小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力分析

1、 小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力分析 摘要：語文素養(yǎng)需要將語文能力作為核心，其中包括語言的積累、學(xué)習(xí)方法、思維能力以及語文知識等。現(xiàn)階段在小學(xué)語文課上語文素養(yǎng)是重要的培養(yǎng)內(nèi)容，教師要在小學(xué)語文課上為學(xué)生開展各類實踐活動，讓學(xué)生在活動中實現(xiàn)對語言的運(yùn)用。這就是語用能力，如今是注重實踐能力的時期，在小學(xué)語文課的開展中，語用能力是不可忽視的方面，教師要加強(qiáng)對語用能力的重視，在小學(xué)語文課上要積極開展言語實踐，促進(jìn)語用能力的全面提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語言組織 能力在語文教學(xué)中，教師如何通過教材來貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生以聽說讀寫能力為核心的語文素養(yǎng)？筆者嘗試了在“語文主題學(xué)習(xí)”背景下的言語實踐活動，旨

2、在通過富有情意的言語實踐活動，讓學(xué)生體認(rèn)言語表達(dá)形式的精妙，體悟言語表達(dá)意蘊(yùn)的精深，從而喚醒他們的言語靈性，發(fā)展學(xué)生的言語智性。一、小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力重要性“新基礎(chǔ)教育”研究強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實踐結(jié)合，開展豐富的綜合活動;強(qiáng)調(diào)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實際;強(qiáng)調(diào)課堂向?qū)W生開放，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、提問權(quán)、評價權(quán)還給學(xué)生，把時間、空間還給學(xué)生，采用多種教學(xué)組織形式，實現(xiàn)師生、生生多元網(wǎng)狀互動;培養(yǎng)老師傾聽、捕捉、點撥等新基本功，克服老師替代現(xiàn)象和習(xí)慣等。這些都是努力為每個學(xué)生創(chuàng)造言語實踐的機(jī)會，保證學(xué)生言語實踐的主動性、多樣性、豐富性、靈活性、創(chuàng)造性及有效性。以“本”為本立足文本;以“生”為本關(guān)注學(xué)生

3、言語發(fā)展，我們可以讓言語實踐與文本內(nèi)容學(xué)習(xí)水乳交融，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的目的。學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的發(fā)展不僅僅是靠掌握系統(tǒng)的漢語知識、文體知識、文學(xué)知識，還要靠長期的言語實踐訓(xùn)練，也就是個人運(yùn)用語言的能力或結(jié)果。在對一篇篇課文品味理解的實踐中.通過感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用然后逐步提高。本著這樣的理念，我們備課組做了不少嘗試，讓言語訓(xùn)練和內(nèi)容的學(xué)習(xí)得到有機(jī)的統(tǒng)一。二、關(guān)注文本，在練筆中提升語用能力1.精選經(jīng)典的句式在小學(xué)語文課上，教師可以選擇一些經(jīng)典的句式，就是在句式的表達(dá)上非常有特點和規(guī)律的句子，教師需要在小學(xué)語文課上對常規(guī)句式進(jìn)行體會，讓學(xué)生關(guān)注一些非常規(guī)的句式特點。這是

4、表達(dá)的獨(dú)特之處，也可以體現(xiàn)出一個人語言的個性特點。句子的表達(dá)就是很多時候意思是一樣的，詞匯不同，表達(dá)方式有所區(qū)別，這樣承載的寫作意圖就會出現(xiàn)差別。教師要關(guān)注一些比較特色的句式，讓學(xué)生進(jìn)行體會。如在三亞落日中一些景物描寫就是經(jīng)典句式，這些句式的特點是可以讓學(xué)生接著這一段發(fā)揮，可以在后面接一些自己的想法，用一樣的句式來進(jìn)行表達(dá)。經(jīng)典句式可以成為學(xué)生日后寫作中運(yùn)用的模板，其中的一些表達(dá)方法是可以為學(xué)生提供借鑒的。2.精選經(jīng)典的片段在小學(xué)語文課上很多的片段也是非常經(jīng)典的，其中一些段落的語言是非常有特色的，對學(xué)生習(xí)得表達(dá)方法以及規(guī)范語言的運(yùn)用也是非常有幫助的。學(xué)生在語言的運(yùn)用上還是處于初級的階段，很多時

5、候語言的表達(dá)是稚嫩的，但是對這些經(jīng)典的語段進(jìn)行學(xué)習(xí)并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，可以讓學(xué)生掌握這種表達(dá)方式。如在鞋匠的兒子中，有一段是對人物形象的生動描寫，這一段非常有代表性，對人物的動作描寫非常細(xì)致，加上周圍環(huán)境的渲染，給人一種形象就在眼前的感受。這種情況下，教師可以讓學(xué)生選擇身邊的任務(wù)，借鑒其中的一些寫法，進(jìn)行人物形象的描繪，可以讓學(xué)生對其中的表達(dá)特色進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、在遷移中掌握學(xué)習(xí)方法教材本身就是一個范例，其中的一些文本對學(xué)生來說是啟發(fā)的工具，教師要利用好教材，讓學(xué)生舉一反三，對閱讀以及寫作的技巧進(jìn)行全面的掌握。教師可以借助文本，讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法以及寫作方法，并結(jié)合課外的文本對學(xué)生語用的實際能

6、力進(jìn)行強(qiáng)化。在小學(xué)語文課上，閱讀方法是主要傳授的內(nèi)容，教師需要加強(qiáng)對小學(xué)語文課上各類文本的利用，借助知識的遷移，讓學(xué)生不斷掌握更多的方法和技巧。如在學(xué)習(xí)詹天佑的時候，教師可以讓學(xué)生在文本中找到文眼和文路，對文本進(jìn)行品讀，然后引導(dǎo)學(xué)生對其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行捕捉，感受作者是如何將動作、語言以及外貌進(jìn)行描寫的，最后對作者的情感進(jìn)行感悟，用這樣的方式對補(bǔ)充文本軍犬黑子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會將小學(xué)語文課上學(xué)習(xí)到的方法實現(xiàn)課外的遷移，將課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來，這樣一些好的方法會成為學(xué)生的習(xí)慣。四、提高對學(xué)科專業(yè)知識與教育知識的學(xué)習(xí)。在對教學(xué)語言的把握中，需要教師有扎實的教育學(xué)與心理學(xué)知識作為支撐。語言是人們交流

7、和溝通的重要工具，在日常課堂教學(xué)中也要充分保證良好的語言交流，實現(xiàn)師生之間的良好互動。在課堂交流與溝通中，進(jìn)行課堂語言互動效果的有效實現(xiàn)，確保交流溝通效果，了解與研究學(xué)生的接受特點與認(rèn)知規(guī)律，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教育學(xué)知識的有效處理和加工。小學(xué)語文教師要努力提高自身對課堂教學(xué)語言的把握與應(yīng)用能力，有效增強(qiáng)教師對學(xué)科知識的教育專業(yè)知識修為。在實際教學(xué)中，要將學(xué)科知識與教育專業(yè)知識結(jié)合在一起，應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。經(jīng)過成熟的教育專業(yè)原理進(jìn)行有效增強(qiáng)，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有效把握與積累，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)語文教師的課堂語言應(yīng)用能力，確保良好的教學(xué)

8、效率。通過教師自身學(xué)科專業(yè)知識與教育知識的綜合提升，為學(xué)生提供良好的語文課堂教學(xué)語言環(huán)境，確保小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)。四、走出文本，實踐中提升綜合能力在小學(xué)語文課上教師不要將目光僅僅放在課內(nèi)的這些文本上，僅僅是靠著這些課內(nèi)的文本是不夠的，教師需要讓學(xué)生有更多的閱讀積累，同時也是讓學(xué)生走出這些文本，不斷拓展學(xué)生的視野，其實在課外學(xué)生有更多的閱讀機(jī)會，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，找任何的文本都是比較便捷。教師可以在小學(xué)語文課上創(chuàng)設(shè)出一些實踐的活動，在課內(nèi)則是要留出一些空間和時間，讓學(xué)生拓展一些閱讀的材料，結(jié)合一篇文章可以帶出很多的文章。如負(fù)荊請罪是一篇?dú)v史典故，很多其他的歷史典故也是可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的，草船借箭完璧歸趙等都是不錯的文本。教師可以將課內(nèi)外的文本結(jié)合起來，讓學(xué)生得到更多的閱讀機(jī)會?？傊Z言表達(dá)能力需要長時間的知識積累和實踐應(yīng)用才能不斷提高，老師在具體的實踐過程中，要根據(jù)小學(xué)生的自身情況有針對性的引導(dǎo)糾正，促進(jìn)其語言表達(dá)能力的發(fā)展，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行交流，并借此提高我國