體態(tài)語在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、理論:體態(tài)語在英語教學(xué)中的應(yīng)用 高臺一中 高 翔 張掖日報 長期以來，人們對語言的學(xué)習(xí)只強調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是體態(tài)語）交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，以上的信息靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢?，體態(tài)語在英語教學(xué)和實際交際中的重要地位。體態(tài)語言即通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達(dá)意的一種交流手段。體態(tài)語不僅能代替語言交際功能，而且能擴大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達(dá)更生動、更形象，更簡潔明了。在英語教學(xué)中，體態(tài)語有以下幾個功能； 一、有利于師生間情感交流，突出重難點，提高學(xué)

2、生對知識的理解及記憶。 二、反饋課堂教學(xué)信息。 三、控制學(xué)生的課堂行為。 那么，如何在英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語，使英語教學(xué)效果更好呢？ 表情的運用藝術(shù)（ ）。這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”。一個人的喜、憂、思、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼?，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，臉上保持微笑是對學(xué)生的一種贊許和鼓勵，而臉部表情僵硬，就會使學(xué)生感到困惑。對大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語是較困難、枯燥的。

3、一些教育家曾提出“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。如何把微笑帶進(jìn)課堂呢？教師平時可以把自己親身經(jīng)歷過的有趣故事，或平時閱讀中見到的幽默故事講給學(xué)生聽，和他們一起分享，還可以讓學(xué)生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時也就注意培養(yǎng)自己幽默、樂觀的生活觀。“教育的確重要，卻無須板著臉孔待它?！?課堂的“第二語言”手勢（）。課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“ （ ，。）”或者在教“”時就搖手，“”就用手指高些或者“

4、 ，”時，就仰出個手掌。另外，簡單的手勢還可以表示如（ ”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動）、“ ”（向上起拇指）?？傊謩菰隗w態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。 眼神的運用藝術(shù)（ ）。眼睛是心靈的“窗口”。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說，“人的眼睛和舌頭說的話，一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”因此，在面部表情中，眼睛能傳神，會說話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。例如，課堂上學(xué)生目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老

5、師講錯了；眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開可見，學(xué)生眼神里大有文章。教師就應(yīng)從眼神中了解真實的東西，提高效果。教師在講課時，應(yīng)不時地用眼睛環(huán)視整個課堂，使學(xué)生感到你在對他講課，調(diào)動他們的參與感，個別學(xué)生聽課不認(rèn)真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。另外，局部專注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何可以啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個別的走神或騷動。如老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就不同，會藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對教學(xué)確實有很大幫助。 身體距離的運用藝術(shù)（ ）。人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，

6、教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不會給學(xué)生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生至米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個學(xué)生走去的意向，就會使這個學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖儭?總之，外語教學(xué)中，非語言交流手段不容忽視。在英語教學(xué)中，教師能準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)的運用體態(tài)語，能幫助組織教學(xué)，增進(jìn)師生感情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點，提高教學(xué)效果等。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)該有意識地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，使之最優(yōu)化地為英語教學(xué)服務(wù)。 新 聞 搜 索窗體頂部窗體底部往 日 新 聞 排 行v民樂勞務(wù)大軍踏上征程02/24v岷縣支柱產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢凸現(xiàn)02/24v驛馬鎮(zhèn)外向型企業(yè)年創(chuàng)匯580萬美元02/24v張爾進(jìn)名譽侵權(quán)案近日宣判02/24v