農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作習(xí)慣的探究與培養(yǎng)

1、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作習(xí)慣的探究與培養(yǎng)【摘要】：培養(yǎng)學(xué)生初步寫作的能力，是初中英語教學(xué)的主要目的之一。在培養(yǎng)了學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力及分析問題的能力。隨著對(duì)外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的語言學(xué)科，在實(shí)際工作和生活中顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用。然而，英語寫作確是令廣大農(nóng)村學(xué)生最為頭痛的問題之一，而且容易被教師忽視。筆者認(rèn)為探究與培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作習(xí)慣顯得尤為重要。本文從提出問題分析問題入手，介紹了幾種探究與培養(yǎng)寫作習(xí)慣的方法，旨在通過實(shí)踐進(jìn)一步提高農(nóng)村孩子的英語寫作水平?！娟P(guān)鍵詞】：探究與培養(yǎng) 英語寫作能力一、寫作習(xí)慣探究與培養(yǎng)的背景及意義：根據(jù)國(guó)

2、家英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)英語的教學(xué)的目的是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力。聽、說、讀、寫是相輔相成，相互促進(jìn)的，在不同的教學(xué)階段有所側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生初步寫作的能力，是初中英語教學(xué)的主要目的之一。加強(qiáng)中學(xué)英語寫作的策略教學(xué)是中學(xué)英語課改的要求之一。隨著對(duì)外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的語言學(xué)科，在實(shí)際工作和生活中顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用，并具有許多實(shí)際用途，在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力及分析問題的能力。 我在農(nóng)村初中已任教十二年，學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生生 源不太好，小學(xué)的英語只停留在聽、說上

3、，更別提寫作了。學(xué)生進(jìn)入初中后，差不多每次考試只有一半的學(xué)生能拿到一半分，其他學(xué)生甚至一個(gè)字都不寫，留下一片空白。根據(jù)近幾年對(duì)農(nóng)村地區(qū)中考英語試卷的抽樣調(diào)查來看，寫作部分學(xué)生失分最嚴(yán)重，書面表達(dá)已成為最讓農(nóng)村孩子頭痛，最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。究其原因，除了沒有濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，教師沒有重視對(duì)寫作的訓(xùn)練和指導(dǎo)以外，最主要的原因是廣大農(nóng)村孩子沒有養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣。因此，探究和培養(yǎng)農(nóng)村孩子的英語寫作習(xí)慣就顯得尤為重要，而且對(duì)學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有很大的鋪墊作用。二、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作的現(xiàn)狀分析：長(zhǎng)期以來，在現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，老師以講為中心，講深講透，不留盲點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生寫作思維和寫作習(xí)

4、慣的培養(yǎng)。這不符合新課程改革的目標(biāo)，不利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生在英語寫作中存在很多問題，具體說來，筆者在十多年的英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)中主要存在以下問題。（一）詞匯量小詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯是語言的基本要素，也是學(xué)生表達(dá)個(gè)人思想觀點(diǎn)的基礎(chǔ)。許多學(xué)生由于積累詞匯量少，在寫作時(shí)常言不達(dá)意或在寫作時(shí)常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤如，snack寫成snake，because 寫成beacause，animal寫成animall等等。（二）句子結(jié)構(gòu)混亂 語法規(guī)則和句式結(jié)構(gòu)是英語寫作所涉及的一個(gè)基本要素。在批改學(xué)生作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生沒有掌握基本的語法知識(shí)沒能弄懂基本的句子結(jié)構(gòu)是學(xué)生英語作

5、文出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因。這種錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在： 1、主謂殘缺 在一般情況下，一個(gè)完整的句子主語和謂語都應(yīng)具備，但學(xué)生在寫作時(shí)常會(huì)出現(xiàn)主謂殘缺不全的現(xiàn)象，如his mother a teacher。 2、前后不一致 學(xué)生在寫作時(shí)常會(huì)出現(xiàn)主謂不一致、人稱不一致、單復(fù)數(shù)形式不一致、指代不一致的錯(cuò)誤句子，如my eating habits is pretty good. 和he is a good boy. i like them very much. 3、詞序不當(dāng) 詞序不當(dāng)是學(xué)生習(xí)作中常常出現(xiàn)的問題。如i very much like english。 4、指代不清 指代不清主要是指代詞與被指代的人或物

6、關(guān)系不清，或者前后所用的代詞不一致。 5、詞性誤用 詞性誤用常表現(xiàn)為：介詞當(dāng)動(dòng)詞用，形容詞當(dāng)副詞用，形容詞當(dāng)名詞用等。例如，doing morning exercises is good for healthy. （三）邏輯混亂在做書面表達(dá)的過程中，有的學(xué)生不設(shè)計(jì)思路，一拿到試卷就急急忙忙地寫，在寫作之前沒有構(gòu)思好先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。（四）母語思維 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，受到了母語的嚴(yán)重影響。而英語是不同于母語的外語，有自己的基本句型、固定搭配、固定短語，學(xué)生如果不遵從英語的表達(dá)或思

7、維習(xí)慣，用漢語的思維和表達(dá)方式去翻譯句子，就會(huì)出現(xiàn)漢語式英語。在我批閱的學(xué)生習(xí)作中就有這樣的句子：most students go to school ride their bikes.（五）錯(cuò)用時(shí)態(tài)。本該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子，卻用了一般過去時(shí);而本該用將來時(shí)的句子，用了完成時(shí)。在寫時(shí)態(tài)的基本構(gòu)成是出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，還把各種時(shí)態(tài)混為一談。在寫作過程中出現(xiàn)了這樣的句子：im go to beijing by bike. he told some people that there are some places of interest in beijing.上述這些錯(cuò)誤在農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作中普遍

8、存在。要想提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作水平，筆者認(rèn)為作為學(xué)生領(lǐng)路人的廣大教師應(yīng)積極主動(dòng)地走進(jìn)初中英語新課程，不斷更新英語教學(xué)觀念，積極尋求提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。教師要深化英語課堂教學(xué)改革，探索學(xué)生英語寫作習(xí)慣形成的新路，逐步提高學(xué)生英語書面表達(dá)的能力。就必須有針對(duì)性地探究與培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作習(xí)慣。尋求農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作能力提高的有效策略與途徑 ，指導(dǎo)學(xué)生形成良好科學(xué)的寫作習(xí)慣，切實(shí)提高農(nóng)村孩子的英語寫作能力，為農(nóng)村孩子的終身發(fā)展奠基。三、寫作習(xí)慣探究與培養(yǎng)的方法： 針對(duì)上述問題，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到從以下幾個(gè)方面去探究和培養(yǎng)農(nóng)村孩子的英語寫作習(xí)慣是非常必要的。 （一）

9、結(jié)合教材聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的寫作題材 因農(nóng)村孩子受詞匯與和分析句子結(jié)構(gòu)能力的制約，寫作題材最好是與教材緊密結(jié)合，會(huì)讓孩子們有話可說。例如，教完人教版（新目標(biāo)）go for it!九年級(jí)上第三單元teenagers should be allowed to choose their own clothes.后，我讓孩子們假設(shè)自己是雨山中學(xué)的校長(zhǎng)，用所學(xué)的目標(biāo)語言should （not） be allowed to do為下一屆新生制定校規(guī)。發(fā)現(xiàn)了孩子們第一次對(duì)英語寫作有了前所未有的熱情，這一次的英語寫作收到了前所未有的效果。以后每上完一個(gè)單元后，我都會(huì)挖掘出孩子們熟悉的英語寫作題材，讓孩子們

10、每周都練習(xí)用英語來表達(dá)，讓每周的英語寫作成為孩子們一個(gè)改不了的習(xí)慣。（二）教給孩子們一定的寫作技巧寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還要把這些材料進(jìn)行搭建才能蓋成房屋。如何把一個(gè)個(gè)句子寫成一篇流暢的好作文呢，就成為寫作成功的關(guān)鍵所在。要想解決這一問題，首先就要掌握一定的寫作技巧。我告訴孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)一定要注意：1、仔細(xì)審題，讀懂題目。對(duì)題目所提供的文字信息或圖片，一定要認(rèn)真分析，弄清楚該題目真正含義，再以合適的人稱從最恰當(dāng)?shù)慕嵌热ミM(jìn)行表達(dá)。2、設(shè)計(jì)思路，把握要點(diǎn)。建議孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)一定要時(shí)，要把握住全部要點(diǎn)，理清思路，既不能隨便增加內(nèi)容，也不能漏掉要點(diǎn)。3、學(xué)會(huì)變通，變難為易。書面表達(dá)不同于漢譯英

11、，較之漢譯英有較大的靈活性，學(xué)生在做題時(shí)一定不要拘泥于對(duì)原料進(jìn)行硬譯，可以靈活一點(diǎn)，拐彎抹角地表達(dá)出來，一句話正說不行，就反過來說；如果還不行，就再換一種方式。如：“他考試不及格”這句話，如果記不住fail in the exam，可以換成not pass the exam或not do well in the exam，總之要選用自己最熟悉的句式來表達(dá)，而不要用沒有見過的句型，并盡量用簡(jiǎn)單句寫。4、注意英漢差異，運(yùn)用地道的英語。在英語作文時(shí)，許多學(xué)生都經(jīng)常先在腦海里用漢語構(gòu)思，然后將構(gòu)思好的漢語腹稿譯成英語。結(jié)果寫出來的句子，往往是中文式的英語，讀起來很拗口，句意生硬，令人費(fèi)解。其原因就在于

12、學(xué)生不明白英漢兩種語言表達(dá)上的差異。5、仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。在完成短文以后，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真檢查，檢查時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：體裁、格式是否恰當(dāng)，要點(diǎn)是否有遺漏，時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，單復(fù)數(shù)變化是否有錯(cuò)，句子成分是否完整，單詞拼寫是否有錯(cuò)，總的字?jǐn)?shù)是否合乎要求，等等。四、及時(shí)講評(píng)，通過為他人和自己糾錯(cuò)提高寫作能力總之，“寫”是一種綜合能力，不可一蹴而就。因此，要注重訓(xùn)練過程。在訓(xùn)練中要循序漸進(jìn)，從基本的詞匯積累和運(yùn)用著手，強(qiáng)化基本句型和常用句型的訓(xùn)練，力求表達(dá)地道、通順。作為教師，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生寫的能力。（三）、幫助學(xué)生做好積累在升學(xué)考試備考總復(fù)習(xí)階段，可以讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫作練習(xí)。就相關(guān)的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)熱點(diǎn)等話題展開練筆，搜集相關(guān)的正確的語言素材。因此，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)寫作練習(xí)本是相當(dāng)有必要且有幫助的。抽查部分學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)閱。將優(yōu)秀作文作為范文，點(diǎn)評(píng)寫得好、用得好得句子。抽出中下水平得作文進(jìn)行當(dāng)面批改，老師現(xiàn)當(dāng)面批改一篇，再由其他學(xué)生作為小老師點(diǎn)評(píng)別的作文。在此過程中讓學(xué)生注意寫作中出現(xiàn)的普遍性