信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中應(yīng)用一例精編版

1、7/26/20212運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行差異教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程7/26/20213運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的研究以目標(biāo)為導(dǎo)向，突出重點(diǎn)，形成價(jià)值取向。以“用”促“建”，形成“積累 利用 開發(fā) 再積累”的良性循環(huán)。以網(wǎng)絡(luò)為依托，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。以制作“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)”為切入口，進(jìn)一步強(qiáng)化校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)功能。7/26/20214運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能E 時(shí) 代 課 堂雛 鷹 論 壇綜合實(shí)踐活動(dòng)課題

2、庫(kù)專 題 資 源小 博 士 樂 園校園網(wǎng)主界面7/26/20215運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能以網(wǎng)絡(luò)為依托，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。利用網(wǎng)絡(luò)征集課題利用網(wǎng)絡(luò)收集信息利用網(wǎng)絡(luò)交流信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能確立理論基礎(chǔ)。確立研究方法，形成管理制度。以課堂教學(xué)為中心，探索多元化的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。7/26/20217行動(dòng)研究行動(dòng)研究 計(jì)劃 根據(jù)教學(xué)需求擬訂實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)對(duì)象 行動(dòng) 教師培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)研究、上課實(shí)踐觀察 實(shí)驗(yàn)研究過程記錄、實(shí)驗(yàn)課錄象或課堂記錄 反思 分析錄象、階段總結(jié)、找出問

3、題和改進(jìn)策略根據(jù)反思結(jié)果，擬訂新的研究目標(biāo)、任務(wù)和計(jì)劃運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能7/26/20218招標(biāo)制視導(dǎo)制津貼制調(diào)研制“四制四制”科研管理評(píng)估辦法科研管理評(píng)估辦法運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能7/26/20219網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)輔導(dǎo)課型網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)輔導(dǎo)課型運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能 開始網(wǎng)絡(luò)瀏覽 學(xué)生自學(xué)、討論，制作POWERPOINT等 上課組織學(xué)生交流 教師歸納小結(jié)結(jié)束課前，根據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)信息 學(xué)生利用POWERPOINT等展示開展互相評(píng)價(jià)7/26/202110課堂教學(xué)輔助型課堂教學(xué)輔助型運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主

4、學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能 開始結(jié)束課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，提出要求，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)信息開展交流 學(xué)生或教師歸納小結(jié)7/26/202111全程式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全程式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能結(jié)束 開始教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)、交流教師運(yùn)用多媒體教學(xué)網(wǎng)監(jiān)控并個(gè)別輔導(dǎo) 教師歸納小結(jié)網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播，學(xué)生進(jìn)行集體層面的交流、示范 相互評(píng)價(jià)7/26/202112研究階段成果（教師）研究階段成果（教師）1、王旭琴撰寫的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)人才資源建立導(dǎo)師隊(duì)伍一文獲省“師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；2、石華中撰寫的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)一文獲省優(yōu)秀論文；3、劉參撰寫的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教

5、學(xué)整合的思考與實(shí)踐一文獲省“師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；4、呂玉艷撰寫的綜合實(shí)踐活動(dòng)四突破一文獲省“師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；5、張欣設(shè)計(jì)并制作的網(wǎng)絡(luò)課件連環(huán)畫獲省三等獎(jiǎng)；6、袁小嬋撰寫的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建構(gòu)開放性美術(shù)教學(xué)一文獲市美術(shù)年會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；7、呂玉艷撰寫的綜合實(shí)踐活動(dòng)四突破一文獲市教海探航論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；8、袁小嬋撰寫的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建構(gòu)開放性美術(shù)教學(xué)一文獲市教海探航論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；7/26/2021139、芮艷的網(wǎng)絡(luò)課注意交通安全獲市省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)社會(huì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)；10、吳蕾英的網(wǎng)絡(luò)課統(tǒng)計(jì)與生活獲常州市網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)；11、吳蕾英的網(wǎng)絡(luò)課統(tǒng)計(jì)與生活選送參加江蘇省網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比大賽；

6、12、吳蕾英的網(wǎng)絡(luò)課統(tǒng)計(jì)與生活選送參加中央電教館優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)錄象課評(píng)比；13、芮艷的網(wǎng)絡(luò)課注意交通安全獲大市級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)社會(huì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)；14、袁小嬋的網(wǎng)絡(luò)課吸引人的招貼畫獲常州市網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)；15、劉參撰寫的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考與實(shí)踐一文獲市教海探航論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；16、芮艷的網(wǎng)絡(luò)課注意交通安全獲四城區(qū)會(huì)課比賽優(yōu)勝獎(jiǎng)；7/26/20211417、吳志英的網(wǎng)絡(luò)課我們?nèi)デ镉潍@區(qū)教研組長(zhǎng)比賽一等獎(jiǎng)；18、芮艷指導(dǎo)的網(wǎng)上中國(guó)行主題中隊(duì)活動(dòng)獲區(qū)體驗(yàn)教育系列活動(dòng)評(píng)比一等獎(jiǎng)；19、王旭琴的論文獲區(qū)電教論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；20、劉參的論文獲區(qū)電教論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；21、薛科翼執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)課制作網(wǎng)頁(yè)獲區(qū)二等獎(jiǎng)

7、；22、江萬(wàn)里設(shè)計(jì)、張欣制作的網(wǎng)絡(luò)課件角的度量獲區(qū)二等獎(jiǎng)；23、董瑞倩設(shè)計(jì)、張欣制作的網(wǎng)絡(luò)課件乘車、乘船獲區(qū)二等獎(jiǎng)；24、呂玉艷執(zhí)教的我們?nèi)デ镉卧趨^(qū)“市骨干教師”展示活動(dòng)中受好評(píng)；25、劉參執(zhí)教的文學(xué)與數(shù)學(xué)在市“教師素質(zhì)大賽一等獎(jiǎng)”匯報(bào)活動(dòng)中受好評(píng)。26、薛科翼、張欣分獲區(qū)體驗(yàn)教育系列活動(dòng)電腦小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)制作指導(dǎo)獎(jiǎng)；7/26/202115研究階段成果（學(xué)生）研究階段成果（學(xué)生）1、徐燁中獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；2、葉爽獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；3、陶一翔獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；4、彭程獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二

8、等獎(jiǎng)；5、史櫻獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；6、楊文豐獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；7、賀雯超獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比二等獎(jiǎng)；8、張姝獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比三等獎(jiǎng)；9、張晗獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)征文評(píng)比三等獎(jiǎng)；10、蔡君安獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)小報(bào)比賽三等獎(jiǎng)；11、朱澄武獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)小報(bào)比賽三等獎(jiǎng)；7/26/20211612、秦駿東獲“常州教育網(wǎng)站杯”網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)小報(bào)比賽三等獎(jiǎng)；13、秦駿東獲區(qū)體驗(yàn)教育系列活動(dòng)電腦小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)制作一等獎(jiǎng)；14、蔡君安獲區(qū)體驗(yàn)教育系列活動(dòng)電腦小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)制作

9、二等獎(jiǎng)；15、朱澄武獲區(qū)體驗(yàn)教育系列活動(dòng)電腦小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)制作二等獎(jiǎng)； 16、賀文超寫的我與電腦獲2002年常州市橫林杯作文比賽特等獎(jiǎng)。7/26/202117體體 會(huì)會(huì) 作為應(yīng)用性的課題研究，它的價(jià)值取向應(yīng)是教育理念的更新和教育行為、教育實(shí)踐活動(dòng)的改善。兩年多來，課題組成員在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，也初步取得了一些成果。隨著課題不斷向縱深推進(jìn)，課題組覺得還有一些問題很值得進(jìn)行深入思考。7/26/202118思思 考考 1、隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者越來越多的在虛擬學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境缺乏人文關(guān)懷，不利于學(xué)生的情商發(fā)展。因此，“如何增加網(wǎng)絡(luò)教育中的情感教育”將是今后“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”研究中的一個(gè)重要內(nèi)容。另外，在對(duì)現(xiàn)有的三種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步修改、完善的同時(shí)，還要繼續(xù)探索新的教學(xué)模式。 2、隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)即將開發(fā)完成，“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行差異教學(xué)”這一子課題也將正式提上研究日程。 3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新生事物，能否取得更大發(fā)展最終還