初中物理實驗教學的優(yōu)化

1、初中物理實驗教學的優(yōu)化 物理是一門建立在實驗基礎上的實踐科學，物理教學一定要注重實驗教學，通過物理實驗，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生認真學習物理的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、探究能力，還能培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度.筆者結合多年初中物理實驗教學，在此探討一下新課改下如何優(yōu)化初中物理實驗教學. 一、教師做好演示實驗，學生加深知識理解 初中物理演示實驗具有很強的形象性、生動性和過程性，有利于滿足學生的好奇心，有利于通過具體細節(jié)幫助學生更好地掌握物理知識，感知物理規(guī)律.教師通過演示實驗，可以將物理現(xiàn)象更加直觀地展現(xiàn)給學生，給學生更加強烈的感官效果，加深學生對知識

2、的理解和感悟，也能夠通過實驗教學，激發(fā)學生的興趣點，引導學生集中注意力學習物理知識.因此，物理老師課前一定要精心準備，熟練操作，課堂精彩展示，給學生帶來鮮明、生動、準確、直觀的物理實驗效果，從而讓學生更好感知物理規(guī)律，加深理解和認識. 例如，學習“液體密度影響浮力大小”的實驗教學時，正常的實驗設計是先把雞蛋放入清水中，觀察雞蛋沉入水底，再往清水中加入鹽水，雞蛋慢慢浮起.而我在進行實驗設計時，根據(jù)自己的設計進行了如下改動和設計.先把兩個雞蛋分別放入清水和鹽水中，讓學生觀看雞蛋的漂浮狀況，分析受力狀況，學生根據(jù)情況很容易得出雞蛋上浮與下沉的條件.然后，改變鹽水和清水的密度，分別給清水中加入鹽水，給

3、鹽水中加入清水，觀看雞蛋的漂浮狀況，強化學生對“液體密度影響浮力大小”的知識感知與感悟，當雞蛋懸浮在鹽水中時，請學生一邊觀察懸浮的狀態(tài)，一邊分析懸浮的條件，并組織學生討論為什么雞蛋在清水與鹽水中收到的浮力不同？為什么漂浮與懸浮時排開的液體卻不相同？ 這樣，通過精心設計和演示實驗，不僅能夠讓學生真切感知漂浮、懸浮的物理現(xiàn)象，也能夠讓學生非常直觀地理解液體密度是影響浮力大小的最為重要因素. 二、精選趣味實驗教學，增強學生參與意識 初中學生好奇心加強，很容易對物理教學中的各種物理現(xiàn)象充滿興趣和期待，尤其是一些新奇、有趣的物理實驗具有很強的直觀性，能夠激發(fā)學生強烈的對動手操作和研究興趣，有利于激發(fā)學生

4、的學習熱情，活躍課堂氣，讓學生在實驗操作中生成知識，提高能力，引導學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題. 例如，在“沸點與大氣壓的關系”實驗探究教學活動中，為幫助學生更好感知氣壓與沸點的關系， 通過具體操作讓學生感知氣壓減小，沸點跟著降低的現(xiàn)象和規(guī)律，我給學生設計了一個非常有趣的實驗，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生動手操作.首先用酒精燈給一燒瓶里的冷水加熱，先讓學生觀察常壓下水沸騰的現(xiàn)象，然后移去酒精燈，水停止沸騰，用橡皮塞封口，倒置于鐵架臺上，請學生觀察下一個細節(jié)，用冷水澆灌燒瓶的底部，水在沒有加熱的情況下再一次沸騰，學生倍感新奇.這時引導學生合作討論，分析原因，并組織學生自己動手操作實驗過

5、程，學生積極性很高，并在討論中強化對知識的理解，效果非常好. 三、精心安排探究實驗，增強學生探究能力 新課改明確指出，引導學生自主探究、合作探究，增強學生主動獲取物理信息、感悟探索物理科學現(xiàn)象和規(guī)律的意識與方法.而實驗教學就是一個非常好的教學途徑，通過安排探究性物理實驗，引導學生在具體實驗操作中觀察各種物理現(xiàn)象，設計實驗操作方案，并在實驗中不斷思考、分析、探究、改進，讓學生在自主操作中自主發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，探究物理規(guī)律，掌握各種實驗和研究方法，培養(yǎng)科學探究能力. 例如，學習 “凸透鏡、凹透鏡”時，我給學生安排了“探究凸透鏡成像規(guī)律”實驗.實驗之前，先請學生思考幾個問題，根據(jù)教材有關凸透鏡的相關知識

6、和理論，如果讓你來進行實驗設計，你會設計什么樣的實驗方案，有沒有想到通過實驗驗證一些和教材有關而教材又沒有涉及的相關現(xiàn)象，譬如，半個凸透鏡會呈現(xiàn)什么樣的圖像.還有，如果一個凸透鏡和一個凹透鏡放在一起能夠設計怎樣的實驗，想探究和驗證一個什么樣的問題？還有，大凸透鏡與小凸透鏡成像有何區(qū)別等等，這樣，不但不會弱化學生的自主性，同時，能夠讓學生具有更好的探究意識和能力. 四、密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，增強學生應用能力 新課程指出引導學生從生活中感知物理，用物理知識解釋生活現(xiàn)象.因此，初中物理實驗教學在不增加學生課業(yè)負擔的前提下，安排一些安全易操作的生活小實驗，引導學生將教材中的物理知識應用到生活中去，并結合生活中的各種現(xiàn)象感知物理規(guī)律，不僅能夠很好地增強學生對物理親近感，提高學生的物理應用能力，最大限度地增強學生的動手操作計劃，并用自己的思想和方法改進操作實驗，提高學生的創(chuàng)新和應用能力. 例如，學習“壓強和浮力”的知識后，鼓勵學生進入廚房，在父母的指導下，感知菜刀的鋒利程度與壓強的關系，讓學生用礦泉水瓶進行大氣壓強實驗，用社區(qū)診所的輸液管與刻度尺做簡易的u型壓強計等等.學生對這些生活中的器材非常熟悉，很容易培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)