高一記敘文寫作訓(xùn)練

1、高中記敘文寫作高一必修一、二作文專題目錄如下必修一一心音共鳴寫觸動心靈的人和事二園丁贊歌記敘要選好角度三人性光輝寫人要凸顯個(gè)性四黃河九曲寫事要有點(diǎn)波瀾必修二一親近自然寫景要抓住特征二直面挫折學(xué)習(xí)描寫三美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情四想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)本方案以必修一、必修二中的8個(gè)寫作專題為依據(jù)，對新高一第一學(xué)期的寫作訓(xùn)練做了重構(gòu)和整合。整合以后六次作文訓(xùn)練重點(diǎn)分別為：寫事及其它、記人及其它、繪景及其它、構(gòu)思及其它、創(chuàng)編寓言、嘗試虛構(gòu)。每次作文訓(xùn)練，由訓(xùn)練目的、備選題目、寫作示例、寫后交流四個(gè)欄目構(gòu)成。整個(gè)學(xué)期擬安排6次大作文，第一學(xué)段以寫人記事為主，第二學(xué)段在寫人記事的基礎(chǔ)上嘗試虛構(gòu)。（ppt2）第一學(xué)段 1

2、.寫事及其它 第二學(xué)段 4.構(gòu)思及其它以寫人記事為主 2.記人及其它 在寫人記事基礎(chǔ)上 5.創(chuàng)編語言3.繪景及其它 嘗試虛構(gòu) 6.嘗試虛構(gòu)目的是學(xué)習(xí)復(fù)雜記敘文的寫作，鞏固、強(qiáng)化已具備的寫作技能，嘗試、熟悉新的有關(guān)記敘文的寫作要求，要讓學(xué)生的作文言之有物、言之有情、言之有法。學(xué)生的閱讀積累、觀察思考、認(rèn)知感悟、選材立意、構(gòu)思表達(dá)等方面的素養(yǎng)綜合地影響著他的寫作。六次作文訓(xùn)練的整體思路1以復(fù)雜記敘文的寫作為訓(xùn)練重點(diǎn)。簡單記敘文復(fù)雜記敘文獨(dú)幕劇一件事、一個(gè)生活場景去表現(xiàn)對生活的觀察、理解。多幕劇內(nèi)容更豐富，表現(xiàn)生活的視野更開闊，情感更飽滿。全景鏡頭比如寫事，需要完整地表現(xiàn)事件的來龍去脈。特寫鏡頭比如

3、寫人，幾個(gè)特寫，可以多角度凸現(xiàn)人物某一特點(diǎn)，也可以立體地展現(xiàn)人物的多元個(gè)性。長鏡頭在連續(xù)的時(shí)空里相對完整地展現(xiàn)事件和人物蒙太奇把多個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)并不連貫的素材按一定的內(nèi)在順序組織在一起，以此構(gòu)成合乎邏輯的、有節(jié)奏的、完整的內(nèi)容，共同表達(dá)一個(gè)主題。（如過年表達(dá)方式記敘、描寫為主表達(dá)方式仍以記敘、描寫為主，但也少不了精當(dāng)?shù)淖h論和飽滿的抒情。文1每天早晨，姥姥領(lǐng)著我去菜市場，我一會蹲下看著咕咕叫的老母雞，一會按按還打挺的鮮鯉魚，學(xué)著姥姥的口氣：“這個(gè)不錯，您給稱稱！”賣菜的人都只是笑不答。過年了，記憶里全是一到晚上，滿屋彌散著姥姥提前準(zhǔn)備年夜飯的騰騰熱氣?！澳阆膊幌矚g吃姥姥做的米粉肉？”“我喜歡吃米粉

4、！”我咯咯地笑著回答。 兩個(gè)特寫跨時(shí)空地組合在一起，以一句全景過渡，語言簡潔干凈，感情色彩濃厚，把過年的熱烈氣氛寫出來了，也把姥姥的慈愛和孩子的童心寫出來了。議論抒情可以直接表達(dá)作者的情感態(tài)度、認(rèn)識與感悟，在凸現(xiàn)文章中心，體現(xiàn)作者的審美取向、價(jià)值判斷上，有重要作用，甚至可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，議論、抒情還能起組織、聯(lián)結(jié)記敘材料的作用。還是那篇過年：文2中國人為什么過年？我想每個(gè)人都會想到那個(gè)古老的關(guān)于“年”的神話故事。可是，不僅是因?yàn)槟莻€(gè)故事啊！忙碌了一年的人們，漂泊在外的游子，因?yàn)檫^年，要懷抱著一年辛勤換來的收獲回家看看。因?yàn)檫^年，人們要把一年的煩惱在噼噼啪啪的爆竹聲中除去。過喜慶、過

5、吉祥，人們要把對新的一年的愿望全部寄托在過年里。小孩們穿著新衣服，開心地說我要快快長高；大人們推杯換盞互相祝福事業(yè)一帆風(fēng)順；老人們笑瞇瞇地看著兒孫滿堂，想著什么是人生的最大快樂這一段夾敘夾議，體現(xiàn)了一個(gè)高中學(xué)生對生活的理解和認(rèn)識。有這段和沒這段，文章的質(zhì)量是不一樣的。那么，我們是不是可以這樣說：相對于簡單記敘文，(ppt)復(fù)雜記敘文仍以記敘為主，某些段落可以將敘述、議論、抒情融為一體，可以寫實(shí)，也可以虛構(gòu)。復(fù)雜記敘文的材料更豐富、手法更多樣、思考更深入。比如：寫事，內(nèi)容上以寫事為主，也可以寫人、寫景。通過一組“觸動心靈”的記憶的回放，表達(dá)自己的真情實(shí)感。寫法上強(qiáng)調(diào)描寫的目的和方法。繪景，內(nèi)容上

6、以寫景為主。寫法上，學(xué)習(xí)抓住景物特征，借景抒情，托物言志的手法。在內(nèi)容的選擇上，如果大處著眼：從山水野趣、古跡名勝中，賞玩撫慰心靈的自然之美，品咂山水名勝中的地域風(fēng)格，體味山水中浸潤的文化精神。 Ppt風(fēng)景（內(nèi)容提示）自然野趣、古跡名勝 山水品格、人文精神一階一亭、一草一樹 言談舉止、日常生活 藝術(shù)欣賞、人類心靈文3最是那石階兩側(cè)的蒼松翠柏，毋須伸展腰肢便已雄健有力，深沉含蓄地將自身的品格編織成弦音籠蓋天地、四野。我此行的目的本是聞楓而來，卻不見火燎一般的楓林，而是出乎意料地被這別樣的青楓所感動。有些事物，在不經(jīng)意間，往往才展現(xiàn)出最自然的美。（樊穎）從細(xì)微處著眼：校園的一階一亭、小區(qū)的一樹一草

7、是風(fēng)景；清晨浪涌般的車陣、傍晚退潮似的人流亦是風(fēng)景。除此而外，文化藝術(shù)、日常生活、人類心靈中同樣風(fēng)景無限。文4石榴樹學(xué)生細(xì)膩描繪了姥姥家四合院里的石榴樹四季的變化，最后寫道：現(xiàn)在，姥姥家的小院已不復(fù)存在，唯有那棵石榴樹屹立在一片廢墟之上。姥姥常說石榴樹是通靈性的。伴隨我童年生活的石榴樹，今年，你還會開花嗎？文5守護(hù)風(fēng)景前文寫印象中敦煌的風(fēng)景，后文寫敦煌學(xué)者樊錦詩40余年的執(zhí)著守護(hù)。不僅寫風(fēng)景，而是展現(xiàn)人物美好的心靈：敦煌美麗的風(fēng)景，被許多這樣癡情的學(xué)者守護(hù)著。他們甘于清貧，甘于寂寞，甘愿為它獻(xiàn)上青春，乃至生命。他們守護(hù)著一片風(fēng)景，其實(shí)他們更是在守護(hù)自己信念，守護(hù)生命的價(jià)值。誰說這些可敬可親的人

8、不是一道更美的風(fēng)景。給了內(nèi)容的提示之后，我們再提示寫的方法：寫法需要實(shí)踐、磨練。風(fēng)景（寫法提示）寫法上抓住景物特征，融情入景，借景抒情。（1）動景、靜景、近景、遠(yuǎn)景、實(shí)景、虛景、廣角、聚焦明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（王維山居秋暝）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。（王維使至塞上）月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。（查慎行舟夜書所見）（2）季節(jié)、靜噪、色彩、晦明、干濕、濃淡、視線中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（王建十五夜望月）碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情更在斜陽外。（范仲淹蘇幕遮碧云天）獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子

9、洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？（沁園春長沙）（3）寓情于景，情景交融、借景抒情風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫登高） 2六次寫作在思維訓(xùn)練上的內(nèi)在聯(lián)系。首先是發(fā)散思維的培養(yǎng)發(fā)散思維的關(guān)鍵是要打破思維的定勢，改變單一的思維方式，盡可能地拓展思路，從同一問題的各個(gè)角度、各個(gè)方面、各個(gè)層次進(jìn)行或順向、或逆向、或縱向、或橫向的思考，從而獲得眾多的方案或結(jié)論。寫作中，無論是審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)，還是一個(gè)詞的選用、一個(gè)句

10、的修飾，發(fā)散思維幾乎無處不在。思維發(fā)散得好，可供選擇的東西就多，所選取的結(jié)果就新穎而富有創(chuàng)造性，所寫的文章也就會在各個(gè)方面給人以新意。第一次作文“寫事”特別強(qiáng)調(diào)選材過程中的發(fā)散，要求學(xué)生廣開思路，多方攝取素材，解決材料來源問題。請以“感動”為話題，描寫兩個(gè)或兩個(gè)以上令你感動的瞬間，構(gòu)成一篇首尾完整的800字左右的文章。要求：幾段描寫之間要有一定的內(nèi)在聯(lián)系。第二次作文“記人”主要訓(xùn)練學(xué)生在審題過程中的發(fā)散，其本質(zhì)上仍然是解決材料的來源問題。請以不能沒有你為題，寫一篇800字以上的文章。要求抓住“你”的外在特征，寫出“你”的內(nèi)在品質(zhì)，表達(dá)出自己的愛憎。首先，“你”是誰提示學(xué)生從人、景、物三個(gè)角度發(fā)

11、散。我們首先想到的是人：親人、師長、朋友、對手、偶像、偉人、名人還可以想到給人以生活樂趣或啟示的動物、植物也可以是撫慰心靈、寄放情感的自然山水、日月星辰、城市鄉(xiāng)村抑或是有生命意趣的物品，像舞臺、傳媒、書、樂器、畫筆、某件紀(jì)念品或其它還可以是抽象事物，比如：事業(yè)、詩歌、感情等。然后我們要想：誰感覺“不能沒有你”提示學(xué)生可從個(gè)人、環(huán)境、事物三個(gè)角度發(fā)散。我們首先想到的是“我”，但一定是“我”嗎？航天事業(yè)不能沒有忠誠敬業(yè)的科技人才吧，一個(gè)民族不能沒有為之驕傲的偉人吧，一個(gè)時(shí)代不能沒有思想的先驅(qū)吧，廣闊天空不能沒有流云、飛鳥吧最后還思考為什么“不能沒有你”提示學(xué)生從因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)

12、系等角度思考。在審題過程中的發(fā)散，其本質(zhì)上仍然是解決材料的來源問題。第三次作文“繪景”在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決審題中的聚合思維?！緜溥x題目】校園秋色卻道天涼好個(gè)秋蕭瑟秋風(fēng)今又是聽雨。在審題過程中，良好的發(fā)散思維，為選材、立意提供了多種路徑。然而，要保證文章主題集中，必須通過聚合思維，確定選材方向，學(xué)會大題小做。“風(fēng)景”是個(gè)大題，包羅萬象。寫的時(shí)候，切口越小，敘述是具體生動的。敘述切口過大，越容易造成概念化的寫作。因?yàn)椤按蟆蓖c空洞聯(lián)系在一起。聚合思維是通過分析，比較、綜合、選擇，從發(fā)散思維所提供的眾多思路中選擇出一個(gè)最佳的答案，獲得一個(gè)創(chuàng)造性的結(jié)果。聚合思維和發(fā)散思維互補(bǔ)，才能使寫作中的

13、創(chuàng)新思維得到發(fā)展。而在聚合思維的培養(yǎng)過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)對直覺思維的訓(xùn)練，它對于加快聚合的速度、提高思維的效率起著十分重要的作用。第四次作文“構(gòu)思”【備選題目】直面挫折必須跨過這道坎而今邁步從頭越當(dāng)危機(jī)來臨主要解決立意問題通過寫人記事，表達(dá)對人生的認(rèn)識和感悟深化認(rèn)識的問題。如堅(jiān)持挑戰(zhàn)如果不提升認(rèn)識，寫再多，也是低水平重復(fù)，只會導(dǎo)致寫作的惡性循環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)有所作為。我們的寫作教學(xué)，應(yīng)幫助學(xué)生打開眼界，梳理思路，去蕪取精，豐富體驗(yàn)、加深認(rèn)識。一次作文，是不可能完成認(rèn)識的提升的，要使立意更切合題意，更具深度和高度，更新穎獨(dú)到，首先要建立有效的審題立意的思維路徑。如：可以追問中求答案：是什么？為什么？怎

14、么做？示例一（是什么）：雨打在成賢街的青石板上，雨打在國子監(jiān)的幽翠古柏上，雨打在含笑而揖的孔子的飄飄儒巾儒袖上；于是，連雨也帶著古老的幽幽書香。漫步雨中，無需撐傘，因?yàn)槟怯甑斡深^頂含羞吐蕊的潔白槐花上落下，仿佛夫子的諄諄教誨浸入心田；而你，也宛若走回古代，走回那鼓樂飄揚(yáng)書聲瑯瑯的貢院。撫摸那歷經(jīng)悠悠歲月的石碑的刻痕，也許，先祖的姓名恰在其中。雨、槐花、古柏、石刻、孔子像、國子監(jiān)，這，或許是北京的符號；隱藏其后的，正是脈脈書香。（06北京的符號）示例二（為什么）：每次漫步于平安大街，我都免不了有種心痛的感覺。而在我看來，這種不倫不類的符號不如不要在這些仿古的飯店里，在那些仿古的大街上，我們不再品

15、得到歷史的芳香，不再尋得到歷史的蹤跡。因?yàn)樗鼈儺吘共皇钦嬲?jīng)歷過時(shí)間沖刷，真正承載著歷史的厚重，真正能向后人訴說些什么的建筑。看到這些因悲哀而建造的東西，我反而更覺得悲哀了。（06北京的符號）示例三（怎么做）：于是我明白，為什么許多文化遺產(chǎn)會那么輕易的遺失，是因?yàn)樘嗟娜藳]有意識到它們的價(jià)值，早已在心里將其丟棄；于是我明白，要想真正留住北京的符號，首先要讓每一位北京人都意識到自己肩上那傳承歷史的使命。作為一個(gè)北京人，我們要盡力留住祖宗傳下來的原汁原味的建筑，更應(yīng)該留住我們心里那代表數(shù)千年歷史的文化符號?。?6北京的符號）可以類比中求結(jié)論：由此及彼、由物及人、由小而大。如：宗璞的紫藤蘿瀑布報(bào)秋雨

16、中西湖；可以懷疑中求新穎：逆向思維、同中求異，如張愛玲的天才夢，什么是天才？我是天才嗎？可以假設(shè)中求豐富：比照事實(shí)，虛擬設(shè)想，推出結(jié)論。如海倫凱勒的假如給我三天光明；可以突轉(zhuǎn)中求深刻：多向思考，求索哲理。如魯迅燈下漫筆：紙幣換硬通，雖然虧了錢，但總比手里的紙幣一天天貶值好。但轉(zhuǎn)而一想，就是：“我們極容易變成奴隸，而且變了之后，還萬分喜歡?！边€可以辨證中求全面：以感性的形象，表達(dá)理性的見解。如：馮曙光二次大戰(zhàn)在雙牛鎮(zhèn)的最后一天：文章講述了日本宣布投降的第一天發(fā)生在中國一個(gè)偏僻小鎮(zhèn)的故事。故事中塑造了三個(gè)形象：善良正直、大義凜然的貝母大爺、惡貫滿盈的日本鬼子田中正二、還有一個(gè)是見風(fēng)使舵、卑鄙無行的

17、張貨郎。故事的結(jié)尾是侵略者向中國人民剖腹謝罪，漢奸被逐出小鎮(zhèn)，人們在悲喜交集的情感洪流中失聲痛哭。這個(gè)故事即表達(dá)了作者對侵略者的憤怒，對戰(zhàn)爭的譴責(zé)，對堅(jiān)守正義、寧死不屈的中國魂的贊美；也表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭災(zāi)難的辯證思考。作者清醒地認(rèn)識到，造成這場巨大的民族災(zāi)難的兇手不僅僅是侵略者，也包括那些品格低劣的走狗漢奸。戰(zhàn)爭的勝利不僅僅意味著消滅侵略者，還意味著要根除民族肌體上的毒瘤。第五次創(chuàng)編寓言、第六次嘗試虛構(gòu)，一方面在構(gòu)思寓意的過程中，可以鍛煉學(xué)生洞察人心世相、感悟生活的能力。在構(gòu)思寓體的過程中，可以鍛煉學(xué)生連類比附，想像虛構(gòu)的能力。嘗試虛構(gòu)。虛構(gòu)是指通過創(chuàng)造性想像，對生活素材進(jìn)行選擇、集中、提煉、

18、加工，塑造新的形象的過程。虛構(gòu)離不開想像，而想像必須包含兩個(gè)要素：一是改造，二是創(chuàng)新。第五次作文創(chuàng)編寓言【備選題目】“成功的花”（選自冰心成功的花“成功的花/人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷/然而當(dāng)初它的芽兒/浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨?！保疤ㄈ缑仔　保▉碜郧宄短Α鞍兹詹坏教帲啻呵∽詠?。苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！保┱\信位置與價(jià)值包容。 【思維訓(xùn)練】想象力、創(chuàng)新思維 第六次作文嘗試虛構(gòu) 【備選題目】 1、詩文改寫 (1)請以第一人稱將李商隱的夜雨寄北改寫成一段400字左右的敘述性文段； (2)請將孔雀東南飛中的“蘭芝告別”部分改寫成一篇800字左右的記敘文。 要求：以劉蘭芝、焦仲卿、小姑

19、、焦母四個(gè)不同角度講述同一件事； 全部使用第一人稱，可寫成四節(jié)，用空行或小標(biāo)題隔開； 每個(gè)角度的敘述，要符合人物的心理狀態(tài)。 2、故事新編 請以“出人意料和情理之中”或“快樂幸福與我們的思維方式”為話題，以事實(shí)或史詩為內(nèi)容，對其細(xì)節(jié)進(jìn)行合理的想象和豐富，以此詮釋你對話題的認(rèn)識和理解。如昭君行。 3、小說續(xù)寫 地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)忽然響起了敲門聲 這是科幻作家弗里蒂克布朗寫的一篇被稱為世界上最短的科幻小說，請你續(xù)寫這篇小說。（課本題目） 4、新變形記 “我是”（風(fēng)、小路、門、樹、小鳥、電梯） 5、小小說創(chuàng)作 請以臨街的窗為題，自選角度、自定主題，寫一篇小小說。 要求：人物形象真實(shí)

20、、情節(jié)合情合理，表現(xiàn)對生活的認(rèn)識和理解。（80年代馮驥才、張潔曾寫過。） 【思維訓(xùn)練】想象力、創(chuàng)新思維 在各種現(xiàn)代文學(xué)體裁中，必須通過虛構(gòu)來完成的體裁有小說（包括科幻小說）、戲劇、寓言、童話等。虛構(gòu)不同于寫實(shí)，它是對現(xiàn)實(shí)的加工、變形和濃縮，虛構(gòu)的目的是要將理性的認(rèn)識化作生動可感的藝術(shù)形象，將平凡無奇的生活碎片加工成引人入勝的故事情節(jié)，所以，虛構(gòu)是一種創(chuàng)造性的、高強(qiáng)度的文學(xué)思維。馮驥才曾就散文和小說的區(qū)別打過這樣的比方，他說：“一個(gè)人平平常常走在路上就像散文。散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不矯情，不營造，更無須絞盡腦汁它好像天上的云，不知由何而來，不知何時(shí)生成。你

21、的生活，你的心，如同澄澈的藍(lán)天。你一仰頭，呵呵，一些散文片斷仿佛片片白云，已然浮現(xiàn)出來了它是悟出來的。”而提到小說，他是這么說的：“一個(gè)人忽然被推到水里就成了小說。小說是想出來的是大腦緊張勞作的結(jié)果”虛構(gòu)，作為一種高強(qiáng)度的文學(xué)思維，具有文學(xué)創(chuàng)作的屬性，因而不是高中語文寫作教學(xué)的重點(diǎn)。我們只把它作為對學(xué)生潛能的一種開發(fā)，鼓勵學(xué)生嘗試某種有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。然而，我們不要求每個(gè)學(xué)生都具備這種能力。虛構(gòu)能力的寫作訓(xùn)練，不宜單獨(dú)進(jìn)行，可以教授某些方法，提供一些建議，供學(xué)生選擇?！靖降谝淮巫魑母袆?篇范文】請以“感動”為話題，描寫兩個(gè)或兩個(gè)以上令你感動的瞬間，構(gòu)成一篇首尾完整的800字左右的文章。要求

22、：幾段描寫之間要有一定的內(nèi)在聯(lián)系。停駐在校門的感動小學(xué)的那段記憶，在我腦海里依舊是那么清晰，或許因?yàn)槟鞘俏伊昝罎L打的地方，想忘也忘不掉。（簡練地引入回憶）最記得的，就是那扇生了鐵銹的校門，其實(shí)是挺低頹的，而且也不大堅(jiān)固，似乎整個(gè)學(xué)校最不堪入目的就是這塊叫門的鐵，可似乎整個(gè)學(xué)校最讓我期盼的就是這扇門。（引入校門，設(shè)計(jì)懸念）一、二年級時(shí)，上學(xué)總有姐姐送我，姐姐從小就帶著我，也有七、八年了。每天上學(xué)，對我來說不是件容易事，我總是停在校門口再三的對姐姐強(qiáng)聒不舍：“放學(xué)要第一個(gè)來接我，第一個(gè)！”我在校門口的這番行動。人們都已見怪不怪，特別是姐姐，她總是用那干多了活、粗糙的手撫摩著我的頭，笑瞇瞇地說：

23、“好！放學(xué)一定第一個(gè)來接你?！蔽铱偸菍⑿艑⒁傻靥みM(jìn)校門，不時(shí)回頭伸出一個(gè)指頭，向姐姐示意，而她對我的回應(yīng)就是我看到的夾雜在校門縫中的一個(gè)指頭。（描寫中有形象，我們知道，這個(gè)姐姐是一個(gè)保姆的形象，為感動作鋪墊）放學(xué)的鈴一響，我就像放了籠的鳥，懷著忐忑的心情奔向校門，奔向那塊我期盼了一整天的校門。（孩子的天性，有厭學(xué)嫌疑嗎？不去管它）從來，她從來沒讓我失望過，鐵銹滋生的校門的縫隙中看到的，從來都只有一個(gè)身影，就是姐姐！我總會擠出校門，牽著她的手，牽著那雙我永遠(yuǎn)也不想放下的手。許久，許久，我都沒有看到空蕩蕩的校門外停駐的身影了，沒有一份對校門的期望了。我的腦中時(shí)常都會盤旋著這樣的景象：生銹的校門，片

24、片欄桿外是一個(gè)像姐姐一樣等待的身影，第一個(gè)到的身影（重游故地，別有一番滋味在心頭，感動油然而生）回到以前的校園。大門已是一幅新樣貌了，我還是忍不住站在這扇門的里面，通過那欄桿的縫隙，捕捉那個(gè)第一個(gè)到的身影，那第一個(gè)停駐在校門的感動。（回到現(xiàn)實(shí)中，人不再，只有感動停駐）點(diǎn)評：這是很成功的考場作文，作者成功地運(yùn)用了描寫，使讀者的感動有形象具體感人。讀罷，我們眼前有門內(nèi)門外樹起一個(gè)指頭的兩個(gè)人。文章看似懷人，其實(shí)在感動承諾，一諾千金并且持之以恒。古巷里，門后的老人我拐進(jìn)那條小巷里，是夏天潮熱的午后，天陰郁著臉，很有風(fēng)雨大作的意思，而適才喧嚷的集市忽而沉靜下來，什么也聽不見了。只有頭頂上的樹葉子沙沙沙

25、地響著。（描寫引人入勝）我站在巷口，望那些灰舊的老房子摻著寡淡的奶白色。心里一片寧靜。想著，畢竟是一百年了。（點(diǎn)到時(shí)間，為后文作鋪墊）我站在一棟屋子前的門外那還是古舊的趟門。一位老人坐在門后喝著粥，我的左右兩邊是曲曲折折的巷子，可以看見人家露臺上探伸下來的綠色植物。充盈著生的氣息。老人就是那樣安穩(wěn)地坐著，佝僂著背。他穿著洗舊了的白顏色短袖衣，露出的一截子手臂顏色暗黃，像干瘦的老枝。手指節(jié)突聳著，頂起來。那樣瘦的一雙手！他便是用這樣一雙手，抓著匙子、舀著碗里的粥，吃著，身旁的一張小桌上放兩個(gè)碟子，剩了點(diǎn)菜。他咂（形象）著那飯，臉上溝溝壑壑的皮肉被扯拉著。最后，老人微微仰著脖頸，把剩下的一點(diǎn)粥盡數(shù)

26、倒入嘴里。（這一大段的描寫，刻畫了老人的形象，簡練、生動、感人，描寫、敘述，是感動的基礎(chǔ)）我望著這畫面，忽而鼻頭發(fā)酸。我發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)被感動了。這是一種一種什么樣的情境！我起先還有些不明所以，解釋不清自己為何被感動了。但過后才恍然發(fā)覺，讓我感動的不是什么，是時(shí)光?。c(diǎn)到被感動的是時(shí)光，筆鋒突兀，立意深遠(yuǎn)）對，是時(shí)光的流逝。我在想，老人該是多大的時(shí)候起，便坐在這門后吃飯了呢？小孩子時(shí)候吧！而每吃一頓飯，看似充饑。時(shí)光卻已從這間隙流去了，一年又一年。巷口的樹葉子黃了落，而后又綠了。巷子里的韶華，竟也白頭。（年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，是光使然）我淚盈于睫。透過我的淚，我模糊地看到，古巷，門后的老人，定格成了一幅他老天荒的畫面久久久久，感動著我。點(diǎn)評：這是一篇不可多得的考場作文，小作者筆法老練，著力刻畫了一個(gè)老人的形象，但作者感悟的不是老人，而是時(shí)光！讀罷本文，眼前有古巷，有老人，有充盈了生機(jī)的環(huán)境。文章工于描寫，有大家風(fēng)范！文章意境悠遠(yuǎn)，淡雅，靜謐，透過一位老人的形象感悟到“流光容易把人拋”，最后也可以再將主題更深化一點(diǎn)，指出要珍惜似箭的光陰，不過就此收筆也是“別是一番滋味在心頭”，將無限的感動與想象的空間留給讀到這篇文章的每個(gè)人。（譚吉林）幸福的感動