新蘇教版三年級語文下冊《習(xí)1》賽課導(dǎo)學(xué)案_9

1、聊聊春節(jié)一.教材分析聊聊春節(jié)是蘇教版語文三年級下冊練習(xí)一的口語交際話題，時(shí)值三月開學(xué)不久，學(xué)生還沉浸在春節(jié)的愉悅中，有很多話可以說，再加上寒假生活，同學(xué)之間“小別勝新歡”，所以有交流的欲望。由于每個(gè)孩子的假期生活各不相同，所以都想將自己獨(dú)特的見聞，不一樣的感受說給同學(xué)聽。學(xué)生既有說話的欲望又不乏說話的素材，此時(shí)教師趁熱打鐵，具有很好的教學(xué)契機(jī)。二、學(xué)生分析三年級學(xué)生，口語交際的能力相對薄弱，在表達(dá)的通順程度，語言的精煉，說話的條理性，說話內(nèi)容的主次選擇方面都還有欠缺。教師應(yīng)尊重學(xué)生原生態(tài)的語言狀態(tài)，而不能過多的用成人的語言規(guī)范來約束學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在口語交際過程中“失語”。三年級的學(xué)生在口語交際

2、中也存在優(yōu)勢，他們口無遮攔，有話就想說，教師可以利用這個(gè)優(yōu)勢，讓學(xué)生充分地說，同伴之間互相傾聽，互相提出意見建議，在交流中提高口語交際的能力，提升口語交際的內(nèi)涵。三、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中的闡述，第二學(xué)段（34年級）口語交際的目標(biāo)是能用普通話交談，學(xué)會認(rèn)真傾聽，不理解的地方向人請教，就不同意見與人商討，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述，能清楚地講述見聞，說出自己的感受和想法，講述故事力求具體生動?；诖?，備課時(shí)聊聊春節(jié)的目標(biāo)定位為：學(xué)生能在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，了解同伴在春節(jié)中的所見所聞，所做所感，培養(yǎng)表達(dá)興趣和表達(dá)能力，通過聊春節(jié)，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的多

3、姿多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化的情操。（一）創(chuàng)設(shè)有效情境，不讓學(xué)生“無聊”。在聊聊春節(jié)這個(gè)話題出示之前，老師用親切的語言跟學(xué)生聊天:“同學(xué)們，今年春節(jié)你們過得愉快嗎？”只聽見學(xué)生們興奮的聲音:“愉快”，老師隨機(jī)問:“哪兒愉快？”有幾個(gè)學(xué)生脫口而出:“心里愉快唄！”隨后大家都樂了。不一樣的開場白，很快將學(xué)生的說話欲望調(diào)動起來，接著我并沒有直接讓學(xué)生聊春節(jié)，而是問學(xué)生:“你們想不想知道老師是怎么過春節(jié)的？”學(xué)生異口同聲地說:“想”。這時(shí)我將自己過春節(jié)的情境再現(xiàn)給學(xué)生，一時(shí)之間學(xué)生看到了生活中的老師，七嘴八舌說開來，師生之間不知不覺親近了，學(xué)生的說話欲望充分調(diào)動起來，個(gè)個(gè)都呼之即來，躍躍欲試，口語交際

4、的閘門自然打開。（二）循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，使學(xué)生無聲地成長。老師展示了自己過春節(jié)的情境之后，并沒有馬上讓學(xué)生立即說自己過春節(jié)的情形，而是讓學(xué)生先說說春節(jié)里你是否也做過跟老師類似的事情，例如貼春聯(lián)。老師問學(xué)生，你家也貼春聯(lián)嗎？你家的春聯(lián)誰來貼？讓學(xué)生借助多媒體情境對比老師的春節(jié)跟自己的春節(jié)有哪些相似之處，明顯降低了說話的難度，同時(shí)也在暗暗引導(dǎo)學(xué)生說話的方法。而在交流自己的春節(jié)與老師的春節(jié)之不同時(shí)，學(xué)生脫離具體情境，完全憑借回顧來描述自己的春節(jié)見聞，學(xué)生說起來就不是那么困難了。（三）有心栽花與無心插柳相結(jié)合的語言梳理。學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的春節(jié)見聞時(shí)，教師深入到小組內(nèi)，巡視指導(dǎo)。教師在巡視時(shí)，注意指導(dǎo)

5、學(xué)生在小組內(nèi)有序發(fā)言不爭搶，講的同學(xué)要力求讓聽者明白自己的意思，聽者要認(rèn)真思考，提出意見建議。后面的同學(xué)還要注意對比自己的見聞與前面同學(xué)相似和不同，不重復(fù)別人的話。教師也參與其中，適時(shí)指導(dǎo)。這樣的交流有學(xué)生之間的互相指導(dǎo)，也有老師的指導(dǎo)。（四）關(guān)注個(gè)體，讓口語交際充滿人文關(guān)懷?！按汗?jié)”是一個(gè)辭舊迎新、喜慶團(tuán)員的節(jié)日，然而也有陽光找不到的陰暗角落，在本次口語交際中，有一個(gè)小男孩在小組內(nèi)一言不發(fā)，別人發(fā)言他也不聽，小組長不滿地向我“告狀”。我走到他身邊問:“怎么了？”他說:“今年我家沒有過春節(jié)，我爸爸三十晚上進(jìn)了手術(shù)室，我和媽媽在手術(shù)室外焦急的等了一晚上?！鳖D時(shí)我的心里五味雜陳，后悔自己說什么春節(jié)

6、如何如何熱鬧，歡慶的那些開場白，也后悔自己給孩子們呈現(xiàn)的那些貼春聯(lián)、吃年飯的場面我像一個(gè)犯了錯(cuò)的孩子，輕聲問:“現(xiàn)在怎么樣了？”他說:“出院了，只是癱瘓了?！焙⒆右呀?jīng)泣不成聲，我輕輕拍了拍他的肩膀。接下來孩子們鬧嚷嚷地交流著，他們組安靜了下來，我看到有的孩子輕輕摸了摸他的手，我的思想游離于課堂之外，想象著爆竹聲中、萬家團(tuán)聚、舉國歡慶的年夜，這個(gè)三年級的孩子如何陪著媽媽承受著生離死別的考驗(yàn)。在每個(gè)小組匯報(bào)之后，我總結(jié):“孩子們，剛才你們交流的都是愉快的春節(jié)，然而并不是每個(gè)人每一年的春節(jié)都充滿喜慶，我們班的小軍（化名）同學(xué)，他今年就過了一個(gè)特別的春節(jié)，他爸爸在除夕夜住院了?！蔽覍⒀凵褶D(zhuǎn)向他，接著說

7、:“你等待爸爸的過程很焦急吧！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說:“這個(gè)春節(jié)你最特別，爸爸經(jīng)歷了生死考驗(yàn)，活過來了，多好??！如果你愿意，你可以把這段經(jīng)歷講給同學(xué)們聽聽?！碑?dāng)同學(xué)們把期待的目光投向他時(shí)，他慢慢離開座位走向講臺。當(dāng)他說到:“年前爸爸給我買的鞭炮，直到現(xiàn)在還在客廳的角落里，連動都沒動”時(shí)，很多孩子的眼里閃著淚花。（五）課堂小結(jié)和延伸，促進(jìn)學(xué)生精神成長。在課的結(jié)尾，我總結(jié)到:“春節(jié)一過，我們又長了一歲，經(jīng)歷很多事情，我們學(xué)會了成長，有歡樂也有憂傷，有成功也有迷茫，遇到挫折的時(shí)候我們要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，其實(shí)并不是每個(gè)節(jié)日的是為了慶祝，中國有許多傳統(tǒng)節(jié)日都是期盼和哀思。”我順勢出示清明節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋這些傳統(tǒng)節(jié)日。在本次口語交際中，教師和學(xué)生的心靈同時(shí)得到了洗禮，也是學(xué)生的一次精神成長教育。小學(xué)語文口語交際主要培養(yǎng)學(xué)生“口語”表達(dá)能力，而不是“書面語”表達(dá)能力，它的核心在于“交際”，口語交際源于生活，在口語交際的教學(xué)中要盡可能創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生有話可說，有話愿意說，有話想說，能主動的說，主動的交流，主動地創(chuàng)造交流的環(huán)境與氣氛。不知不覺中就培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。從社會需求來看，“口語交際”是每個(gè)人必備的技能，同時(shí)“口語交際”也是最直接最有效的溝通方式。個(gè)人的修養(yǎng)，能力，思想，觀點(diǎn)等多方面的綜合素質(zhì)都能從口語交際中體現(xiàn)出來，因