形體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、形體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 摘 要 正確理解形體語(yǔ)言在語(yǔ)言教學(xué)中的意義，掌握形體語(yǔ)言的特點(diǎn)，并善于運(yùn)用它，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，化繁為簡(jiǎn)，擴(kuò)大信息量，而且還能溝通師生間的感情，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。 關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 形體語(yǔ)言 運(yùn)用 中圖分類號(hào)：g633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-0038-02 隨著我國(guó)課程改革的深入，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已不再適應(yīng)初中學(xué)生多元化的狀況，要求老師不斷更新自己的教學(xué)方法和手段。當(dāng)前老師們的最大挑戰(zhàn)就是如何使英語(yǔ)課堂變得更具生動(dòng)性，趣味性和新鮮感。 如何解決這一矛盾？我在教學(xué)實(shí)踐中，采用了“形體語(yǔ)

2、言+英語(yǔ)”開齊并進(jìn)、共同教學(xué)的方法，取得了良好的效果。 一、形體語(yǔ)言的概念 形體語(yǔ)言是一種通過手勢(shì)、眼神、體態(tài)變化來(lái)表示一種無(wú)聲的語(yǔ)言，也可以說(shuō)是啞語(yǔ)。但是，當(dāng)形體語(yǔ)言和英語(yǔ)單詞、句子、課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)時(shí)，它就不是啞語(yǔ)了，而是生動(dòng)、形象并富有啟發(fā)、創(chuàng)造性的語(yǔ)言。 二、用形體語(yǔ)言教學(xué)的原因 （1）形體語(yǔ)言直觀，形象，能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 眾所周知，形體語(yǔ)言是通過動(dòng)作、眼神等體態(tài)變化來(lái)表達(dá)的一種特殊語(yǔ)言。而學(xué)生們又具有好動(dòng)，好想，好觀察的天性。當(dāng)老師用形體語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，正適合學(xué)生的口味，自然也就引起了同學(xué)們的濃厚興趣。只要老師善于啟發(fā)，引導(dǎo)，形體語(yǔ)言在教學(xué)英語(yǔ)單詞、句型、對(duì)話、課文方面效果一定是

3、事半功倍。 （2）形體語(yǔ)言簡(jiǎn)便易行，富于啟發(fā)性 我們知道，形體語(yǔ)言不需要借助任何教具，只需一個(gè)人本身。而且形體語(yǔ)言操作起來(lái)非常方便，不受時(shí)間和空間的限制。教師易教，學(xué)生易學(xué)。同時(shí)，形體語(yǔ)言在動(dòng)作過程中富于啟發(fā)性。學(xué)生通過形體語(yǔ)言的教學(xué)和表演，不僅對(duì)所學(xué)的內(nèi)容記得牢固，而且對(duì)新學(xué)內(nèi)容具有啟發(fā)思維的作用。例如，當(dāng)我們學(xué)到its fine today.（今天天氣好。）時(shí)，教師用手在空中轉(zhuǎn)一下，接著伸出大拇指，以此表示天氣好。然后又說(shuō)：it will be bad tomorrow.（明天天氣將變壞。）學(xué)生們不約而同地用手在空中轉(zhuǎn)一下，接著伸出一個(gè)小指頭，以示天氣將變壞。又如，教師說(shuō)：it is ho

4、t in summer.學(xué)生們不約而同地做擦汗的動(dòng)作。當(dāng)教師又說(shuō)：it is cold in winter.時(shí)，學(xué)生們便將兩手往胸前抱緊，以示天氣寒冷。從以上表演可以看出，形體語(yǔ)言不僅簡(jiǎn)單易行，而且富于啟發(fā)性。 （3）形體語(yǔ)言情景交融，富有創(chuàng)造性思維 形體語(yǔ)言看似啞語(yǔ)，但當(dāng)它與英語(yǔ)單詞、句子、課文聯(lián)系在一起進(jìn)行表演時(shí)，畢竟情景交融，有聲有色。學(xué)生操練多了，理解就更深，表演就更生動(dòng)形象了。隨著理解的加深和表演的嫻熟，學(xué)生對(duì)不同的題逐漸形成自己獨(dú)特的形體語(yǔ)言，這本身就是一種創(chuàng)造思維。例如，學(xué)生出示一個(gè)大拇指，可以表示好幾個(gè)意義，即：what a kind girl?。ǘ嗪玫囊粋€(gè)女孩啊?。﹜our

5、bike is very new.（你的自行車非常新。）正是由于這種創(chuàng)造性思維，大大加深了學(xué)生們對(duì)所學(xué)英語(yǔ)詞句的理解。 三、采用形體語(yǔ)言和英語(yǔ)共同教學(xué)的策略 （1）動(dòng)作+英語(yǔ) 課堂上，教師的一舉一動(dòng)猶如軍艦上揮舞軍旗的聯(lián)絡(luò)員，向?qū)W生傳遞著知識(shí)和智慧的信息。在教學(xué)“stand up，please.”時(shí)，我一邊說(shuō)英文，一邊兩手掌心向上，以肘為關(guān)節(jié)做上抬動(dòng)作，學(xué)生立即作出反應(yīng)：全體起立。接著，我又說(shuō)：“sit down，please.”同時(shí)兩手掌心向下，做下壓動(dòng)作，學(xué)生幾乎是同時(shí)坐下了，此時(shí)我無(wú)需用中文解釋，學(xué)生通過對(duì)教師手勢(shì)的分析，正確理解了含義，在很大程度上，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 又如

6、，教學(xué)“glad to meet you.”或“nice to meet you.”我與一學(xué)生初次表演時(shí)，邊說(shuō)英文，邊用握手表示，經(jīng)過幾次表演，學(xué)生很快猜出這兩句的意思是“很高興見到你”。這樣給抽象的句子配以形象化的動(dòng)作，使學(xué)生樂于學(xué)，樂于記，便于靈活運(yùn)用。 （2）神態(tài)+英語(yǔ) 教師具有雙重身份，既是演員，又是導(dǎo)演，三尺講臺(tái)就是舞臺(tái)。學(xué)生就是教師檢查自我的一面鏡子，教師的一個(gè)表情、一個(gè)眼神在孩子們的心中就有很大的影響。在教學(xué)中，能適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用神態(tài)，將會(huì)產(chǎn)生不可忽視的效果。如教學(xué)“really”一詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，讓學(xué)生用”i have.”句型造句。當(dāng)一學(xué)生回答后，我投以懷疑的眼光，并說(shuō)“

7、really？”學(xué)生很快回答：“yes.”我又用句型“show me your.命令學(xué)生拿出句中實(shí)物。學(xué)生先答“sorry”時(shí)，我馬上指出他回答“really”時(shí)應(yīng)該用“no”，經(jīng)過兩次演示，大部分學(xué)生都能猜出“really”的含義是“真的嗎？”這樣，讓學(xué)生通過觀察教師的言行舉止及神態(tài)，在接受真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，培養(yǎng)了思維能力，在思維的活動(dòng)過程中，理解并掌握了句型。 態(tài)勢(shì)語(yǔ)不僅在英語(yǔ)內(nèi)容的教學(xué)中發(fā)揮作用，而且在課堂組織教學(xué)中也有很大的用武之地。利用了形體語(yǔ)言，在整個(gè)課堂中教師就像一個(gè)指揮官，用無(wú)聲和有聲的語(yǔ)言共同指揮，師生配合默契，使課堂結(jié)構(gòu)渾然一體，教學(xué)節(jié)奏有條不紊。在實(shí)踐中，我逐步探索并積累了一些材料，如下： 1.listen！（用食指點(diǎn)耳朵） 2.look?。ㄓ檬持更c(diǎn)眼睛） 3.be quiet！（手臂前伸，做平展動(dòng)作） 4.raise your hands.who wants to have a try？（教師自做舉手動(dòng)作，并以鼓勵(lì)目光） 5.work in pairs.（用食指相對(duì)成一直線） 6.work in fours.（食指指四人小組劃一小圈） 另外，師生之間的