種云南歌會(huì)的三種形式。為了讓學(xué)生深刻了解云南歌會(huì)的三種形式及作者的表現(xiàn)手法,更好的體會(huì)云南歌會(huì)的美,我分兩步來(lái)講清本課的教學(xué)重點(diǎn)。(二)講析重點(diǎn)第一步:以四人小組討論的方式,采用比較閱讀,分析比較云南歌會(huì)的三種形式,在內(nèi)容上的側(cè)重點(diǎn)和寫(xiě)作手法上的差異。通過(guò)討論、分析、歸納,學(xué)生能夠明確:山野對(duì)歌具有對(duì)抗賽的性質(zhì),是才情智力的大比拼,作者主
5、要寫(xiě)唱歌人,在外貌,神態(tài)等方面對(duì)演唱者進(jìn)行工筆描繪,云南女子的獨(dú)特服飾,高超的打秋千本領(lǐng),顯示了她們開(kāi)朗、活潑和充滿(mǎn)智慧的性格美。人美,唱出的歌一定會(huì)更美!山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著力描寫(xiě)唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境,天如此之藍(lán)、花如此之美,悠悠鳥(niǎo)鳴如此婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng),而在這樣美好環(huán)境中長(zhǎng)大的女孩兒,自然是歌聲動(dòng)人,情韻動(dòng)人。這是以?xún)?yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌。村寨傳歌是一次民歌的展覽,是一間民歌的課堂,場(chǎng)面宏偉、氣勢(shì)壯觀。參加者來(lái)自各行各業(yè),不論男女老幼,全都熱情高漲,六人圍坐一桌,足足有三十來(lái)桌。傳歌盹地點(diǎn)是住處院子的兩樓和長(zhǎng)長(zhǎng)的屋廊下,人們唱和相續(xù),一連三天才散場(chǎng)。傳歌的目的是老一輩把記憶中
6、充滿(mǎn)智慧和熱情的東西全部傳給下一輩,使民歌生生不息,代代相傳。作者寫(xiě)傳歌的場(chǎng)面,有全局描繪,有細(xì)部刻畫(huà),點(diǎn)面結(jié)合,生動(dòng)精妙的向我們展示了云南的民風(fēng)民俗,讓我們領(lǐng)略到一種獨(dú)特的地域美。通過(guò)以上學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握,對(duì)課文中的一些手法有了初步了解,在此基礎(chǔ)上,第二步,我讓學(xué)生找出自己特別喜愛(ài)的場(chǎng)景或句子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)云南歌會(huì)蘊(yùn)含的美。自古以來(lái),云南人民能歌善舞,大量的民歌流傳至今,具有獨(dú)特的風(fēng)俗美,這種風(fēng)俗美與特定的環(huán)境,當(dāng)?shù)氐娜宋镉兄懿豢煞值年P(guān)系,這是需要學(xué)生深入體會(huì)的地方,因此我確定本課的難點(diǎn)是:體會(huì)“山路漫歌”這個(gè)片斷的立體美。為了引導(dǎo)學(xué)生真正理解風(fēng)俗美與特定環(huán)境、當(dāng)?shù)?/p>
7、人物之間的密切關(guān)系,我讓學(xué)生精讀“山路漫歌”這個(gè)片斷并設(shè)置三個(gè)問(wèn)題,突破難點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題:“山路漫歌”這個(gè)片斷幾乎沒(méi)有寫(xiě)所唱的歌,寫(xiě)了些什么內(nèi)容?學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀能夠分析出這個(gè)片斷重在描寫(xiě)景物:藍(lán)藍(lán)的。天,成片的樹(shù)林,大半年開(kāi)滿(mǎn)雜花的小山坡,和藍(lán)天相呼應(yīng)的粉藍(lán)色報(bào)春花,著重寫(xiě)了兩種鳥(niǎo):一種是喜歡獨(dú)唱的戴勝鳥(niǎo),另一種是喜歡群唱的云雀。這些景物構(gòu)成了云南四季如春、自由奔放地域環(huán)境。第二個(gè)問(wèn)題:作者寫(xiě)這些景物運(yùn)用了哪些手法?學(xué)生通過(guò)自主閱讀,討論后明確作者抓住了景物的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,繪形、繪聲、繪色,全方位多角度進(jìn)行描寫(xiě):藍(lán)天白云、蔥翠的樹(shù)林、山花爛漫的小山坡是靜態(tài)的,是色彩斑讕的;戴勝鳥(niǎo)和
8、云雀邊飛邊唱,嬉戲嗚叫是動(dòng)態(tài)的,它們的歌唱是歡快悅耳的。作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、聲色相融的手法,使這幅立體自然畫(huà)卷真得是美不勝收。趕馬女孩子面對(duì)如此美景,心中充滿(mǎn)喜悅,為之陶醉,情動(dòng)于中自然要發(fā)之于外,怎能不情不自禁的縱情歌唱呢?我設(shè)置的第三個(gè)問(wèn)題是:假如你處在這樣的環(huán)境中,又是趕馬女孩子中的一員,你會(huì)唱出什么樣的歌?結(jié)合自己的日常積累,主要是歌曲積累,展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想,創(chuàng)設(shè)情境,唱出自己心中的歌。設(shè)置這個(gè)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維,為學(xué)生營(yíng)造了想象和聯(lián)想的空間,學(xué)生能在想象中身臨其境,真正體驗(yàn)在這種宛如畫(huà)卷的環(huán)境中,當(dāng)?shù)氐娜藗儠?huì)有什么樣的心情、欲望,趕馬女孩子熱情、奔放、好
9、歌的性格的形成和環(huán)境有著根本的聯(lián)系。從而學(xué)生會(huì)真正體會(huì)和思考:民俗的形成與環(huán)境、人物的密切關(guān)系。一方水土養(yǎng)一方人,云南的人美、歌美,主要是因?yàn)樵颇闲沱惷髅牡沫h(huán)境美,這種歌會(huì)的風(fēng)俗也代代相傳下來(lái)。(四)鞏固運(yùn)用對(duì)課文的閱讀、分析、,品味之后,為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,我設(shè)置了當(dāng)堂的口頭作文,讓學(xué)生介紹一種自己了解的民俗,并試著分析這種民俗形成的原因。(五)歸納小結(jié)云南的歌會(huì)是介紹云南民俗風(fēng)情的散文,我所確定的重點(diǎn)、難點(diǎn),不僅能讓學(xué)生了解到云南歌會(huì)的獨(dú)特之處,還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗,了解民間文化,感悟生活的美好和人生的美好。(六)布置作業(yè):1、推鑒課外閱讀書(shū):沈從文散文選2、寫(xiě)一篇介紹家鄉(xiāng)民俗的作文。四、時(shí)
10、間安排啟發(fā)導(dǎo)入2分鐘講授新課25分鐘鞏固應(yīng)用10分鐘歸納小結(jié)2分鐘余下的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)、質(zhì)疑、反饋矯正,幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)五、板書(shū)設(shè)計(jì)山野對(duì)歌:才智外貌神態(tài)人物美山路漫歌:花鳥(niǎo)人環(huán)境美村寨傳歌:場(chǎng)面特點(diǎn)目的風(fēng)俗美語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2一、了解學(xué)生情況,以學(xué)定教(1)依據(jù)課標(biāo)要求,四下學(xué)生經(jīng)過(guò)近四年的閱讀訓(xùn)練,基本具備了自己讀準(zhǔn)讀通課文、初步把握_主要意思、體會(huì)_表達(dá)的思想感情的能力,學(xué)會(huì)了默讀、提取關(guān)鍵詞并聯(lián)系語(yǔ)境理解詞義的方法,養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,為課堂學(xué)習(xí)與交流做好了準(zhǔn)備。(2)孩子們?cè)谌昙?jí)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地夸父追日等課文時(shí),初步認(rèn)識(shí)了盤(pán)古、夸父等中國(guó)神話(huà)里的英雄式形象,為本課學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基
11、礎(chǔ)。課外,學(xué)生在老師指導(dǎo)下閱讀了大量中國(guó)神話(huà)故事,并開(kāi)展了講神話(huà)故事的閱讀交流活動(dòng),學(xué)生對(duì)神話(huà)故事產(chǎn)生了較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)前,教師可布置學(xué)生課外閱讀古希臘神話(huà)等書(shū)籍。二、確定教學(xué)的目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字詞,重點(diǎn)認(rèn)讀文中地名和諸神的名字,能依據(jù)語(yǔ)境理解詞義,能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。2、品讀體現(xiàn)普羅米修斯神奇和勇敢的詞句,感受普羅米修斯為人類(lèi)造福的英雄行為和勇敢無(wú)畏的英雄氣概。3、初步學(xué)習(xí)抓要點(diǎn)或者關(guān)鍵詞,用自己的話(huà)復(fù)述神話(huà)故事。4、領(lǐng)悟西方神話(huà)故事的魅力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步讀神話(huà)、講神話(huà)的興趣。三、圍繞目標(biāo),開(kāi)展教學(xué)課文開(kāi)篇,普羅米修斯以天神的面目出現(xiàn),課文最后,“普羅米修斯這位敢于從天
12、上拿取火種的英雄,終于獲得了自由”,是對(duì)普羅米修斯高度的評(píng)價(jià)。因此,本課緊扣“天神”和“英雄”兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)文本原有價(jià)值到教學(xué)價(jià)值的雙重開(kāi)掘。1、朗讀入情,感受普羅米修斯的英雄行為。(1)從課題入手,結(jié)合課前預(yù)習(xí)和課外閱讀展開(kāi)談話(huà):普羅米修斯是誰(shuí)?(板書(shū):天神)讀課文最后一句話(huà),提取關(guān)鍵詞。(板書(shū):英雄)(2)默讀課文1、2自然段,從普羅米修斯取火的故事中體會(huì)“神”具備的人所不能的力量,了解課文想象和夸張的寫(xiě)法。(3)緊扣“無(wú)火之悲”和“有火之喜”,對(duì)比朗讀課文,融情于境,體會(huì)普羅米修斯對(duì)人類(lèi)作出的貢獻(xiàn),感受普羅米修斯的英雄行為。此環(huán)節(jié)看似平淡,卻完成了三個(gè)奠基性的目標(biāo):一是導(dǎo)入談話(huà)部分
13、,自然地引出課文中兩個(gè)關(guān)鍵詞,為理解人物形象奠基;二是品讀“取火”部分,揭示了整個(gè)故事的起因,為故事的發(fā)展奠基;三是抓住兩個(gè)鮮明對(duì)比的語(yǔ)段,通過(guò)對(duì)比朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火種對(duì)于人類(lèi)的意義,初步感受普羅米修斯和“人”之間的關(guān)聯(lián),為后文理解其人格力量作鋪墊。2、配樂(lè)燃情,感悟普羅米修斯的英雄氣概。(1)自讀6、7、8自然段,劃出最能體現(xiàn)“最嚴(yán)厲懲罰”和“忍受各種痛苦”的詞句,和同桌交流交流。(2)教師提供三段音樂(lè):柴可夫斯基的如歌的行板、貝多芬英雄交響曲和命運(yùn)交響曲,請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)以后給課文配上合適的音樂(lè),再朗讀課文。(3)討論交流:普羅米修斯什么地方感動(dòng)了你?用一個(gè)詞概括普羅米修斯的表現(xiàn)。本段學(xué)習(xí)是課文
14、重點(diǎn),在學(xué)生充分讀、悟、想象、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我用“普羅米修斯什么地方感動(dòng)了你?”這一跨度較大的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考、討論、交流,感悟普羅米修斯的英雄氣概和獻(xiàn)身精神,實(shí)現(xiàn)從“天神英雄”的回歸,而這正是_的教學(xué)價(jià)值之一。此環(huán)節(jié)亮點(diǎn)設(shè)計(jì)在于配樂(lè)朗讀部分。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。因此我沒(méi)有選好一段音樂(lè)強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心的感受和體驗(yàn),選擇貼近自己情緒的音樂(lè),音樂(lè)和朗讀有機(jī)交匯于學(xué)生心底。3、復(fù)述動(dòng)情,內(nèi)化情感體驗(yàn)。(1)按照課文的敘述順序,用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。在上一課小英雄雨來(lái)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)用小標(biāo)題概括內(nèi)容,但是此處我還是會(huì)給學(xué)生提供寬泛的空間,不刻
15、意講究標(biāo)題文字的工整性,不特別強(qiáng)求標(biāo)題的概括性,學(xué)生可以從課文中提取關(guān)鍵的詞句來(lái)概括,目的是引導(dǎo)不同層次的學(xué)生將“厚”文讀“薄”,為下一步復(fù)述課文做準(zhǔn)備。(2)根據(jù)自己擬的小標(biāo)題,自主練習(xí)復(fù)述課文。(3)和同桌一起練習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述課文,請(qǐng)同桌提出改進(jìn)意見(jiàn)。(4)當(dāng)眾復(fù)述課文,在復(fù)述中融入自己的情感。此環(huán)節(jié)采用自主和合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,我是這樣思考的:復(fù)述是第二學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,要允許每一個(gè)孩子按照自己的能力和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí),因此給足自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在此基礎(chǔ)上,再采取合作學(xué)習(xí)的方式,通過(guò)伙伴互助,突破難點(diǎn)。4、拓展移情,延伸學(xué)習(xí)興趣。有人說(shuō):“每一個(gè)神話(huà),其實(shí)都曾經(jīng)是一次偉大的創(chuàng)造,都算得
16、上是人類(lèi)的一個(gè)小小奇跡”。(1)回顧總結(jié)全文,整理板書(shū):31 普羅米修斯天神 英雄取火 (想象與夸張) 受罰造福人類(lèi) 勇敢無(wú)畏再次朗讀課文最后一句話(huà):普羅米修斯這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。緊扣“英雄”、“從天上拿取火種”、“獲得自由”三個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美、感謝、高興、祝福的語(yǔ)氣,升華情感。(2)聽(tīng)老師講故事:智慧女神雅典娜的故事。(3)推薦閱讀古希臘神話(huà)故事。語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3一、教材分析:1、教材地位:在前四冊(cè)分散學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上,初中語(yǔ)文第五冊(cè)將各篇相對(duì)獨(dú)立的文言文集中編排在第八單元學(xué)習(xí),旨在培養(yǎng)誦讀習(xí)慣,增強(qiáng)文言語(yǔ)感,進(jìn)一步提高閱讀欣賞能力,為今后學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)
17、的基礎(chǔ)。故教學(xué)要求側(cè)重于朗讀和背誦。2、教材特點(diǎn):愚公移山是歷來(lái)膾炙人口的名篇,它有如下幾個(gè)特點(diǎn):濃郁的神話(huà)色彩,易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;可讀性強(qiáng),易于記誦;基礎(chǔ)性強(qiáng),有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累;寓意深刻,實(shí)踐性強(qiáng);故事性強(qiáng),人物形象鮮明,但教材偏重于理性,有可能束縛學(xué)生對(duì)“智叟”的形象思維。3、教材重點(diǎn):積累文言詞匯,誦讀課文第三段;認(rèn)識(shí)愚公形象,理解故事的寓意。教材難點(diǎn):神話(huà)結(jié)尾的作用,重新認(rèn)識(shí)“智叟”。4、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),努力實(shí)施素質(zhì)教育,本課目標(biāo)確定如下:知識(shí)目標(biāo):積累文言詞匯,掌握一些特殊的文言句式,誦讀課文第三段。能力目標(biāo):在對(duì)比中認(rèn)識(shí)愚公形象及神話(huà)結(jié)尾的
18、作用,理解故事的寓意。創(chuàng)新目標(biāo):“智叟也智”。德育目標(biāo):教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)愚公精神,克服困難,勤奮進(jìn)取,移走學(xué)習(xí)中的“太行、王屋山”。二、教法學(xué)法:為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),主要采用導(dǎo)讀式教學(xué)法,借助多媒體課件,激趣、啟思、點(diǎn)撥。學(xué)法則以誦讀、討論為主。誦讀分自讀、齊讀、分角色朗讀及背誦。討論也可采用分組方式。旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,全程參與,主動(dòng)獲取知識(shí)。三、教學(xué)手段、技巧的運(yùn)用運(yùn)用自制課件及教學(xué)插圖,目的在于刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官,強(qiáng)化視聽(tīng)感受,既提高興趣,又豐富教學(xué)內(nèi)容,起到拓展遷移的作用,從而實(shí)現(xiàn)“小課堂” 與“大語(yǔ)文”的有機(jī)組合。四、教學(xué)程序:
19、(一)、激趣啟思,導(dǎo)入新課展示圖片,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀察對(duì)比,提問(wèn)思考,然后讓其帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課,有助于培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。(二)、新課教學(xué)嚴(yán)格體現(xiàn)“三為主原則”,以讀貫穿整個(gè)教學(xué),在教師的導(dǎo)讀點(diǎn)撥下,學(xué)生積極參與討論,師生合作,逐項(xiàng)分層完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)。(三)聽(tīng)錄音范讀加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,正音、斷句、模擬人物語(yǔ)氣,為下一步誦讀作好 鋪墊。(四)文言詞匯及句式的教學(xué)這是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),為突出這一重點(diǎn),采用自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合、分組討論與集中歸類(lèi)相結(jié)合的方法,側(cè)重于通假字(4個(gè))、詞語(yǔ)辨析(且、焉、之、其、于及一些古今異義詞)、特殊句式(倒裝句、反問(wèn)句)及難翻譯的句子,這樣,便可輕松
20、完成任務(wù)。(五)課文講析1、故事情節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生找出愚公移山的原因、目標(biāo)、辦法、行動(dòng)、影響等有關(guān)語(yǔ)句,突出一個(gè)“難”字,一方面加強(qiáng)朗讀,另一方面為下面的討論張本。2、愚公形象的認(rèn)識(shí)和神話(huà)結(jié)尾的作用愚公形象認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn),可引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)比入手來(lái)分析討論,特別是愚公與智叟的對(duì)話(huà),宜分角色朗讀,從人物對(duì)話(huà)及語(yǔ)氣角度全面理解愚公。神話(huà)結(jié)尾是_的難點(diǎn),它既反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的美好愿望,實(shí)質(zhì)上也是對(duì)愚公精神的一種高度肯定。只要從現(xiàn)實(shí)出發(fā),從肯定愚公精神角度出發(fā),即可突破這一難點(diǎn)。3、重新認(rèn)識(shí)智叟傳統(tǒng)教材認(rèn)為智叟不“智”,但他的話(huà)也很實(shí)際,因此重新認(rèn)識(shí)智叟便成了一個(gè)很有創(chuàng)造性的活動(dòng),課堂
21、打算從為何“無(wú)以應(yīng)”角度入手深層挖掘,從而認(rèn)識(shí)其也有“智”的一面,力求有所突破。4、寓意的教學(xué)歸納寓意是_的重點(diǎn)之一,教師可在移山與搬家的對(duì)比中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),然后歸納,放mtv,拓展課堂,活躍氣氛。五、德育滲透學(xué)生自由發(fā)言,重在知識(shí)的遷移,充分體現(xiàn)_實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。六、指導(dǎo)背誦(力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦)1、愚公先斥后駁2、有些句子運(yùn)用了頂針手法。七、作業(yè)布置1、加強(qiáng)鞏固練習(xí)中考模擬題2、注重知識(shí)的遷移,對(duì)比閱讀。八、板書(shū)設(shè)計(jì)愚公移山愚公不愚 智叟也智要克服困難,就必須下定決心,堅(jiān)持奮斗語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4一、教材分析(一)教材位置本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)中拼音教學(xué)最后一個(gè)單韻母 “”的教
22、學(xué)。(二)編者意圖拼音是識(shí)字的工具,拼音教學(xué)顯得非常重要。本課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課標(biāo)精神編寫(xiě),分五部分:一是借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)韻母。并以音相同帶出音節(jié)y u。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調(diào)“”和帶調(diào)音節(jié)“yu”四是的寫(xiě)法。五是讀讀連連。(三)前后聯(lián)系本課前是、o、e、i、u五個(gè)單韻母的教學(xué),學(xué)生對(duì)單韻母有了一定的認(rèn)識(shí),為這課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),本課是單韻母教學(xué)的最后一個(gè),以后是聲母的教學(xué),為聲母的教學(xué)和拼讀教學(xué)也奠定了基礎(chǔ)。(四)教學(xué)目標(biāo)1、讀準(zhǔn)單韻母“”和音節(jié)“yu”及其四聲。2、能正確書(shū)寫(xiě)“” “yu”,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣3、在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌,找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié),借助圖畫(huà)、兒歌讓
23、學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。(五)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵1、本課重點(diǎn)是學(xué)會(huì)讀寫(xiě)“”和“yu”2、本課的難點(diǎn)是記憶yu的形狀和讀法?!啊庇觥皔”要去掉兩點(diǎn),去掉后仍讀“”,學(xué)生易和u混淆。學(xué)生曾定型記憶就是大y遇小i就是音節(jié)yi,但是yi中的“i”不去點(diǎn)。所以要讓學(xué)生記憶大y遇到小組成音節(jié)yu要去兩點(diǎn)很難。3、關(guān)鍵是單韻母“”與音節(jié)“yu”之間的變化。(六)教學(xué)準(zhǔn)備1教師:教學(xué)掛圖、拼音卡片、多媒體課件:摘蘋(píng)果課件、朗讀帶、寫(xiě)的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。2學(xué)生 :自主拼音本或拼音卡片這些根據(jù)教學(xué)所需準(zhǔn)備的,課件美觀、適度,教學(xué)使用性強(qiáng),不繁、不濫。(七)練習(xí)安排重視教學(xué)過(guò)程中練習(xí),注意練
24、習(xí)和評(píng)價(jià)相結(jié)合,本課中讀的練習(xí),如個(gè)別讀、分組讀等,此練習(xí)伴隨老師的贊語(yǔ)和學(xué)生的掌聲方式鼓勵(lì),但也結(jié)合比較,給表現(xiàn)差的同學(xué)給予適當(dāng)批評(píng)和勉勵(lì)。二、學(xué)情分析(一)有利因素:(1)學(xué)生初進(jìn)學(xué)堂,學(xué)習(xí)積極性高。(2)有學(xué)習(xí)韻母的基礎(chǔ),如讀法講究:韻母讀得響亮,音長(zhǎng);寫(xiě)法講究要注意占格等。(3)課本編排新穎,富有兒童情趣,能激發(fā)學(xué)生的積極性。(二)不利因素:(1)學(xué)生人數(shù)多,70人,學(xué)生年齡參差不齊,有有7歲的、6歲的、還有5歲的,并且5歲居多,這樣的生源現(xiàn)狀給集體教學(xué)帶來(lái)困難。(2)學(xué)生的行為習(xí)慣處于養(yǎng)成階段,學(xué)生隨意性大。(3)家庭輔導(dǎo)情況不理想。很多孩子沒(méi)有接受家庭輔導(dǎo)這個(gè)條件。(4)學(xué)生分辨能
25、力弱,這課存在幾處分辨。三、教法設(shè)想以演示、游戲?yàn)槭侄危v說(shuō)為輔,學(xué)生朗讀為主進(jìn)行教學(xué)四、學(xué)法指導(dǎo)手勢(shì)表演輔助讀,同桌合作讀、以讀助記。五、說(shuō)教學(xué)程序一、使用課件復(fù)習(xí)引入(一)出示課件:蘋(píng)果樹(shù)上掛著a o e i u 六個(gè)蘋(píng)果。教師:請(qǐng)小朋友來(lái)摘蘋(píng)果,把認(rèn)識(shí)的單韻母摘下來(lái),看看哪個(gè)小朋友摘的又多又快?學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶答后,再指名學(xué)生回答。教師:我們已學(xué)習(xí)了五個(gè)單韻母,還有一個(gè)沒(méi)學(xué),剛才有些能干的同學(xué)認(rèn)識(shí),有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)。它也是單韻母這個(gè)小家的,這節(jié)課老師和小朋友就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它,學(xué)過(guò)它后,我們就把單韻母這個(gè)家的成員全都認(rèn)識(shí)了。同學(xué)們了解的單韻母的家,高興嗎?這樣的引入方式既復(fù)習(xí)了舊知,顧及了學(xué)生遺
26、忘知識(shí)快的特點(diǎn),了解了學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況,并給摸索小學(xué)生的遺忘規(guī)律提供材料。還能了解學(xué)生的超前學(xué)習(xí)情況,鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)。課件也富有兒童情趣,能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮的積極性。(二)演示、講解是指揮,朗讀聲聲是心音。1、出示掛圖(小魚(yú)吐泡圖)(1)學(xué)生自主識(shí)圖說(shuō)圖。說(shuō)到:小魚(yú)吐泡(2)教師引出“”音。教師邊演示口型邊領(lǐng)讀,并編順口溜:“扁圓嘴巴 ”(3)齊讀,開(kāi)火車(chē)讀,分組讀(4)教師:同學(xué)們?cè)鯓觼?lái)記住“”形?編順口溜:“u加兩點(diǎn)”(5)練讀的四聲。引導(dǎo)觀察:帶調(diào)后頭上兩點(diǎn)不能丟。區(qū)別與“ i”帶調(diào)后頭上一點(diǎn)要去掉。編順口溜記憶:“ i上加調(diào)要去帽,上加調(diào)不去帽 ”。鼓勵(lì)學(xué)生自主讀,在讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀,
27、然后老師示范讀,再后讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊齊讀、最后分組比賽讀。(6)教學(xué)寫(xiě)“”引導(dǎo)學(xué)生先觀察書(shū)上“”在拼音格中的位置和筆數(shù)、筆順。再讓學(xué)生自主的試寫(xiě)。然后老師邊展示課件邊示范講解:“”占中格和上格,共四筆,筆順是:豎彎、豎、先左點(diǎn)后右點(diǎn)。這過(guò)程重讀,讀的方式多樣如分組讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、同桌合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、做手勢(shì)讀,盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,克服學(xué)習(xí)的疲倦感。如做手勢(shì)讀可以調(diào)動(dòng)身體運(yùn)動(dòng)來(lái)感知聲調(diào)的讀法。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)編了很多順口溜,起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用,也利于學(xué)生記憶、區(qū)別。以此突破重難點(diǎn)。寫(xiě)也尤為重要,用課件展示寫(xiě)的過(guò)程,有一目了然的效果,還便于教師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵處。(三)學(xué)習(xí)音節(jié)yu。 學(xué)生撲
28、在桌上休息1分鐘。表演人員準(zhǔn)備。1、故事表演引入:韻母看見(jiàn)大y帶小i去公園玩。就對(duì)大y說(shuō):“我也想跟你一起去公園玩?!贝髖說(shuō):“好吧,我?guī)闳ァ!毙÷?tīng)見(jiàn)后高興地脫下帽子,向大y行了個(gè)禮,趕緊跑到大y的身邊。你們看,這就是音節(jié)“yu”。在這個(gè)音節(jié)里,小的帽子不見(jiàn)了。老師和學(xué)生表演:(老師手拿兩個(gè)大y卡片,一個(gè)同學(xué)拿小i卡片,一個(gè)同學(xué)拿小的卡片。)組織好表演2、認(rèn)讀音節(jié)yu。并用順口溜幫助學(xué)生記憶:小見(jiàn)大y,脫帽行個(gè)禮,摘掉帽子還讀。3、練習(xí)讀yu的四聲。開(kāi)火車(chē)讀,分組讀,做手勢(shì)讀。引導(dǎo)用它的四聲組詞。這過(guò)程重在認(rèn)識(shí)音節(jié)yu,用故事表演形式和順口溜突破難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣,強(qiáng)調(diào)記憶。此故事感化學(xué)生要
29、懂禮貌,脫帽行禮。體現(xiàn)新語(yǔ)文課程的人文性。讀的時(shí)間減少,讀的方式少,這是因?yàn)橐艄?jié)yu的讀音和的讀音相同。為節(jié)省課堂時(shí)間安排如此。(四)兒歌版塊教學(xué)。1、出示情景圖課件,引導(dǎo)學(xué)生觀圖并自主說(shuō)圖意。2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據(jù)反映節(jié)奏讀詩(shī)句。3、疑難處教讀,。4、畫(huà)出“”和它的音節(jié)讀。5、全班齊讀。此情景圖很美,它是一幅春景圖,學(xué)生通過(guò)觀圖和讀兒歌受到美的熏陶,感動(dòng)學(xué)生生起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。體現(xiàn)語(yǔ)文新課程精神。也鞏固了和yu的音。(五)完成課后練習(xí)“讀讀連連”這個(gè)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)音節(jié)“yu”的掌握和對(duì)它靈活運(yùn)用??勺寣W(xué)生小組合作完成,小組自主評(píng)價(jià)。(六)游戲鞏固。分組游戲。準(zhǔn)備拼音卡片游戲時(shí)
30、,分組活動(dòng)。先將聲母、韻母、音節(jié)分類(lèi),再將音節(jié)送回家。分類(lèi)正確,朗讀正確為優(yōu)勝組,并送上一面紅旗。此游戲在于鞏固學(xué)生對(duì)聲母、韻母、音節(jié)的掌握情況。語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教材信客是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文,出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集文化苦旅。本單元閱讀教學(xué),旨在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”,陶冶學(xué)生美的情操,要能從人物的描寫(xiě)方法理解人物形象,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。本單元的敘事性作品寫(xiě)的都是普通人。信客講述的是民國(guó)時(shí)兩代信客的命運(yùn),并主要通過(guò)年輕信客的經(jīng)歷,著力表現(xiàn)信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容的品性,贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。這對(duì)于當(dāng)今宣揚(yáng)誠(chéng)信
31、、講求奉獻(xiàn)的社會(huì)而言極具教育意義,對(duì)學(xué)生更是一次極好的人生觀價(jià)值觀的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。教學(xué)目標(biāo)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:知識(shí)與能力:了解信客這種職業(yè)的特點(diǎn),體會(huì)信客的為人。過(guò)程與方法:通過(guò)品析,揣摩質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)的語(yǔ)言。情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)信客誠(chéng)信無(wú)私、默默奉獻(xiàn)的精神。這是一篇自讀課文,而且語(yǔ)言通俗暢達(dá),并沒(méi)有什么艱深晦澀的語(yǔ)句,閱讀障礙不打,因此我將這節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:教學(xué)重點(diǎn):感悟信客的品格和精神,關(guān)愛(ài)、敬重和學(xué)習(xí)這類(lèi)平凡而偉大的人。教學(xué)難點(diǎn):揣摩質(zhì)樸而典雅、
32、警辟而暢達(dá)的語(yǔ)言。二、說(shuō)教法、學(xué)法教學(xué)方法:朗讀品味法每一篇_都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀、讀反復(fù),讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。勾畫(huà)圈點(diǎn)法讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。自主探究法讓學(xué)生有自我的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),通過(guò)自己的圈點(diǎn)勾畫(huà)來(lái)探究人物形象與語(yǔ)言特點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)流程這節(jié)課我設(shè)計(jì)了八個(gè)環(huán)節(jié)。(一)導(dǎo)入本節(jié)課我利用信客原文第一部分中對(duì)信客介紹的一些句子并配以一些信客艱辛工作的圖片,讓學(xué)生對(duì)信客有一個(gè)初步了解。(二)、了解作者由于沒(méi)有提前布置預(yù)習(xí),并且書(shū)下注釋也沒(méi)有給出對(duì)作者的介紹,因而我用大屏幕直接給出并讓學(xué)生進(jìn)行積累。在這一環(huán)節(jié)中特
33、別對(duì)文化苦旅加以介紹,讓學(xué)生了解文化苦旅是余秋雨近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫(xiě)下的系列性文化散文。全書(shū)的主調(diào)是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦,探索中國(guó)文化的歷史命運(yùn)和中國(guó)文人的人格構(gòu)成。這樣為學(xué)生體會(huì)_語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。(三)、正音:投影給出,這些字詞都是書(shū)后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的,要求學(xué)生必須掌握。因而我的要求是讓學(xué)生依次讀出來(lái),然后齊讀,在正音基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固。(四)、走近信客理解文題在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題,目的是從總體上讓學(xué)生把握_內(nèi)容,并且明確_重點(diǎn)寫(xiě)第二個(gè)信客后向?qū)W生提出下一環(huán)節(jié)的要求,即把第二位信客作為主語(yǔ)來(lái)概括每一部分的內(nèi)容,學(xué)生不至于另起角度。1、你怎樣理解題目“信客”二字?2
34、、文中寫(xiě)了幾個(gè)信客?重點(diǎn)寫(xiě)哪一個(gè)?(五)、聽(tīng)讀信客理清脈絡(luò)教師范讀,學(xué)生任務(wù):概括每一部分的主要內(nèi)容之所以由教師范讀,是因?yàn)檎n文較長(zhǎng),一節(jié)課所容納的內(nèi)容太多,教師范讀速度快一些,而且也容易把情感表現(xiàn)出來(lái),便于學(xué)生體會(huì);而且,在備課時(shí),我發(fā)現(xiàn)本課有不少多音字,而讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中沒(méi)有給出,因而我想借助教師的范讀來(lái)進(jìn)一步正音。概括每一部分的內(nèi)容的目的,是讓學(xué)生了解_主要故事情節(jié)。(六)、跳讀信客感知人物1、學(xué)生任務(wù):在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),用“信客是一種(一個(gè)字)的職業(yè),表現(xiàn)在”句式說(shuō)話(huà)。2、信客自己是如何評(píng)價(jià)這一職業(yè)的?他為什么這樣評(píng)價(jià)?3、其實(shí)余秋雨的信客在選入課本時(shí)有一段文字被刪去了,這一段文字就交代
35、了信客的種種苦處。4、作者為什么對(duì)這樣的小人物傾注了這么大的熱情呢?5、瀏覽課文,用“信客具有的品質(zhì),體現(xiàn)在”句式說(shuō)話(huà)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解信客的職業(yè)特點(diǎn),把握信客的品質(zhì),并由此體會(huì)作者寫(xiě)作_的目的。(七)、品讀信客賞析語(yǔ)言_寫(xiě)信客,題材特點(diǎn)決定語(yǔ)言特點(diǎn),質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述,而作者是學(xué)者,學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅。除此之外,_還具有警辟而暢達(dá)的特點(diǎn)。警辟表現(xiàn)在比喻句上,暢達(dá)則表現(xiàn)在容量大、一氣合成的排比句上。信客是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象,閱讀中你們一定也遇到了震顫你心靈,令你感動(dòng)的語(yǔ)句和片段,讓我們帶著對(duì)“信客”的敬慕心情,再次跳讀全文,勾畫(huà)出你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句,用下列的
36、句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。用“我認(rèn)為這個(gè)句子美,美在”句式說(shuō)話(huà)。_的語(yǔ)言不難理解,但是_的這些特點(diǎn)在以前的教學(xué)中并沒(méi)有涉及到,所以我將這兩個(gè)特點(diǎn)直接給出并進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)有所了解,然后用_中的句子進(jìn)行印證,從而把握_的語(yǔ)言特點(diǎn)。(八)、回望信客情感升華信客死后,有很多人來(lái)吊唁,請(qǐng)你寫(xiě)一段話(huà),作為信客的墓碑上的文字。提示:對(duì)他的生平事跡或品質(zhì)加以概述,語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。這一環(huán)節(jié)是布置作業(yè),讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中回顧_主要內(nèi)容、人物的品質(zhì),在情感上得到人生觀、價(jià)值觀的教育。語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6一、說(shuō)教材一枚金幣是北師大版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十單元金錢(qián)中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃?xún)€
37、用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性,花錢(qián)如流水,萬(wàn)般心痛與無(wú)奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人,而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人,兩次被識(shí)破,最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣,以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里,兒子受不了的故事。通過(guò)本單元和本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián),感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會(huì)珍惜的意義。二、說(shuō)學(xué)情這是一篇故事性較強(qiáng)的課文,語(yǔ)言通俗,內(nèi)容易懂,但要明白其中所揭示的道理,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子,因此在孩子的心中,金錢(qián)來(lái)的很容易,于是出現(xiàn)花錢(qián)無(wú)計(jì)劃,大手大腳的不良
38、習(xí)慣,希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),能讓孩子珍惜財(cái)富,把錢(qián)花在有意義的地方。三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念抓住文中的重點(diǎn)詞體會(huì)_內(nèi)容是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重要要求。第2、5、8單元的“金鑰匙”中輔導(dǎo)過(guò)如何畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),如何品詞。_的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)重點(diǎn)詞品味重點(diǎn)句,體會(huì)人物心情,理解課文內(nèi)容。如在體會(huì)父親的受不了時(shí)抓住兩組意思相反的詞,辛勤勞動(dòng)和懶惰、省吃?xún)€用和花錢(qián)如流水,感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn),從而理解父親“受不了”的原因。在體會(huì)兒子的受不了時(shí)抓住“掙”“當(dāng)牛做馬”“苦差事”“整整”,體會(huì)兒子掙錢(qián)的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動(dòng)作,以及兒子大聲喊出的話(huà)體會(huì)兒子的受不了,對(duì)這枚金幣的珍惜?!鞍盐誣的主
39、要內(nèi)容,體會(huì)_表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程,是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握_的主要內(nèi)容,體會(huì)_表達(dá)的思想感情”的能力,才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中不可忽視對(duì)語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用。通過(guò)對(duì)這篇_的深入解讀,我找到了“受不了”這個(gè)切入點(diǎn)。通過(guò)緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),激發(fā)想象,朗讀感悟。通過(guò)對(duì)這個(gè)詞的品析,輻射到對(duì)整篇_蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵的感悟??梢詼?zhǔn)確體會(huì)到文本所要表達(dá)的情感。合作學(xué)習(xí)是課表提倡的新理念之一,但由于_課文內(nèi)容淺顯易懂,沒(méi)有過(guò)難的需要小組合作才能完成的問(wèn)題。所以我只是把合作學(xué)習(xí)放在了分角色朗讀這個(gè)
40、環(huán)節(jié)。小組內(nèi)讀,每個(gè)人都可以獲得讀、評(píng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)。有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的能力。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)通過(guò)對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生的解讀,我在第二課時(shí)設(shè)定了以下目標(biāo):1閱讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物心情,感悟_蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵。2分角色有感情地朗讀課文。體會(huì)兒子“受不了”的心情。3引領(lǐng)學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián),感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理。初步樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀課文,了解人物特點(diǎn),體會(huì)人物心情,讓學(xué)生懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián),感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)珍惜的道理。教學(xué)難點(diǎn):分角色朗讀課文,體會(huì)兒子“受不了”的心情。五、說(shuō)教法、學(xué)法(一)簡(jiǎn)簡(jiǎn)
41、單單教語(yǔ)文整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),激發(fā)想象,從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。在分析父親、兒子個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生后,很自然地得出了父親“受不了”的原因,緊接著找文中的另一個(gè)受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。這樣的設(shè)計(jì)脈絡(luò)清楚、條理清晰。創(chuàng)造性地使用了教材,加上入情入境,聲情并茂的朗讀,很自然地揭示了_的主旨:要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián),只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才懂得去珍惜。(二)扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞“辛勤”“省吃?xún)€用”和“懶惰”“花錢(qián)如流水”,使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn),從而理解到父親受不了的原因;抓住“苦差事”“當(dāng)牛做馬”體會(huì)
42、了勞動(dòng)的艱辛。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動(dòng)作以及兒子大聲喊出的話(huà),體會(huì)到了兒子的受不了,對(duì)這枚金幣的珍惜。兒子做了哪些苦差事的補(bǔ)充想象;根據(jù)課件中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑,都是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。語(yǔ)文課堂是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的主陣地。這堂課以“讀”為主線,創(chuàng)設(shè)了大量的速讀、默讀、分角色讀,教師引讀等讀書(shū)的環(huán)節(jié),使學(xué)生走進(jìn)文本,品析詞句,走進(jìn)人物的內(nèi)心,在情感上產(chǎn)生共鳴,用讀來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感,體味情感,理解詞語(yǔ),理解課文。引領(lǐng)學(xué)生能力的發(fā)展。續(xù)寫(xiě)的設(shè)計(jì)為學(xué)生找到了閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn),學(xué)生因需而寫(xiě),有話(huà)可說(shuō)。六、說(shuō)教學(xué)流程根據(jù)對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)、依據(jù)對(duì)教材的把握,本課的教
43、學(xué)我設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié):(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入(二)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容1學(xué)習(xí)體會(huì)父親的受不了。2.學(xué)習(xí)體會(huì)兒子的受不了。(1)瀏覽全文找另一個(gè)“受不了”:是誰(shuí)受不了?他是因?yàn)槭裁炊懿涣???)默讀課文,勾畫(huà)描寫(xiě)父親三次扔金幣,兒子不同反應(yīng)的句段。(3)交流反饋,引領(lǐng)學(xué)生明確父親三次扔金幣兒子不同的反應(yīng)。(4)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。知道父親第一、二次扔進(jìn)火爐的金幣都是媽媽給的所以?xún)鹤雍敛徽湎?,滿(mǎn)不在乎。第三次扔的金幣是他自己掙的,所以他受不了。(5)分角色朗讀課文21-28自然段,初步體會(huì)兒子的受不了。領(lǐng)悟父親堅(jiān)持讓兒子自己掙一枚金幣的用意。(6)深入體會(huì)兒子的“受不了”(三)拓展延伸、升華感情
44、1.談收獲2.贈(zèng)名言(四)在歌聲中結(jié)束課堂。勞動(dòng)最光榮的視頻歌曲可以更形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián),要珍惜勞動(dòng)成果。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)_的主旨,而本課的主旨是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)獲得的,重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū)清晰明了地呈現(xiàn)了課文中兩位主人翁的特點(diǎn)以及他們受不了的原因。有助于學(xué)生建立形象,認(rèn)識(shí)人物,體會(huì)情感。把握_主旨。板書(shū)設(shè)計(jì)一枚金幣(珍惜)父親兒子辛勤勞動(dòng)省吃?xún)€用懶惰花錢(qián)如流水受不了扔掙語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7一、指導(dǎo)思想打造高效的語(yǔ)文課堂是我們每位語(yǔ)文教師的追求,我認(rèn)為高效課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維的課堂, 是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂, 課堂的高效,始于教師,源于學(xué)生。結(jié)合我校
45、變講堂為學(xué)堂,以學(xué)定教的“三三制”教學(xué)模式,在教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)使學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與探究,在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥提升,學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的鞏固訓(xùn)練,以達(dá)到獲取語(yǔ)文知識(shí)并提高語(yǔ)文能力的目的,力求上出高效的語(yǔ)文課、精品的語(yǔ)文課。二、教材定位散步是蘇教版語(yǔ)文教材第五單元 人生體驗(yàn)中的一篇玲瓏剔透,秀美雋永而又內(nèi)涵豐富的散文精品,其構(gòu)思精巧,遣詞獨(dú)特,內(nèi)涵豐富,尤其在情理交融上,渾然一體。_無(wú)論從內(nèi)容到主旨都淺顯易懂,學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全能夠把握,所以我把賞析_清新雋永的語(yǔ)言作為重點(diǎn),通過(guò)讓學(xué)生找寫(xiě)景句、哲理句、句式工整句及富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),深刻體會(huì)這篇散文的人情美、構(gòu)思美
46、、語(yǔ)言美。三、 教材處理在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是(1)讀文知意,搜索相關(guān)信息,用一句話(huà)概括故事內(nèi)容。(2)聽(tīng)文悟情,讓學(xué)生談聽(tīng)后感受,了解這個(gè)家庭的和諧美。(3)品文尋美,通過(guò)讓學(xué)生圈畫(huà)批注自己最欣賞的詞或句,感受_清新雋永的語(yǔ)言,訓(xùn)練學(xué)生賞析語(yǔ)言的能力。(4)觸文話(huà)事,讓學(xué)生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情,并通過(guò)寫(xiě)來(lái)加深學(xué)生對(duì)_情感和語(yǔ)言的印象,達(dá)到學(xué)練結(jié)合。四、教學(xué)亮點(diǎn):1、重難點(diǎn)突破。在賞析語(yǔ)言環(huán)節(jié),能做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,一詞、一句中都可能有豐富的收獲,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈劃批注的方法進(jìn)行自學(xué),教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo),比如找哪些句子或巡視中肯定學(xué)生已有的發(fā)現(xiàn)等,學(xué)生能找出
47、來(lái)、說(shuō)出來(lái)的,教師絕不多說(shuō)。難點(diǎn)處(中心句的理解)也不要心急,讓學(xué)生先談,在大家思維的碰撞中,教師再進(jìn)行點(diǎn)撥提升。2、拓展訓(xùn)練。能將本節(jié)課學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)及時(shí)的進(jìn)行學(xué)以致用,融會(huì)貫通。比如說(shuō)的訓(xùn)練圍繞“以小見(jiàn)大”的構(gòu)思,寫(xiě)的訓(xùn)練圍繞“整齊句式”的運(yùn)用。五、教學(xué)不足:1、教師的能力有欠缺。如聲情并茂的朗讀及對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo);課堂語(yǔ)言的凝練度;教學(xué)激情等都有待提高。2、課堂互動(dòng)上做的還不夠,師生、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點(diǎn)少。學(xué)生在文本感受與生活體驗(yàn)的銜接上沒(méi)有達(dá)到水到渠成的效果,沒(méi)有放開(kāi)談。語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8(一)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“拉、把”等6個(gè)字。掌握“澆水、施肥
48、、翻、挑”等。2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。讓學(xué)生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動(dòng),才有收獲,從而愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。4、充分利用文本及閱讀資料進(jìn)行交流,適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生真正感悟熱愛(ài)勞動(dòng)的重要性,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。(二)教學(xué)重點(diǎn)在具體語(yǔ)言環(huán)境下認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀兩只小兔子所說(shuō)的話(huà)。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)首先我將采用小組匯報(bào)朗讀生生評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。其次運(yùn)用多種形式認(rèn)讀生字詞,可以利用看圖、看多媒體畫(huà)面或做動(dòng)作來(lái)理解“翻、澆、挑”等字義。(三)教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容。體會(huì)“只有自己種,才有吃不完的菜”的意思。難點(diǎn)我是這樣突破的:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑、提問(wèn)、答疑,讓學(xué)生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現(xiàn),進(jìn)行對(duì)比觀察和對(duì)比閱讀,在質(zhì)疑與答疑的過(guò)程中理解小白兔和小灰兔的做法不同,所以收獲不同,從而懂得“只有自己種,才有吃不完的菜”這句話(huà)的意思。(四)教學(xué)過(guò)程本課教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí),根據(jù)生本教育理念,我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):我設(shè)置的課前研究是:1、朗讀課文,讀出自己的最高水平。2、讀了課文你知道了什么?還有哪些不明白的地方,記錄下來(lái)準(zhǔn)備交流。3、搜集有關(guān)兔子的故事、童話(huà)、成語(yǔ)或相關(guān)圖文資
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