通大意明細節(jié)以提升能力為核心

1、任何一篇現(xiàn)代文，哪怕只是初一的學生都能讀，但能否準確理解文章內(nèi)容和行文目的、能否引起共鳴或意見相左、能否就文章的詞句篇段等方面作出評價或品出其中滋味，閱讀個體的差異就顯現(xiàn)出來了。所以，無論是平常的教學還是后期的復習迎考，現(xiàn)代文閱讀都要做到通大意明細節(jié)，以提升能力為核心。 所謂“通大意明細節(jié)”，是指對待任何一篇文章，都要在整體把握它的主要內(nèi)容、中心思維、主要情感的基礎(chǔ)上，來明確、品味它的層次結(jié)構(gòu)、詞語句子、語言風格和手法特色。這說法似乎顯得原始甚至笨拙，然而它確實有效?！耙蕴嵘芰楹诵摹?，首先要明白現(xiàn)代文閱讀對學生要求的核心能力，然后在復習階段的安排中始終把“能力提升”作為一切閱讀行為的出發(fā)點

2、和歸宿。根據(jù)近年來對全國各地中考命題的分析研究，筆者認為有以下七種能力值得關(guān)注： 一、認識理解能力 認識理解是閱讀的基礎(chǔ)。而認識和理解能力因人而異，它要么決定于平時的讀書積淀下的語感，平常所說好讀書的人語文不會差，很大程度指其認識和理解能力不弱；要么決定于閱讀反復的次數(shù)，所謂“書讀百遍，其義自見”；還包含讀者對語言因素所傳達出的信息進行記憶、思維和想象等心理過程。 這一方面要求老師在平常教學中對學生的閱讀“量”提出具體要求，對閱讀的“質(zhì)”作出可行的指導，以豐富學生的積累，培養(yǎng)其語感；另一方面，在復習備考期間，可用一些精短美文進行強化訓練，其中最簡便的方法是以“聽”促“讀”。 比如每節(jié)課前用3-

3、5分鐘讓學生聽讀一篇美文后，回答下面問題：（1）寫了什么內(nèi)容？（2）作者要表達什么意圖？你從哪些內(nèi)容上得出的這個結(jié)論？選文時按文體分類，每一類文體以四五次為一輪，以得到強化。最好書面作答，回答后作交流、訂正、補充，老師作簡要的方法指導。這樣，在聽的前提下培養(yǎng)了學生的專注習慣、語感能力和書面表達能力。在面對文字閱讀后，學生的認識和理解能力會顯得強一些，閱讀的效率會明顯提高。 二、擬題審題的能力 現(xiàn)代文閱讀考試中，近年來常有讓學生自擬題目作答的檢測方式。 例如湖北黃岡市2008年中考試題： “老師”，辰撲通一聲跪了下來，淚流滿面，“我不回去了，我還要跟您再學十年，您一定要收下我！” 24研讀第段，

4、再自擬一道題目并給出答案。（4分） 題目：_答案：_ 無論是命題還是答題，都反映了對文章的理解。在同一個角度，答題人需要揣摩命題人意圖，以增強答題方向的準確性。實際上，學生的失誤中有很大一部分是對題目的檢測意圖不明白所致。所以，可以在平時的閱讀和訓練中讓學生學會命題，從認識理解、評價鑒賞、感悟體驗幾個層面思考，從中心內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、品詞析句、手法運用、語言特色、運用拓展等幾個基本的角度命題。讓學生熟悉解讀文章的基本方向，明白常見的命題思路，讓被檢測者有一次與檢測主體的虛擬換位，考慮問題的嚴謹性會更理想。 自然，審題能力的重要性是顯而易見的。 考場上時間的緊迫和考試意義的特殊使得不少學生為抓緊時

5、間而犯低級錯誤：匆匆看題、草草作答。常常是問牛答馬，或者丟三落四，或者只抓一點不及其余，更多的是犯經(jīng)驗主義錯誤。因而這里的審題能力更多的是指養(yǎng)成細致審題的習慣。在平常的訓練中，面對題干，先通大意：（1）讓我干什么？（2）有幾個問題？（常有答丟題的現(xiàn)象）再明細節(jié)：（3）題干中的關(guān)鍵詞是什么？（4）有沒有特別的要求和限制？（字數(shù)、角度、范圍等等）（5）答案最好以什么形式呈現(xiàn)才能緊扣題干問題？ 擬題、審題能力本身與閱讀能力的高下無關(guān)，卻常常決定了閱讀能力高下的顯示。 三、綜合概括能力 綜合概括能力是閱讀通大意的前提，在檢測中表現(xiàn)為整體把握、概括內(nèi)容或主旨，幾乎是現(xiàn)代文閱讀考試的第一步。 請看2008

6、年中考的幾個例子： 1請以“梨蘋果”為線索，概括故事的主要情節(jié)。（3分）（河南梨一樣的蘋果） 2請根據(jù)文意，簡述地震產(chǎn)生的過程。（4分）（杭州話說地震） 3這篇選文的中心論點是什么？（3分）（河北學習語文不能要求速成） 4有人認為將題目改為“那車一開，就是6年”更貼切，簡要談?wù)勀愕目捶?。?分）（長沙火車六年不到站） 這類問題的答題標準可概括為“信息要全、語言要簡”，要求學生閱讀時從詞句到段篇逐層通大意，明確行文思路及文章的字面意思、深層意蘊，注意文章題目與關(guān)鍵詞句，在保證“信息全”的基礎(chǔ)上盡可能用原詞原句。如例2答案：地球運動就產(chǎn)生地應(yīng)力，地應(yīng)力造成地殼的巖層扭曲變形產(chǎn)生能量，能量增加使巖層

7、斷裂錯動形成“斷層帶”，巨大的能量釋放產(chǎn)生地震。這就是將選文第二段“地震的產(chǎn)生”中的關(guān)鍵詞重新組合而成的。 不同文體的多種題型均表現(xiàn)了對綜合概括能力的檢測：（一）說明性作品：說明對象及其特征；歸納內(nèi)容要點，概括文意、層意、段意；篩選文中信息等。（二）議論性作品：提煉或概括文章論點；理解文章內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)等。（三）記敘性作品：理清線索，概括人物形象，主要事件；理解題目的含義及作用；一句話新聞等。復習中有針對性地進行專項訓練，會使學生的概括能力有效提升。 四、品味語言的能力 文章是思想的結(jié)晶，更是語言的藝術(shù)。閱讀時明白內(nèi)容可以學到知識、提高認識、陶冶情操，但筆者認為真正享受閱讀的樂趣，在于品

8、味語言?，F(xiàn)代文閱讀此類題目所選用的詞句，是全文的重點難點，是理解文章的關(guān)鍵。因此，品味語言的題目幾乎是現(xiàn)代文閱讀的必考題，成了檢驗學生閱讀能力的一個重要標志，以2008年重慶市中考試題為例： 第15題：品味語言（7分） （1）揣摩下面句子中加點的詞，說說它的表達效果。（4分） 孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經(jīng)過的時候，一定要小心，再小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩痛了他們的夢想。 爸爸，順著我的腳印走，別踩痛了雪。 （2）第16段畫線的句子，有什么深刻含義？（3分） 夜晚再黑，也壓不過雪的白。 其實，句由詞組成，品味語言的關(guān)鍵還在于品詞，要提高學生品味語言的能力。要引導學生在訓練

9、中不斷對照參考答案，總結(jié)基本的答題思路和程序，在反復中找到適合提升能力的方法。老師可以先拋磚引玉：放回原文，瞻前顧后（強調(diào)語境）；注意修辭，抓住關(guān)鍵（選好角度）；本意入手，品出情味（言之有據(jù)）。 如：第15（1）中，只有放回原文，了解到父親因女兒帶雪回媽媽墳?zāi)骨暗脑竿麩o法實現(xiàn)時，才知道“不要踩痛他們的夢想”是“生動形象地表現(xiàn)出父親對女兒夢想的呵護，對女兒的愛”。第15題（1），只有在原文中找到女兒已逝母親日記中自比為雪的內(nèi)容，才明白女兒“別踩痛雪”的語言中，是“用擬人的手法賦予雪以生命，表達女兒對母親的愛，展示女兒的純潔心靈”。而第15（2）中，只有抓住關(guān)鍵詞“黑”“壓”“白”三個詞的本意，結(jié)

10、合全文思考，才能得出這句話的深刻含意：“人生有再大的不幸（扣“黑”），只要我們擁有純潔的心靈（扣“雪白”），就能樂觀面對，戰(zhàn)勝不幸（扣“壓不過”）。 五、鑒賞評價能力 鑒賞評價是在認識理解、綜合概括基礎(chǔ)上更高的思維層次，要求對文章的題材主題、人物情節(jié)、布局結(jié)構(gòu)、手法及作用、語言特色等因素鑒別、欣賞、評判，在“知其然”的基礎(chǔ)上還要“知其所以然”。 例1.文中畫線的句子運用了反復的修辭手法（這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔），有什么表達效果？（3分）（2008年山東第15題） 例2.“是否可以將第段調(diào)整到段之前？為什么？（2008年山東濰坊第17題） 此項能力訓練要求學生在平常的閱讀中，對文章

11、所用的方法手段要學以致用，同時不唯本、不唯師，主動思考、積極探究。作答時，在明白文章主題的前提下選定角度，結(jié)合語境，對表現(xiàn)主題及行文效果的優(yōu)劣作出評價。 如例1中，明白手法（反復）的作用（強調(diào)、突出），結(jié)合語境主題，不難得出結(jié)論：強調(diào)了“我”與于勒的血緣關(guān)系，表現(xiàn)了“我”對于勒的深切同情，刻畫了“我”的矛盾心理，反映出菲利普夫婦的冷酷，側(cè)面揭示了資本主義金錢至上的罪惡。 例2中，從題干可選“順序”角度答題，結(jié)合各段內(nèi)容，得出結(jié)論：不可以，因為段說的是使用冷凍療法的用途，第段說使用冷凍療法作用的同時蘊含風險，段與第段在順序上有邏輯關(guān)系，如果調(diào)整順序，就顯得邏輯混亂。 六、體驗感悟和運用創(chuàng)新能力

12、請看2008年以下中考試題： 1.湖南長沙天才就是非凡的傻勁第21題：請簡要說說你對作者觀點的看法。（3分） 2山東臨沂一個美麗的錯誤第16題：孝敬父母是做兒女的本分。你是否也曾有過如文中毛毛所犯的美麗“錯誤”？若有，請選擇一次，簡述經(jīng)過及當時感受?；蛘埬悴邉澮淮谓谛⒕锤改福ɡ先耍┑男袆哟蛩悖⒄f出那樣做的理由。（5分） 這類題我們叫做拓展延伸題，它體現(xiàn)了“課標”中“珍視學生獨特的感受、體驗和理解能力”“提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀”的理念，達到用優(yōu)美文章感染人影響人的目的。它的答案往往是開放的。也正因其開放，使得不少同學答得酣暢淋漓，無所顧忌，結(jié)果卻大失所望。 筆者認為這類能體現(xiàn)課標亮點、對思維層次要求很高的題，檢測的難度卻不大，只要讓學生明確要求、緊扣選文，所答思想健康、理由充分，層次清晰、語言通順，就可得高分。 當然，這種能力的提升，對學生整體閱讀能力的提高，對其終身學習的意義無疑是重要的。 七、語文表述能力 現(xiàn)代文閱讀是一個諸多能力綜合運用的高級思維過程。同時，在考試中，也還有它的技巧性，它最終以語言表述為答案形式出現(xiàn)在試卷上，語言表述能力就是測定技巧水平高低的溫度計。通常，