班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與研究課題方案doc

1、百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地捉升口我班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與研究課題方篇一：班級(jí)文化建設(shè)研究實(shí)施方案涼州區(qū)新華中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)研究課題實(shí)施方案二00年十一月新華中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)研究課題實(shí)施方案班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要方面，選用不同 的“文化”去建設(shè)一個(gè)班級(jí)，會(huì)使班級(jí)呈現(xiàn)出不同的特色, 它已成為學(xué)生自主成長(zhǎng)的重要文化環(huán)境。目前，隨著新課改 的縱深發(fā)展，班級(jí)德育工作對(duì)課程改革的支撐略顯滯后，班 級(jí)德育工作的改進(jìn)成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。班級(jí)文化是一種隱 性的課程，具有一種無(wú)形的教育力量。一個(gè)班級(jí)是否具有正 氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個(gè)班的班級(jí) 文化的建設(shè)。在一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級(jí)中，

2、全體學(xué)生 會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生 能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此 互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的壞境中， 學(xué)生會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和 歸屬感。班級(jí)文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái)，更是 學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。因此，班級(jí)文化建設(shè)已成 為學(xué)校德育工作的有機(jī)組成部分。班級(jí)成為學(xué)生全而發(fā)展, 健康成長(zhǎng)的最重要的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育以人為本，就是要 針對(duì)班級(jí)具體情況，積級(jí)構(gòu)建健康文明、富有特色的班級(jí)文 化，從而滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，使教育從“人生”出發(fā)， 從每一個(gè)活生生的人出發(fā)。這對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)生而言，

3、具有重 要意義。班級(jí)文化是指由班級(jí)全體成員通過(guò)教育、教學(xué)、管理、 活動(dòng)所創(chuàng)建和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神 財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。在班級(jí)中建設(shè)班級(jí) 文化，既發(fā)揮其對(duì)班級(jí)成員的導(dǎo)向、陶冶等教育功能，又能 使班級(jí)成員在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程里的系列集體生活、學(xué)習(xí)、 交往活動(dòng)中獲得成就感，產(chǎn)生幸福感，最終學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，塑 造出積極向上的班級(jí)精神，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力, 對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的影響。一、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀我國(guó)班級(jí)文化建設(shè)的基本情況，目前尚無(wú)完整的文獻(xiàn)和資料

4、反映。本文開(kāi)展研究的資料來(lái)源主要是XX至XX年中國(guó) 期刊網(wǎng)(CXKI)上以“班級(jí)文化”為關(guān)鍵詞搜索的文章和在 google中搜索到的以“班級(jí)文化”為題的網(wǎng)絡(luò)文章。以此為 基礎(chǔ)，從以下幾個(gè)方面概括性地描述現(xiàn)階段我國(guó)班級(jí)文化建 設(shè)的基本情況。90年代末以來(lái)，班級(jí)文化的理論研究開(kāi)始得到重視，其 主要表現(xiàn)如下：1、在各種學(xué)術(shù)刊物上以“班級(jí)文化”為題或與之相關(guān) 的文章日漸增多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，以“班級(jí)文化”為關(guān)鍵詞在中國(guó) 期刊網(wǎng)(CNKI)上能搜到XX年1月至XX年6月間有數(shù)十篇 文章。這還未包括班主任之友、班主任等雜志上未被 期刊收錄的相關(guān)文章。2、有關(guān)班級(jí)文化的網(wǎng)絡(luò)文章數(shù)目龐大。截止到目前， 在google

5、網(wǎng)上以“班級(jí)文化”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)相 關(guān)的文章有數(shù)十萬(wàn)篇。由此不難發(fā)現(xiàn)目前班級(jí)文化建設(shè)百花 齊放的局面。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，XX年以來(lái)，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè) 的重視程度相比以前顯然有較大的發(fā)展。3、班級(jí)文化建設(shè)在不同類型、不同層次的學(xué)校中得到 推廣。從對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)收錄的數(shù)十篇文章來(lái)看，從基礎(chǔ)教育 單位到高等教育單位，從普通教育單位到職業(yè)教育單位，都 有班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐和研究4、班級(jí)文化建設(shè)研究在不同的教育視野中得到推廣。 除了依據(jù)學(xué)校的類型和層次方面的特點(diǎn)一般性地論述班級(jí) 文化“為什么、是什么、怎么做”之外，當(dāng)前我國(guó)的班級(jí)文 化建設(shè)研究還在不同的教育背景下進(jìn)行了研究。這些研究表 明，班級(jí)文化作為

6、一種新型管理理念已經(jīng)在整個(gè)教育環(huán)境中普遍得到認(rèn)同。5、班級(jí)文化得到教育行政部門的重視。從教育部到各 地教育主管部門及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)班級(jí)文化建設(shè)日益重視。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程與步驟、 預(yù)計(jì)完成的成果形式及最終完成時(shí)間(-)研究目標(biāo)1、遵循教育科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育實(shí)效。以往，我們?cè)诔踔须A段的班級(jí)管理上，往往是“保姆式”的 管理方式。老師累，效率低，學(xué)生也不買賬。其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合初中階段學(xué)生的實(shí)際，沒(méi)有真 正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，與教育科學(xué)以及新課改理念相悖。 開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)旨在促進(jìn)教師尊重教育規(guī)律，尊重教育主 體，提高教育實(shí)效，在一定程度上減輕

7、班主任老師的工作壓5百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地捉升口我力。2、深化對(duì)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探索班級(jí)管理的 有效模式，促進(jìn)班主任教師的專業(yè)成長(zhǎng)。和教學(xué)研究立足于 課堂教學(xué)一樣，班級(jí)文化建設(shè)是校本研究的重要載體，能從 學(xué)校實(shí)際岀發(fā)，可操作性強(qiáng)，是班主任隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要 平臺(tái)。（二）班級(jí)文化建設(shè)研究的內(nèi)容班級(jí)文化是班級(jí)師生通過(guò)教育與教學(xué)活動(dòng)所創(chuàng)造和形 成的精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。它是班級(jí) 師生共同的價(jià)值取向和行為方式的反映，是班級(jí)整體精神面 貌的集中體現(xiàn)。班級(jí)文化從顯性形態(tài)看，即班級(jí)環(huán)境氛圍也 就是物質(zhì)文化，從隱性形態(tài)看即班級(jí)發(fā)展運(yùn)作機(jī)制也就是制 度文化，從潛性形態(tài)看即班級(jí)成員心理

8、狀態(tài)也就是精神文化, 因此對(duì)班級(jí)文化建設(shè)我們著重從以下三方面著手。1、組織建構(gòu)班級(jí)是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，也是一個(gè)“有生命”的組織，其健康成 長(zhǎng)須有和諧的組織結(jié)構(gòu)。一方面結(jié)合班組成長(zhǎng)的規(guī)律，另一 方面根據(jù)班級(jí)具體的師生實(shí)際情況，在班級(jí)組織建構(gòu)上采取 下列主要措施：從教師層面，實(shí)行了科任教師“分工協(xié)作、主席輪值” 的協(xié)同管理。即全班所有課任教師根據(jù)其不同的個(gè)性愛(ài)好及 專業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合整個(gè)班級(jí)建設(shè)的內(nèi)容分項(xiàng)目（如：班干部培 訓(xùn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、激勵(lì)指導(dǎo)、心理咨詢等等）負(fù)責(zé) 指導(dǎo)及輔助工作，集體參與班組建設(shè)，定期與班干部、學(xué)生 代表或全體集體討論決策。取消了一人班主任制度，實(shí)行了 班主席輪值。2、制度建設(shè)

9、班級(jí)制度的產(chǎn)生源自班級(jí)內(nèi)部自我生成。班級(jí)各項(xiàng)制度 的建立、完善與創(chuàng)新是建構(gòu)和諧班級(jí)、凝聚班級(jí)人心的根本 保證，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)人員構(gòu)成的狀況，結(jié)合班級(jí)組織 建構(gòu)，努力進(jìn)行班級(jí)管理制度創(chuàng)新。班級(jí)自律制度：從個(gè)人自律方面，創(chuàng)立“我形我塑” 示范崗。全體學(xué)生輪留參與，通過(guò)每周4名同學(xué)把自己的“我 形我塑”宣言（著重針對(duì)自己存在的不足或毛病以及改進(jìn)措 施與目標(biāo)），公示于班級(jí)宣傳欄，其余師生共同監(jiān)督幫助， 周末評(píng)議鼓勵(lì)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體顯著進(jìn)步）從集體自律方面，在班內(nèi)生成并運(yùn)用班級(jí)公約，以此激 勵(lì)全體同學(xué)互幫互助，互查互糾，逐步形成一種從他律到內(nèi) 心自律的自我管理價(jià)值觀念。班級(jí)評(píng)價(jià)制度：從階段評(píng)價(jià)角度建立班

10、級(jí)先鋒制度。每 月由班委會(huì)提名4名候選人，由全體同學(xué)公選出2名班級(jí)先 鋒，將其先鋒事跡公展于班內(nèi)文化墻上。充分發(fā)揮榜樣作用, 以此激勵(lì)全體共同進(jìn)步。從終級(jí)評(píng)價(jià)角度建立信譽(yù)積分制度。對(duì)全體同學(xué)校內(nèi)生 活的諸方面表現(xiàn)，給予信譽(yù)累計(jì)積分，相互競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)輔以 必要的獎(jiǎng)懲制度。班級(jí)獎(jiǎng)懲制度：信譽(yù)積分越高，在班內(nèi)便享有“班級(jí)銀 行”借款、班級(jí)外岀考察學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、班級(jí)圖書(shū)選購(gòu)權(quán)利等更 多福利。女山“購(gòu)書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)”，即表現(xiàn)岀色的學(xué)生由班費(fèi)提供一 定購(gòu)書(shū)金權(quán)限，由學(xué)生自購(gòu)圖書(shū)，并先享用一定時(shí)間，后充 實(shí)到班級(jí)圖書(shū)柜。既激勵(lì)了學(xué)生，對(duì)擴(kuò)充了班級(jí)圖書(shū)角。對(duì) 屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，則由其自選承擔(dān)一項(xiàng)班級(jí)建設(shè)工作為大家 服務(wù)一一義

11、務(wù)獻(xiàn)工，根據(jù)工作成效折償一定的信譽(yù)扣篇二：班級(jí)文化建設(shè)與研究結(jié)題報(bào)告班級(jí)文化建設(shè)與研究結(jié)題報(bào)告涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心課題組一、課題基本情況(-)研究的背景1、教育改革發(fā)展的需要如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校園，學(xué)校這塊 凈土也受到了一定程度的污染，給學(xué)生的素質(zhì)帶來(lái)不同程度 的損害，這就加重了學(xué)校教育，尤其是班級(jí)對(duì)學(xué)生意識(shí)觀念 和文化教育的負(fù)擔(dān)。然而，現(xiàn)實(shí)中我們接觸到的班級(jí)文化幾 乎千篇一律，給學(xué)生造成審美疲勞，無(wú)法收到應(yīng)有的教育效 果。中共中共國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指 出：大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學(xué) 成為弘揚(yáng)正氣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，生動(dòng)活潑，秩序井然的精神文明 建

12、設(shè)基地。在當(dāng)前教育改革的大好形勢(shì)下，為提升學(xué)校的辦 學(xué)品位，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展，已 經(jīng)有很多學(xué)校致力于學(xué)校文化建設(shè)的研究和實(shí)踐，成效顯著。班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的最基本、最 穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的基層集體。 因此，班級(jí)文化不僅是學(xué)校文化最基本的組成部分，也是學(xué) 校文化建設(shè)最基本的支點(diǎn)與抓手，班級(jí)文化建設(shè)理應(yīng)成為學(xué) 校和班主任工作的重點(diǎn)。2、班級(jí)自身成長(zhǎng)的需要。提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，樹(shù)立自強(qiáng)不息、勇往直前的 奮斗精神，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓意識(shí)不容忽視。班級(jí) 文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng)設(shè)一種班級(jí)生態(tài)文化，有利 于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，能

13、促成良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良 好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都在積極、健康、向上的風(fēng)氣 中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長(zhǎng)。3、學(xué)生人格塑造的需要。培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也 是當(dāng)前世界教育的主題。作為培養(yǎng)學(xué)生人格的一個(gè)主要方面 班級(jí)文化，它對(duì)學(xué)生人格的影響可能持續(xù)一生。研究表 明：在民主型的班級(jí)里，同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班 級(jí)成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一 種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂(lè)氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀 的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè)人的積極性、 創(chuàng)造性得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。因此，合理 運(yùn)用班級(jí)文化這一無(wú)形的教育資源，能

14、在實(shí)際的班級(jí)生活中 有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。（二）研究的意義1、培養(yǎng)學(xué)生自主管理素質(zhì)，健全學(xué)生人格，為學(xué)生終 身發(fā)展奠基。在新課程改革理論體系中，特別強(qiáng)調(diào)教育教學(xué) 過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則和重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意 識(shí)。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生 自我管理的意識(shí)和能力，這不僅可以增強(qiáng)德育的實(shí)效性，更 可以在良好的班級(jí)文化氛圍中，健全學(xué)生人格，成就學(xué)生終 身良好品質(zhì)和口我完善的能力。2、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師教育效率，成就教師 幸福生活。教師的年輕化已成為當(dāng)前教師隊(duì)伍的主流，年輕 教師經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)同感和幸福感在較 大程度上制約學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量

15、。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng) 是師資建設(shè)的重中之重。青年教師的培養(yǎng)不能是寬泛空洞的, 而應(yīng)有抓手和支點(diǎn)。班級(jí)文化建設(shè)研究課題可以為年輕班主 任教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo) 班主任掌握班主任工作的基本知識(shí)和方法，加深對(duì)班主任工 作的理解，提高班主任工作的效率，同時(shí)讓班主任老師在班 級(jí)文化建設(shè)中享受到工作的愉悅和職業(yè)的幸福感。3、推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)校 科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校文化的一個(gè)重要 組成部分，也是學(xué)校文化建設(shè)的縮影。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)班級(jí)文 化建設(shè)推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，以整體提升學(xué)校的辦學(xué)品位，促 進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。（三）課題的界定學(xué)校文

16、化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)象，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教 學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)。從外部形態(tài)來(lái)看, 它表現(xiàn)為學(xué)校師生員工“在這兒做事的方式”。從產(chǎn)生的程 來(lái)看，學(xué)校文化是基于預(yù)設(shè)的價(jià)值觀，這些價(jià)值觀產(chǎn)生制度， 并進(jìn)而約束行為。盡管有點(diǎn)難以捉摸，但學(xué)校文化經(jīng)常會(huì)以 強(qiáng)有力而又以微妙的方式影響學(xué)校師生的思維和行為方式， 并以學(xué)校特有的群體反應(yīng)方式支配著學(xué)校師生的日常學(xué)習(xí) 生活，從而直接決定了學(xué)校教育的效果。班級(jí)文化是學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，也是學(xué)校文化的 縮影。因此，班級(jí)文化和學(xué)校文化類似，它是一種氛圍，是 一種精神，是一種組織文化，滲透到班級(jí)的管理理念、管理 體系以及班級(jí)活動(dòng)等各個(gè)方面。簡(jiǎn)單地說(shuō)

17、，班級(jí)文化主要指 班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總 和。從具體內(nèi)容上主要分為：班級(jí)目標(biāo)文化、班級(jí)壞境文化、 班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化四個(gè)方面。其中班級(jí)文化的核 心是班級(jí)精神，班級(jí)文化的關(guān)鍵是班級(jí)管理制度。（四）研究的目標(biāo)1、遵循教育科學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育實(shí)效通過(guò)課題的研究轉(zhuǎn)變班主任教師的教育觀念，使班級(jí)工 作從以班主任為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的 主體意識(shí)，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。以往，我們?cè)诎嗉?jí)管理上，往往是“保姆式”的管理方 式。老師累，效率低，學(xué)生也不買賬。其原因主要是“保姆 式”的管理方式不符合學(xué)生的實(shí)際，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的主 體意識(shí)，與教育科學(xué)以

18、及新課改理念相悖。開(kāi)展班級(jí)文化建 設(shè)旨在促進(jìn)教師尊重教育規(guī)律，尊重教育主體，提高教育實(shí) 效，在一定程度上減輕班主任老師的工作壓力。2、深化對(duì)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)涵的理解，探索班級(jí)管理的 有效模式，促進(jìn)班主任教師的專業(yè)成長(zhǎng)通過(guò)開(kāi)展“人文性”育人的班級(jí)文化建設(shè)，打造班級(jí)文 化品牌，通過(guò)班級(jí)品牌文化的營(yíng)造，進(jìn)而形成內(nèi)涵豐富、特 色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。通過(guò)課題的研究, 探索班級(jí)自主管理的有效模式，促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一 步提高學(xué)生的自主管理能力，實(shí)現(xiàn)以“人文性”育人，提升 學(xué)校德育工作實(shí)效。和教學(xué)研究立足于課堂教學(xué)一樣，班級(jí)文化建設(shè)是校本 研究的重要載體，能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，可操作性強(qiáng)，是班主

19、 任隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要平臺(tái)。（五）研究的內(nèi)容1、探索基于班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行班主任隊(duì)伍建設(shè)的途 徑。培養(yǎng)班主任的五種能力：（1） 了解學(xué)生的觀察能力。（2） 以言講理的說(shuō)服能力（3）建設(shè)班風(fēng)的組織能力。（4）引導(dǎo)活 動(dòng)的指導(dǎo)能力。（5）善于總結(jié)的研究能力。2、結(jié)合學(xué)?！拔拿鞫Y儀進(jìn)校園”的校園文化主題，打 造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級(jí)文化群體。3、以班為實(shí)驗(yàn)單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí) 先進(jìn)的教育管理理念和國(guó)內(nèi)外有效的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié) 合班級(jí)以及學(xué)段的實(shí)際，以“學(xué)習(xí)一一實(shí)踐一一反思一一學(xué) 習(xí)一一再實(shí)踐”為主線，有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)課題的研 究。4、各班班主任教師根據(jù)學(xué)校課題

20、的研究計(jì)劃積極開(kāi)展 了相關(guān)的工作： 布置教室。 設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志。包括：班徽、誓詞、班訓(xùn)、班級(jí)公約 等。 健全班級(jí)的規(guī)章制度，形成正確的輿論壞境， 結(jié)合班級(jí)對(duì)儒雅、文雅、高雅內(nèi)涵的理解，開(kāi)展班級(jí) 文化建設(shè)系列主題活動(dòng)，5、做好階段性的研討工作。原則上一個(gè)學(xué)期召開(kāi)一次 課題階段班級(jí)文化建設(shè)研討會(huì)，做好經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題探討、 現(xiàn)場(chǎng)觀摩、典型表彰等工作，以確保課題研究扎實(shí)有效地開(kāi) 展。（六）研究的方法1、調(diào)查研究法。調(diào)查本校在該課題研究之初，班級(jí)文 化建設(shè)的現(xiàn)狀，以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳 細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究班級(jí)文化建設(shè)提供事實(shí)性依據(jù)。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)中有效性缺失的問(wèn) 題，通過(guò)

21、調(diào)查分析影響班級(jí)文化建設(shè)效果的主要因素，在研 究班級(jí)文化建設(shè)的有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫(xiě)成 論文。3、個(gè)案研究法。選取典型案例進(jìn)行反思，分析研究， 進(jìn)一步調(diào)整后再實(shí)踐，再反思總結(jié)。（七）研究對(duì)象全校所有班級(jí)都屬課題研究對(duì)象。（八）擬解決的問(wèn)題1、解決因班主任老師無(wú)明確教育管理思想或教育管理 理念陳舊以及班級(jí)管理方法滯后而導(dǎo)致教育效率低的問(wèn)題。2、解決因保姆式管理而導(dǎo)致學(xué)生依賴性強(qiáng)、歸屬感薄 弱、自主管理素質(zhì)低，缺乏活力等問(wèn)題。3、解決班級(jí)管理平庸，沒(méi)有個(gè)性，缺少班級(jí)品牌的問(wèn) 題。（九）研究的步驟第一階段一一準(zhǔn)備階段（XX年7月一XX年9月）1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定研究課題和方案，作好

22、課 題申報(bào)工作。2、做好師生的宣傳、動(dòng)員和培訓(xùn)工作。3、擬定子課題及研究計(jì)劃，收集本課題相關(guān)資料，做 好總課題的開(kāi)題工作。第二階段實(shí)施階段（XX年10月一XX年8月）以班為實(shí)驗(yàn)單位，圍繞本課題總的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn) 的教育管理理念和國(guó)內(nèi)外有效的班級(jí)文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班 級(jí)以及學(xué)段的實(shí)際，以“學(xué)習(xí)一一實(shí)踐一一反思一一學(xué)習(xí)一 再實(shí)踐”為主線，有效地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)課題的研究。第三階段總結(jié)階段（XX年9月一XX年11月）1、收集、整理過(guò)程性研究資料，組織教師撰寫(xiě)研究性 論文。2、整理課題核心成果資料，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，編寫(xiě) 論文集。3、作好結(jié)題申報(bào)，迎接課題的驗(yàn)收、評(píng)估。（十）組織分工組長(zhǎng)：組織課題

23、全面工作。成員：主要負(fù)責(zé)課題的研究工作。（十一）預(yù)期成果1、班級(jí)管理制度匯編（文本）2、班級(jí)文化建設(shè)研究論文集（文本）3、一班一品（圖片、視頻、文本）4、課題研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告（文本）（十二）經(jīng)費(fèi)保障本課題組全體成員自籌經(jīng)費(fèi)外，積極向?qū)W校申請(qǐng)課題經(jīng) 費(fèi)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。1、課題組負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)概算與分配2、經(jīng)費(fèi)來(lái)源：涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心二、課題的主要研究工作（-）加強(qiáng)課題組建設(shè)，保障課題研究規(guī)范實(shí)施。為保證課題研究的順利實(shí)施，我們課題組爭(zhēng)取學(xué)校的支 持，成立了以校長(zhǎng)王國(guó)生同志為組長(zhǎng)，主管德育的副校長(zhǎng)席 玉平同志、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)任貴明同志為副組長(zhǎng)，政教處、 研究室、各教學(xué)部主任為成員的顧問(wèn)團(tuán)

24、。課題組多次以專題會(huì)、工作會(huì)、德育年會(huì)的形式對(duì)課題 的內(nèi)涵進(jìn)行論證，對(duì)課題的操作進(jìn)行探討，結(jié)合外校特色, 力求在傳統(tǒng)校園文化的基礎(chǔ)上打造“和諧感恩”為特色的校 園文化，去影響和促進(jìn)班級(jí)文化特色的生成和發(fā)展，從而創(chuàng) 設(shè)班級(jí)育人的氛圍，搭建學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們課題組確立了“五 個(gè)一”的課題操作模式，即：圍繞一個(gè)中心一一班級(jí)文化建 設(shè)，注重課題內(nèi)涵；達(dá)成一個(gè)共識(shí)一一打造班級(jí)文化特色, 發(fā)展班級(jí)文化特色，完成從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變；依托一個(gè)載 體一一班級(jí)文化交流展示課，鼓勵(lì)師生從不同角度，以不同 方式探索班級(jí)文化特色；開(kāi)辟一個(gè)陣地一一班級(jí)文化建設(shè) 課題網(wǎng)站，對(duì)內(nèi)學(xué)習(xí)、研討，對(duì)

25、外展示、交流；實(shí)現(xiàn)一個(gè) 飛躍一一從傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)、簡(jiǎn)單、封閉型的班級(jí)管理模式和工 作方法躍升到科學(xué)、民主、創(chuàng)新、開(kāi)放型的班級(jí)文化建設(shè)和 策略機(jī)制。在操作模式的基礎(chǔ)上，確立以班級(jí)文化建設(shè)為核心的學(xué) 校德育工作方針，圍繞班級(jí)文化建設(shè)深化校園文化建設(shè)，從 德育理念，隊(duì)伍培訓(xùn)，學(xué)生行為，校園環(huán)境，文化活動(dòng)等方 方面面統(tǒng)籌規(guī)劃，互相促進(jìn)，整體提升學(xué)校的德育工作水平。（二）注重調(diào)查分析，保障課題研究有的放矢。為了了解班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施情況，課題組編制了班主 任和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查各一套，調(diào)查的對(duì)象為我校全體學(xué)生和 班主任，問(wèn)卷側(cè)重以下四個(gè)方面情況：1、班級(jí)文化建設(shè)參與情況的調(diào)查。受調(diào)查學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)生為96.

26、7%的學(xué)生，3.3%的同 學(xué)表示不直接參與。說(shuō)明學(xué)校和班主任的工作沒(méi)有做到全覆 蓋。受調(diào)查班主任主動(dòng)積極參與的班主任為100%。說(shuō)明班主 任的工作意識(shí)與態(tài)度極強(qiáng)，有強(qiáng)烈的上進(jìn)欲望。2、班級(jí)文化建設(shè)中突出重點(diǎn)情況的調(diào)查。班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容上主要分為目標(biāo)文化、壞境文化、 制度文化、精神文化四個(gè)板塊。受調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中14. 4% 重點(diǎn)在班級(jí)目標(biāo)文化建設(shè)，28. 6%在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，24. 6% 在班級(jí)制度文化建設(shè)，32. 4%在班級(jí)精神文化建設(shè)。受調(diào)查 班主任問(wèn)卷調(diào)查中12.2%重點(diǎn)在目標(biāo)文化建設(shè)，29.4%在壞境 文化建設(shè)，22. 6%制度文化建設(shè)，25. 8%在精神文化建設(shè)。從 學(xué)生和班

27、主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩者在班級(jí)文化建設(shè)的工作重 點(diǎn)岀現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的一些誤差，但總體情況差異不是很大。3、班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施情況的調(diào)查。受調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中72. 4%學(xué)生覺(jué)得班級(jí)在各方面進(jìn) 步明顯，19.6%學(xué)生覺(jué)得進(jìn)步一般，6%學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有進(jìn)步。 受調(diào)查班主任問(wèn)卷調(diào)查中81.4%班主任覺(jué)得班級(jí)在各方面進(jìn) 步明顯，13.2%學(xué)生覺(jué)得效果一般，5.4%班主任覺(jué)得沒(méi)有效 果。學(xué)生和班主任普遍認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施取得了明顯 的成效，對(duì)班級(jí)和學(xué)生種形成了正面的引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。4、“學(xué)生心目中的理想班級(jí)是怎樣的”的情況調(diào)查。受訪者學(xué)生46%認(rèn)為班級(jí)有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)最重要， 同學(xué)們擁有共同的目標(biāo)與理想，學(xué)規(guī)

28、守紀(jì)，快樂(lè)學(xué)習(xí)；33% 學(xué)生認(rèn)為舒適的環(huán)境、溫馨的教室布置是他們的首選，大家 動(dòng)手一起來(lái)創(chuàng)造溫馨的家園是快樂(lè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。21%學(xué)生認(rèn) 為和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系是他們最想要的，有喜歡的老 師和好伙伴是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。根據(jù)調(diào)查情況，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)必須緊緊圍繞育人的 總體目標(biāo)、緊扣學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，著力在“新”、“特”、 “實(shí)”上下功夫。第一、班級(jí)文化建設(shè)要有“新”意班級(jí)文化建設(shè)要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向, 努力通過(guò)賦予新內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新載體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境 與新課程改革要求相承接，與學(xué)校整體育人環(huán)境要求相一致, 與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求相吻合。賦予班級(jí)文化建設(shè)新內(nèi)容，要 著力在深化建設(shè)

29、內(nèi)涵上下功夫。第二、班級(jí)文化建設(shè)要有“特”色班級(jí)是班級(jí)文化建設(shè)的基本單位。班級(jí)文化的建設(shè)只有 體現(xiàn)時(shí)代特征、學(xué)校特點(diǎn)、班級(jí)特色，符合班級(jí)發(fā)展實(shí)際, 符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，才能體現(xiàn)價(jià)值、發(fā)揮應(yīng)有作用。第三、班級(jí)文化建設(shè)要有“實(shí)”效班級(jí)文化建設(shè)要有實(shí)效，關(guān)鍵是要正確處理好三方面的 關(guān)系。一是處理好班級(jí)文化建設(shè)與加強(qiáng)班級(jí)管理的關(guān)系。二 是處理好班級(jí)文化建設(shè)與營(yíng)造和諧班級(jí)的關(guān)系。三是處理好 班級(jí)文化建設(shè)與推進(jìn)制度建設(shè)的關(guān)系。（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，保障課題研究的專業(yè)水準(zhǔn)。班主任是班級(jí)文化建設(shè)的操作者，這只隊(duì)伍的專業(yè)化水 平?jīng)Q定了班級(jí)文化建設(shè)的推進(jìn)程度和實(shí)施效果。為了解決班 主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)、理解、實(shí)施

30、中存在的問(wèn)題和困 惑，提高班主任操作文化建設(shè)的專業(yè)水準(zhǔn)，課題組采取了“請(qǐng) 進(jìn)來(lái)、多交流、勤展示”等多種形式進(jìn)行隊(duì)伍培訓(xùn)。1、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。學(xué)校花大力氣邀請(qǐng)多名全國(guó)著名教育專 家來(lái)校對(duì)全體教師進(jìn)行高水準(zhǔn)培訓(xùn)，促進(jìn)班主任專業(yè)水平提 升。XX年11月，我們提請(qǐng)學(xué)校組織全體老師觀看了全國(guó)著 名教育家、全國(guó)著名特級(jí)教師、全國(guó)模范班主任、人民教 育理論室主任任小艾的教育講座視頻。XX年12月，學(xué)校邀請(qǐng)了河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù) 技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市第二屆“名師”，鄭 州市師德標(biāo)兵，鄭州市教育教研先進(jìn)個(gè)人李迪蒞臨我校，做 了一場(chǎng)主題為班級(jí)活動(dòng)的組織與策略的專題講座。通過(guò) 諸多鮮活的案例，以其獨(dú)

31、特的方式啟發(fā)和引導(dǎo)班主任在教育 教學(xué)中能夠給學(xué)生方向感、關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生、培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué) 生、有創(chuàng)造性的學(xué)生、以及有敏感性的學(xué)生，努力促使班主 任工作從生活里來(lái)，向生命里去。2、“多交流”。課題組每年都要組織多次理論學(xué)習(xí)、學(xué) 習(xí)心得交流、班級(jí)文化設(shè)計(jì)評(píng)比，并請(qǐng)文化建設(shè)優(yōu)勝班級(jí)的 班主任面向全校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，在內(nèi)部研討中為解決文化建 設(shè)中的共性問(wèn)題提供新思路和途徑。通過(guò)交流以典型引領(lǐng)班 主任自覺(jué)學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。3、“勤展示”。在每年的班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比中，課題組 均要組織優(yōu)秀作品現(xiàn)場(chǎng)展示。在XX年學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)交 流展示活動(dòng)中，11學(xué)前藝術(shù)班的班級(jí)文化建設(shè)獲得特等獎(jiǎng)。 他們根據(jù)變

32、平面為立體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，注重環(huán)保這三個(gè)理 念，設(shè)計(jì)了希望之樹(shù)，班級(jí)公約，心靈雞湯，生活掠影，魅 力90后，美文欣賞六個(gè)板塊。都是學(xué)生自己的創(chuàng)意，自己 動(dòng)手經(jīng)營(yíng)的天地，每個(gè)人都傾注了情感，用了心思，可想而 知，這樣的班集體不讓學(xué)生熱愛(ài)都難。(四) 堅(jiān)持活動(dòng)評(píng)議，保障課題研究的實(shí)踐效果。近年來(lái)，課題組堅(jiān)持行動(dòng)研究法，把課題研究轉(zhuǎn)化為具 體行動(dòng)。每學(xué)期初均在全校組織開(kāi)展以“創(chuàng)建特色班級(jí)文化” 的校園文化建設(shè)活動(dòng)，要求各個(gè)班級(jí)結(jié)合自己的實(shí)際情況， 并根據(jù)班級(jí)管理的特色，選定受大多數(shù)同學(xué)歡迎的主題，從 環(huán)境文化、制度文化、目標(biāo)文化、精神文化等方面加強(qiáng)班級(jí) 文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，推進(jìn)學(xué)校文化

33、建設(shè)的 開(kāi)展。學(xué)校制定以下評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議：A、班級(jí)文化主題鮮 明有特色；充分展示班級(jí)的特色，內(nèi)容生動(dòng)活潑，有教育義 意,深受學(xué)生喜歡，可持續(xù)發(fā)展。(30%) B、學(xué)生整體精神 面貌好。(10%) C、學(xué)生行為習(xí)慣好。衛(wèi)生整潔，無(wú)人亂丟 垃圾；桌椅、電腦平臺(tái)、墻壁無(wú)亂畫(huà)跡象；校服規(guī)范，發(fā)型 規(guī)范，無(wú)人戴首飾，無(wú)人帶手機(jī)進(jìn)校。(30%) D、班級(jí)學(xué)生 學(xué)習(xí)氣氛濃。(20%)E、班級(jí)日常管理較好，紀(jì)律嚴(yán)明o(10%) 按照“一看材料，二查現(xiàn)場(chǎng)，三到班隨篇三：班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與研究班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與研究課題方案溫州市賴聯(lián)群名班主任工作室學(xué)員項(xiàng)延唐鄭秀麗一、背景意義1、教育改革發(fā)展的需要。國(guó)務(wù)院關(guān)

34、于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：大力 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育環(huán)境，使中小學(xué)成為弘揚(yáng)正 氣，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，生動(dòng)活潑，秩序井然的精神文明基地。要有 目的、有計(jì)劃地建設(shè)校園文化，創(chuàng)造出具有凝聚力和約束力 的區(qū)域文化氛圍，來(lái)影響和熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校教育活動(dòng)的最基本、最穩(wěn)定的基 層組織，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基層集體。班級(jí)文化是學(xué)校文 化最基本的組成部分，是最基本支點(diǎn)和抓手，應(yīng)成為班主任 工作的重點(diǎn)。如今各種傳媒及網(wǎng)絡(luò)的腐朽文化侵蝕著校園, 學(xué)校這塊凈土也受到了一定程度的污染，給學(xué)生的素質(zhì)帶來(lái) 不同程度的損害。然而，現(xiàn)實(shí)中我們接觸到的班級(jí)文化幾乎 干篇一律，給學(xué)生造成審

35、美疲勞，無(wú)法收到應(yīng)有的教育效果。2、班級(jí)自身成長(zhǎng)的需要。提高學(xué)生們的思想文化素養(yǎng)， 樹(shù)立自強(qiáng)不息、勇往直前的奮斗精神，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新 的開(kāi)拓意識(shí)不容忽視。班級(jí)文化建設(shè)的探索研究，有利于創(chuàng) 設(shè)一種班級(jí)生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，能促成 良好的班風(fēng)建設(shè)，能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都 在積極、健康、向上的風(fēng)氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同 成長(zhǎng)。3、學(xué)生人格塑造的需要。培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，是當(dāng) 前學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前世界教育的主題。作為培 養(yǎng)學(xué)生人格的陣地一班級(jí)文化，它對(duì)學(xué)生人格的影響可能持 續(xù)一生。研究表明：在民主型的班風(fēng)里，同學(xué)之間相互信任、 關(guān)系和諧，班級(jí)成員情緒高昂

36、，自信心、自尊感和成就欲較 強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂(lè)氣氛。在這種 氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生奮起直追，每個(gè) 人的積極性、創(chuàng)造性得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。 在專制型的班風(fēng)里，成員之間互不信任，關(guān)系緊張，學(xué)生之 間產(chǎn)生煩悶、恐懼、厭惡的情感態(tài)度與彼此攻擊的行為模式, 學(xué)生自信心、自尊感與上進(jìn)心不強(qiáng)。因此，合理運(yùn)用班級(jí)文 化這一無(wú)形的教育資源，能在實(shí)際的班級(jí)生活中有效地促進(jìn) 學(xué)生人格的健康發(fā)展?；谏厦娴恼J(rèn)識(shí)，我們提出了班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與 研究課題，以期從實(shí)踐的層而積極探索班級(jí)文化建設(shè)，構(gòu) 建新型的班級(jí)管理模式，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的文化環(huán)境 和氛圍，以促進(jìn)學(xué)

37、生的全面、和諧與可持續(xù)的發(fā)展。二、理論依據(jù)馬克思文化哲學(xué)理論認(rèn)為，所謂文化是指人類在社會(huì)歷 史發(fā)展過(guò)程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神 財(cái)富。學(xué)生作為教育的對(duì)彖既是生理上的人，也是心理上的 文化的人，他的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則等都受到集體文化氛圍 的影響和制約。班級(jí)文化是學(xué)校所特有的文化現(xiàn)彖，是指學(xué) 校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)（顧明 遠(yuǎn)，教育大辭典6，1992）。從外部形態(tài)來(lái)看，它表現(xiàn)為全 體同學(xué)在這兒做事的方式（楊全印，學(xué)校文化研究，XX）。 從產(chǎn)生的過(guò)程來(lái)看，學(xué)校文化是基于預(yù)設(shè)的價(jià)值觀，這些價(jià) 值觀產(chǎn)生制度，并進(jìn)而約束行為（肖川、倪曉玉，創(chuàng)造積極 的學(xué)校文化，XX

38、）盡管有點(diǎn)難以捉摸，但班級(jí)文化經(jīng)常會(huì)以 強(qiáng)有力而又微妙的方式影響全班同學(xué)的思維和行為方式，并 以特有的群體反應(yīng)方式支配著日常學(xué)習(xí)生活，從而直接決定 了教育的效果。1、馬克思說(shuō)：人創(chuàng)造壞境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。班級(jí) 是學(xué)生在校生活的主場(chǎng)所，營(yíng)造健康和諧、優(yōu)雅的班級(jí)壞境, 對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響和感染力。2、中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要的實(shí)施意見(jiàn)明確指出： 要大力推進(jìn)校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)在學(xué)校教育中， 尤其是在促進(jìn)素質(zhì)教育中有重要地位?，F(xiàn)代教育正在由單純 的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教學(xué)與人文熏陶相互滲透的綜合化的方 向發(fā)展?，F(xiàn)代管理正在由過(guò)去外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化 驅(qū)動(dòng)方向轉(zhuǎn)變。文化影響力已成為班級(jí)是否

39、現(xiàn)代化的重要標(biāo) 志，是班級(jí)管理的首要任務(wù)和最高境界。3、心理學(xué)家班圖拉認(rèn)為:人的行為和環(huán)境之間存在著一 個(gè)相互作用，相互決定的過(guò)程，環(huán)境影響決定了那些潛在行 為傾向可成為實(shí)際的行為。良好的心理素質(zhì)為培養(yǎng)高尚的思 想品德提供了更為有效的途徑。因此，建設(shè)一塊文化陣地， 營(yíng)造濃厚向上的思想文化氛圍，是發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，提高 德育實(shí)效的有效手段。4、德國(guó)著名的教育家第斯多惠提出教育的文化適應(yīng)性 原則，他認(rèn)為人的自然本性的發(fā)展必然受到民族的、歷史的、 社會(huì)的、文化的影響，教育要適應(yīng)社會(huì)文化的要求，要善于 選用生活的真、善、美，引導(dǎo)人的各種天賦能力的發(fā)展。5、現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為人的整體素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理

40、素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)組成的有機(jī)整體，是先天遺傳和后天環(huán) 境的合金，其中環(huán)境影響和制約個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展與水 平。我們要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美和諧的班級(jí)人文環(huán)境與自然物質(zhì)環(huán)境，挖掘蘊(yùn)涵在其中的德育因素, 對(duì)學(xué)生施以良好的德育影響，培養(yǎng)良好的思想品德，促使學(xué) 生素質(zhì)得到全面發(fā)展。6、美學(xué)理論依據(jù)。Freuid曾說(shuō)：我房子里的每一件東 西都是有意義的。也就是說(shuō)作為整體存在的環(huán)境它同樣能 代表主體意識(shí)，以及影響身處其中的人的意識(shí)，班級(jí)文化壞 境也是如此。創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生接受美的熏 陶，培養(yǎng)感受美、欣賞美、鑒別美的能力，并以此自覺(jué)的維 護(hù)美、創(chuàng)造美。從而，在美的環(huán)境中凈化心靈，陶冶情

41、操、 樹(shù)立崇高的道德美。7、班級(jí)社會(huì)學(xué)理論?，F(xiàn)代學(xué)校是以班級(jí)授課制為基本 模式的，班級(jí)社會(huì)學(xué)將班級(jí)作為一個(gè)社會(huì)體系去考察研究的 一門科學(xué)。班級(jí)作為一個(gè)微型教育社會(huì)，它具有促進(jìn)學(xué)生社 會(huì)化與個(gè)性化兩大基本功能，是一個(gè)社會(huì)文化傳播媒體，是 一個(gè)選擇傳遞和聚合社會(huì)文化的實(shí)體。8、文化涵育原理。學(xué)生總是生活在文化中，既接受文 化的熏陶，又在創(chuàng)造文化的過(guò)程中創(chuàng)造自我，集體正是通過(guò) 文化影響學(xué)生個(gè)體的。個(gè)體也正是通過(guò)參與班級(jí)文化的創(chuàng)新, 發(fā)展自己的創(chuàng)造個(gè)性。通過(guò)班級(jí)文化環(huán)境、制度和各種文化 活動(dòng)的創(chuàng)新過(guò)程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而起到 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 的作用。三、研究現(xiàn)狀班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的重要方面，

42、越來(lái)越 受到重視，成為深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的重要課題。 美國(guó)版班級(jí)的群體化過(guò)程在談到如何促進(jìn)學(xué)生交流、如 何解決學(xué)生沖突及如何形成班級(jí)規(guī)范等方面作了詳細(xì)描述， 并提出了改善各類氣氛的行動(dòng)觀點(diǎn)。最終目標(biāo)是形成一種具 有較強(qiáng)協(xié)作精神、共同價(jià)值取向及行為方式的班級(jí)精神文化, 但對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化和制度文化很少涉及。國(guó)內(nèi)對(duì)班級(jí)文化的研究，在課程改革以前多體現(xiàn)在與學(xué) 科相結(jié)合，比如在教室環(huán)境布置比較注重精致與美觀，傳統(tǒng) 的精神文化建設(shè)多以正面引導(dǎo)為主，注重榜樣的作用。這些 做法大多以教師的主觀意識(shí)為中心，忽視學(xué)生的主體作用。1、蘇州市教科所開(kāi)展的構(gòu)建個(gè)性化的班級(jí)文化，讓 集體本身成為一種最有效的德育課

43、程資源提出的在新課 程時(shí)代的班級(jí)管理中，構(gòu)建個(gè)性化的班級(jí)文化，集體本身可 以成為一種最有效的德育課程資源，讓集體的能量溫馨地輻 射每一個(gè)個(gè)體，最終走上教是為了不教的良性循環(huán)。2、一本來(lái)自一線教師原創(chuàng)的新書(shū)在班級(jí)文化建設(shè)中 成長(zhǎng)成為了教育類的暢銷書(shū)。該書(shū)作者對(duì)班級(jí)文化作了如 下詮釋：以往我們強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理，一味地對(duì)學(xué)生說(shuō)教，往往 作用不大?，F(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)用文化育人，尋求一種思想上的碰撞，改變學(xué)生的精神實(shí)質(zhì)，再由精神上升到行動(dòng)上來(lái)。 班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)的生命力所在，培養(yǎng)的是孩子的情商， 是非智力因素。3、上海北郊高級(jí)中學(xué)是較早開(kāi)始全面建設(shè)班級(jí)文化的 學(xué)校，目前已經(jīng)形成了以班級(jí)文化為主體的德育陶冶模式，

44、 具體表現(xiàn)為：以文化的創(chuàng)造性活動(dòng)為中心，形成了各具個(gè)性 與風(fēng)格的班級(jí)文化。班級(jí)文化是由班集體共同創(chuàng)造的體現(xiàn)本 班個(gè)性風(fēng)格的班風(fēng)，班級(jí)文化決定目標(biāo)、內(nèi)容、形式和方法， 而班級(jí)活動(dòng)又凸顯了班級(jí)文化的特征，促進(jìn)了班級(jí)文化的形 成與創(chuàng)新。4、寧波市鎮(zhèn)海學(xué)校開(kāi)展的新課程條件下創(chuàng)建個(gè)性化 班級(jí)文化的探索提出通過(guò)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)文 化個(gè)性化管理制度的擬定，以及富有特色的班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展, 形成具有創(chuàng)造精神的班風(fēng)，使學(xué)生的個(gè)性與潛能在和諧的班 級(jí)生態(tài)中獲得充分發(fā)展。5、蘇霍姆林斯基在全面發(fā)展個(gè)性的培養(yǎng)問(wèn)題中寫(xiě) 道：學(xué)校作為擁有高度教養(yǎng)和文化的基地，缺乏集體的多樣 的精神生活是不可思議的，個(gè)性缺乏豐富的精神生活也是不 可思議的。由此可見(jiàn)，班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂， 它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，以 致學(xué)生的理想、世界觀的形成都具有十分重要的作用。先行者的成功經(jīng)驗(yàn)將給我們的研究指明方面，打好理論 基礎(chǔ)，我們將借鑒他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)，