主講內(nèi)容： 教師如何撰寫教育案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文ppt課件

1、 中衛(wèi)市教研室中衛(wèi)市教研室 張秀蘭張秀蘭一、什么是幼兒園教育案例一、什么是幼兒園教育案例一教育案例的由來一教育案例的由來教育案例是一種描寫性的研討文教育案例是一種描寫性的研討文本，通常以敘事的方式呈現(xiàn)，本，通常以敘事的方式呈現(xiàn)，是含有問題或疑問情境在內(nèi)的是含有問題或疑問情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。真實(shí)發(fā)生的典型性事件。教育案例是一個(gè)教育情景的故事教育案例是一個(gè)教育情景的故事加上點(diǎn)評(píng)。加上點(diǎn)評(píng)。 即在幼兒園這個(gè)特定場(chǎng)所中，教師即在幼兒園這個(gè)特定場(chǎng)所中，教師經(jīng)過察看、反思等手段，對(duì)某一典經(jīng)過察看、反思等手段，對(duì)某一典型教育景象這種教育景象是含有型教育景象這種教育景象是含有問題或者說疑問情境在內(nèi)

2、的真實(shí)發(fā)問題或者說疑問情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的進(jìn)展詳細(xì)、照實(shí)地描畫，并生的進(jìn)展詳細(xì)、照實(shí)地描畫，并在描畫的根底上，經(jīng)過分析，到達(dá)在描畫的根底上，經(jīng)過分析，到達(dá)對(duì)所含問題的詮釋或處理。對(duì)所含問題的詮釋或處理。 簡(jiǎn)單的來說案例是教師對(duì)某一簡(jiǎn)單的來說案例是教師對(duì)某一真實(shí)教育情境發(fā)生后的描畫和真實(shí)教育情境發(fā)生后的描畫和反思，普通是就事論事，其目反思，普通是就事論事，其目的主要是為理處理本人當(dāng)下教的主要是為理處理本人當(dāng)下教育任務(wù)中的實(shí)踐問題。育任務(wù)中的實(shí)踐問題。 對(duì)幼兒園教師來說，撰寫案例目的有：對(duì)幼兒園教師來說，撰寫案例目的有：對(duì)幼兒的深化了解與協(xié)助，或?qū)σ环N對(duì)幼兒的深化了解與協(xié)助，或?qū)σ环N教學(xué)方法和教學(xué)

3、情景的反思。教學(xué)方法和教學(xué)情景的反思。 經(jīng)過撰寫案例，培育新型的幼兒園教經(jīng)過撰寫案例，培育新型的幼兒園教師師 擅長(zhǎng)察看擅長(zhǎng)察看 時(shí)常反思時(shí)常反思 樂于分享樂于分享 喜歡表達(dá)喜歡表達(dá) 一案例的特點(diǎn)一案例的特點(diǎn) 第一、故事性。即展現(xiàn)與反映第一、故事性。即展現(xiàn)與反映的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)事例。的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)事例。對(duì)這個(gè)事例的描畫要詳細(xì)、明對(duì)這個(gè)事例的描畫要詳細(xì)、明確，能反映出事情發(fā)生的詳細(xì)確，能反映出事情發(fā)生的詳細(xì)經(jīng)過，讓人覺得真實(shí)、可信，經(jīng)過，讓人覺得真實(shí)、可信，容易引起大家的共鳴。容易引起大家的共鳴。 第二、典型性。即具有典型意義和第二、典型性。即具有典型意義和普遍意義，內(nèi)容最好是大家共

4、同關(guān)普遍意義，內(nèi)容最好是大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)，能反映時(shí)代的要求。并注的焦點(diǎn)，能反映時(shí)代的要求。并且經(jīng)過這個(gè)事例可以給教師帶來許且經(jīng)過這個(gè)事例可以給教師帶來許多思索，今后遇到同樣或類似事件，多思索，今后遇到同樣或類似事件，知道該如何應(yīng)對(duì)。描畫要能清楚地知道該如何應(yīng)對(duì)。描畫要能清楚地闡明一個(gè)問題，表達(dá)一個(gè)思想，蘊(yùn)闡明一個(gè)問題，表達(dá)一個(gè)思想，蘊(yùn)含一定的理念。含一定的理念。 第三、問題性。即案例中要包第三、問題性。即案例中要包含有一個(gè)或幾個(gè)疑問問題，同含有一個(gè)或幾個(gè)疑問問題，同時(shí)也可以包含有處理這些問題時(shí)也可以包含有處理這些問題的方法和思索。的方法和思索。 引言引言案例背景案例背景案例描畫案例描畫提出問

5、題提出問題處理問題的方法處理問題的方法評(píng)析。評(píng)析。 1、引言即開場(chǎng)白，可以不用太多言語，主要用于描畫案例大致涉及到的主題。 2、案例背景、案例背景 即與案例發(fā)生的環(huán)境和條件有即與案例發(fā)生的環(huán)境和條件有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的原因等。案例背景引事情的原因等。案例背景引見無需面面俱到，而應(yīng)主要闡見無需面面俱到，而應(yīng)主要闡明事件發(fā)生能否有特別的緣由明事件發(fā)生能否有特別的緣由和條件和條件 。 3、案例描畫、案例描畫 即整個(gè)事件的詳細(xì)記錄，在描即整個(gè)事件的詳細(xì)記錄，在描畫時(shí)留意把握能反映主題的內(nèi)畫時(shí)留意把握能反映主題的內(nèi)容，對(duì)于一些涉及主題的細(xì)節(jié)容，對(duì)于一些涉及主題的細(xì)

6、節(jié)部分更要描畫的細(xì)致。部分更要描畫的細(xì)致。 4、提出問題、提出問題 幼兒園教育案例主要是提示幼幼兒園教育案例主要是提示幼兒教育過程中存在的問題，從兒教育過程中存在的問題，從而引發(fā)思索，因此，在撰寫案而引發(fā)思索，因此，在撰寫案例時(shí)，首先要有問題認(rèn)識(shí)，要例時(shí)，首先要有問題認(rèn)識(shí)，要明確提出存在的問題是什么，明確提出存在的問題是什么，問題產(chǎn)生的緣由有哪些，問題問題產(chǎn)生的緣由有哪些，問題中心要反映課改的理念。中心要反映課改的理念。 5、處理問題的方法、處理問題的方法 撰寫案例的目的，不僅是發(fā)現(xiàn)撰寫案例的目的，不僅是發(fā)現(xiàn)問題，更需求處理問題。因此問題，更需求處理問題。因此這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，教師要明確這個(gè)環(huán)節(jié)

7、很重要，教師要明確處理什么問題，方法是什么，處理什么問題，方法是什么，方法要有針對(duì)性，需求詳細(xì)表方法要有針對(duì)性，需求詳細(xì)表達(dá)處理問題的步驟和過程。達(dá)處理問題的步驟和過程。 6、評(píng)析、評(píng)析 案例的評(píng)析不要太長(zhǎng)，貴在精案例的評(píng)析不要太長(zhǎng)，貴在精練。評(píng)析要有實(shí)際根據(jù)，表達(dá)練。評(píng)析要有實(shí)際根據(jù)，表達(dá)先進(jìn)教育思想，要跟上課改的先進(jìn)教育思想，要跟上課改的步伐，不夸張、不減少，有時(shí)步伐，不夸張、不減少，有時(shí)是反思或討論，普通來說，可是反思或討論，普通來說，可以讓讀者深化對(duì)案例的認(rèn)識(shí)以讓讀者深化對(duì)案例的認(rèn)識(shí) 。 一個(gè)好的案例一個(gè)好的案例,首先最重要的一條首先最重要的一條是能促使本人進(jìn)展教育教學(xué)反思是能促使本人

8、進(jìn)展教育教學(xué)反思,協(xié)助閱讀案例的人從中協(xié)助閱讀案例的人從中“學(xué)有所獲學(xué)有所獲，其次要做到具有可讀性和時(shí)代，其次要做到具有可讀性和時(shí)代性。性。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。 一、教育教學(xué)反思一、教育教學(xué)反思 教學(xué)反思是一種經(jīng)過提高教師的自我覺察程度來教學(xué)反思是一種經(jīng)過提高教師的自我覺察程度來推進(jìn)教師專業(yè)生長(zhǎng)，改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)教推進(jìn)教師專業(yè)生長(zhǎng)，改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師才干開展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有師才干開展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。效途徑。 通俗一點(diǎn)說教師對(duì)本人的教學(xué)行為進(jìn)展分析，提通俗一點(diǎn)說教師對(duì)

9、本人的教學(xué)行為進(jìn)展分析，提出本人的改良意見或困惑，引起他人思索。出本人的改良意見或困惑，引起他人思索。 教師的生長(zhǎng)等于閱歷加反思教師的生長(zhǎng)等于閱歷加反思 。 一寫勝利之處 二寫缺乏之處 即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)展系統(tǒng)的回想、梳理，并對(duì)其作深化的反思、探求和分析，使之成為今后再教學(xué)上汲取教訓(xùn)，更上一層樓。 三寫教學(xué)機(jī)智三寫教學(xué)機(jī)智 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思想開展及情的展開，師生的思想開展及情感交流的融洽，往往會(huì)由于一感交流的融洽，往往會(huì)由于一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花經(jīng)常是不這些智慧的火花經(jīng)

10、常是不由自主、忽然而至，假設(shè)不及由自主、忽然而至，假設(shè)不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。遺憾不已。 四找準(zhǔn)要點(diǎn)四找準(zhǔn)要點(diǎn)寫特點(diǎn)寫特點(diǎn) 五五 反思細(xì)節(jié)，找差距。反思細(xì)節(jié)，找差距。 六綜合分析六綜合分析寫教、學(xué)寫教、學(xué) 總之，寫課后反思，貴在及總之，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)，貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)寫下，有話那么長(zhǎng)，無話那時(shí)寫下，有話那么長(zhǎng)，無話那么短，以寫促思，以思促教，么短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有收獲長(zhǎng)期積累，必有收獲 。 論文撰寫的意義：論文撰寫的意義： 1是教師專業(yè)化程度提

11、升的需求是教師專業(yè)化程度提升的需求 2是教師評(píng)職、評(píng)先和提升的需求是教師評(píng)職、評(píng)先和提升的需求 3是教師開展課題研討的需求是教師開展課題研討的需求 4是教師從事教育教學(xué)任務(wù)的根本要求是教師從事教育教學(xué)任務(wù)的根本要求 5是學(xué)校提升檔次和推行教科研成果的是學(xué)校提升檔次和推行教科研成果的需求需求一選題一選題1選題要留意實(shí)際性和價(jià)值性選題要留意實(shí)際性和價(jià)值性要圍要圍 繞教育教學(xué)的感悟得失來繞教育教學(xué)的感悟得失來選題選題 (2)選題還要做到：新穎、活潑。選題還要做到：新穎、活潑。 3選題要從教育教學(xué)的熱點(diǎn)與學(xué)選題要從教育教學(xué)的熱點(diǎn)與學(xué)科自創(chuàng)入手。科自創(chuàng)入手。 1學(xué)會(huì)總結(jié)。是對(duì)本人的研討成果的回想和反思學(xué)

12、會(huì)總結(jié)。是對(duì)本人的研討成果的回想和反思2學(xué)會(huì)提煉和升華。學(xué)會(huì)提煉和升華。是教學(xué)理念的更新是教學(xué)理念的更新 掌握論文寫作的格式和技巧得出某一認(rèn)識(shí)并從實(shí)際上作出分析掌握論文寫作的格式和技巧得出某一認(rèn)識(shí)并從實(shí)際上作出分析實(shí)際操作上的新突破實(shí)際操作上的新突破1撰寫的格式要以問題為主撰寫的格式要以問題為主線，并圍繞以下四方面進(jìn)展線，并圍繞以下四方面進(jìn)展我想處理什么問題確定處理問我想處理什么問題確定處理問題題我為什么要處理這個(gè)問題寫出我為什么要處理這個(gè)問題寫出問題提出的背景問題提出的背景我以為該當(dāng)怎樣去處理這個(gè)問題我以為該當(dāng)怎樣去處理這個(gè)問題寫出處理問題的方法戰(zhàn)略寫出處理問題的方法戰(zhàn)略這個(gè)問題處理得怎樣樣

13、寫出問這個(gè)問題處理得怎樣樣寫出問題處理的效果及反思題處理的效果及反思 2撰寫的技巧是遵照學(xué)術(shù)論撰寫的技巧是遵照學(xué)術(shù)論文寫作的根本程序：擬定提文寫作的根本程序：擬定提綱綱撰寫初稿撰寫初稿反復(fù)修正反復(fù)修正 一在選題上存在的問題一在選題上存在的問題、選題太大、選題太大、選題過難、選題過難、選題陳舊、選題陳舊、選題太長(zhǎng)、選題太長(zhǎng)、選題有誤導(dǎo)、選題有誤導(dǎo) 二在選材上存在的問題 、內(nèi)容不全開頭與結(jié)尾往往比較薄弱，只注重我是怎樣做的，忽視我為什么要這樣做及這樣做要到達(dá)目的及分析 2、文章內(nèi)容與文章標(biāo)題及標(biāo)題不符 3、關(guān)鍵概念表述有誤關(guān)鍵詞的表述有錯(cuò)、關(guān)鍵概念表述有誤關(guān)鍵詞的表述有錯(cuò)誤和表述不全不當(dāng)，會(huì)影響整篇文章的邏輯誤和表述不全不當(dāng)，會(huì)影響整篇文章的邏輯性性