創(chuàng)新型園長在實施幼兒創(chuàng)新教育中的重要性論文

1、創(chuàng)新型園長在實施幼兒創(chuàng)新教育中的重要性論文 摘要創(chuàng)新型園長是實施幼兒創(chuàng)新教育的重要因素。園長應從提高自身的創(chuàng)新素質和管理素質入手，在幼兒創(chuàng)新教育實施的過程中扮演好自己的角色。 關鍵詞：創(chuàng)新型園長；創(chuàng)新素質；角色扮演 從幼兒園內部管理的角度來說，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，其關鍵是要有創(chuàng)新型的園長。園長的行為不僅僅為自己負責，還要為自己所領導的團體負責。聰明的園長會為他的下屬創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，在自己所領導的幼兒園內建立形成激勵每個人都能發(fā)揮巨大潛能的機制，使每個人都能充分有效地施展自己的創(chuàng)新才能。這樣的園長需要具備以下的素質： 一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力 園長必須樹立創(chuàng)新思想，把握好辦園方向。 創(chuàng)新

2、教育作為教育改革的一種新嘗試，需要有相應的理論與觀念作支柱，而幼兒園領導是這些先進理論的實施者、貫徹者。作為幼兒園辦園決策者的園長首先必須樹立適應創(chuàng)新教育的新觀念并要把學習這些先進教育理論擺在突出位置，以指導幼兒園的教改實踐。在學習過程中，園長要重視理論聯系實際，結合本地區(qū)和本園的實際情況，研討可操作性較強的創(chuàng)新教育模式與實驗方法，以把握好幼兒園教改方向和原則。尤其在當前幼教交流日趨頻繁，各種教育模式（目前較活躍的就有瑞吉歐教育、蒙式教育、主題網絡教育、生態(tài)式教育研究等）相繼推廣的形勢下，園長的理論素養(yǎng)及理性分析對于幼兒園來說尤為寶貴。 二、改進管理模式 （一）對教學的管理 一是建立民主開放的

3、幼兒園教學管理運行機制，堅持以人為本，增強教學管理的民主性和“人情味”。 美國的霍伊和阿普伯里曾通過研究發(fā)現，具“人情味”的上下級關系比“監(jiān)督式”的上下級關系更有利于提高教師的創(chuàng)造性。人大附中校長劉彭芝在她的21世紀的學校管理創(chuàng)新一文中提出：21世紀學校管理體制創(chuàng)新重在激勵。管理工作因時、因地、因事而異，但萬變不離其宗，這個“宗”就是人?！耙匀藶楸尽钡墓芾韯?chuàng)新堅持將工作重點放在建立激勵機制上，；堅持科學的義利觀、堅持將邏輯的力量與情感的力量結合，堅持將真理的力量與人格魅力相結合。 所以，園長應尊重教師的人格，盡量創(chuàng)造條件滿足教師自我實現的愿望，實施合作式、民主式管理。給教師教學的自主權。在教學

4、的時間、空間、教學內容的取舍、教學方法的選擇等方面，尊重教師的選擇，讓教師大膽、放手進行創(chuàng)新，建立一套有利于培養(yǎng)、開發(fā)教師創(chuàng)新行為的制度，包括教師選聘制度、教師教科研究制度、教師進修學習制度、教師評估制度、教研推廣制度等，鼓勵教師著書立說，支持教師開展教育科學研究。 二是加強教材建設，改革教學模式。幼兒園可以根據本園的實際情況，要求教師對孩子做到因材施教，以有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓孩子發(fā)展自己的特長和愛好為原則精選教材，刪減教材中不合適的內容，甚至可以自編教材。 三是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力為目標，完善教育質量評估體系，把好導向關。例如評價教師組織的教學活動可以依據以下的標準： 第一、是否正確

5、發(fā)揮了教師的主導作用。如教師的提問是否是開放式的，是否得當、新奇、有啟發(fā)，是否富有魅力及指導意義。是否能調動幼兒進行創(chuàng)新的積極性和主動性。例如：在認識杯子的活動中，教師指著不同的杯子問：”你看到了什么？”這種開放式的提問讓幼兒既可回答杯子的名稱，又可回答杯子的數量、顏色、形狀、大小等特征。有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。 第二、是否創(chuàng)造條件使幼兒成為活動的主體。如是否創(chuàng)設良好的、寬松的心理環(huán)境，鼓勵每個幼兒積極探索，主動創(chuàng)新。如在認識音色的活動中，教師為幼兒準備了大量的各種不同的樂器，讓幼兒自由采用各種不同的方法去試驗樂器的聲音，使幼兒在積極主動的探索中獲得了知識經驗。 第三、教師與幼兒在活動過程中

6、的交往是否和諧融洽，是否積極主動地相互交往。如在一切都在變的活動中，教師以自身懷孕的形象融入到活動里就取得不錯的效果。 第四、幼兒參與活動的態(tài)度如何。他們是主動積極地參與活動，還是被動地參與，甚或是成為旁觀者。如中班的老師在科學教育中，從培養(yǎng)幼兒的學習興趣入手，引導幼兒去觀察周圍的大自然。孩子們從動物的分類中，了解到動物的種類，并能根據其特征進行分類。孩子們學會了學習的方法，有了探索的興趣。他們提出的問題，如“蚯蚓有鼻子嗎？它怎么呼吸呢？它有眼睛、嘴巴嗎？它吃什么？”等等，幼兒參與活動的積極性很高。 (二)對教師的管理 “以人為本”的管理理念告訴我們，管理的根本目的不是約束人而是激勵人。21世

7、紀的幼兒園管理應該最大限度地調動人的能動性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。園長在教師管理方面應做好以下工作： 一是強化幼兒教師的職業(yè)責任感與敬業(yè)精神，提高幼兒教師的精神境界，增強創(chuàng)新行為的有意性與自覺性。 二是創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加各種繼續(xù)教育，提高學歷層次，增強業(yè)務能力。調查發(fā)現，教師的基本情況如學歷、年齡對幼兒教師創(chuàng)新素質有影響：教師的年齡越輕，兒童觀越正確；學歷越高，創(chuàng)新教育觀兒童觀越正確，創(chuàng)新性格品質中的求異性越強。究其原因，學歷高的教師現代教育理論掌握較多，視野比較開闊，觀念比較新。年紀輕的教師接受新東西多，興趣廣泛，工作精力旺盛，敢于標新立異。中年教師比較成熟，注意學習，但無奈家務活較多（因全是女教師），如處理不當，易影響工作與學習。年紀大的教師因受傳統(tǒng)教育觀念教法的影響較深